U1L1 Balancing Your Life-Everyday Life（教学设计）-《新模式英语3》(劳保版第三版）

版 本 《新模式英语3》(劳保版第三版） 课 题 Unit 1 Balancing Your Life (Lesson 1 Everyday Life ) 课 型 新授课 课 时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本节内容选自劳动出版社新模式英语3（第三版）Unit 1 Balancing Your Life中的Lesson 1 Everyday Life，围绕“日常生活”这一核心话题展开。教材以Luisa的假期时间表为主要载体，通过“分析时间表（ANALYZE）”“互动问答（Talk about...）”“频率提问（INTERPRET）”“制作个人时间表（CREATE）”等一系列任务，引导学生学习日常活动词汇、时间表达及频率副词的用法。 本节内容贴近学生生活实际，话题熟悉度高，易于激发学生的学习兴趣。从知识结构来看，本节是单元开篇课，承担着奠定单元主题基础的作用——通过日常活动的讨论，为后续“平衡生活”的深入探究做好铺垫。同时，教材注重语言的实用性和互动性，设计了大量对话练习，符合中职英语“以应用为导向”的教学理念，有助于培养学生在真实语境中运用英语交流的能力。 学情分析 •知识技能层面：学生已掌握基础的英语词汇和简单句型，对“日常活动”话题有一定的生活经验储备，但对频率副词（如always, usually, sometimes等）的用法及“ What time...? ”“ How often...? ”等特殊疑问句的灵活运用不够熟练；阅读和分析时间表的能力有待提升，在将生活实际与英语表达结合方面存在不足。 •情感技能层面：中职学生性格活泼好动，乐于参与互动性强的教学活动，对与自身生活相关的话题兴趣浓厚；但部分学生英语基础较薄弱，存在一定的畏难情绪，需要通过趣味性、层次性的任务增强其学习信心和表达欲望。 学习目标 （一）知识目标 •掌握日常活动核心词汇：running, study, go to the library, have lunch, part-time job, visit grandparents, clean the room, English class等。 •掌握频率副词：always, usually, sometimes, rarely, never, three times a week, every Saturday等及其用法。 •掌握询问时间和频率的句型：What time does...? When does...? How often does...? 并能正确回答。 （二）能力目标 •能读懂并分析他人的日常时间表（如Luisa的假期表），提取关键信息。 •能运用所学句型和词汇，与同伴就日常活动的时间和频率进行流畅对话。 •能独立制作个人一周时间表，并能用英语清晰描述自己的日常安排。 （三）情感目标 •通过分享个人日常活动，增强与同伴的交流意识，乐于表达自己的生活体验。 •在制作时间表的过程中，培养时间管理意识，学会合理规划日常生活，为“平衡生活”主题树立初步认知。 •通过成功完成对话和任务，增强英语学习的自信心和成就感。 教学重难点 （一）教学重点 •日常活动词汇和频率副词的认读与运用。 •询问时间（What time...?）和频率（How often...?）的句型结构及问答。 •读懂并描述日常时间表的方法。 （二）教学难点 •频率副词在句子中的正确位置（如放在实义动词前、be动词后）。 •结合个人实际生活，灵活运用所学句型进行自然、连贯的对话交流。 教学方法 •任务驱动法：以“分析Luisa时间表”“制作个人时间表”等任务为核心，引导学生在完成任务的过程中主动学习知识、运用技能。 •情景教学法：创设“分享日常安排”的真实语境，让学生在模拟生活场景中练习英语对话。 •互动教学法：通过小组合作、两两对话等形式，增加学生的语言实践机会，提升互动参与度。 •直观演示法：利用图片、时间表课件、动作演示等直观素材，帮助学生理解词汇和句型，降低学习难度。 课前准备 PPT课件，语音素材 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、语音素材、拓展资源包等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 Step 1: 课堂导入 1. 开展“日常活动猜猜乐”游戏：展示run, study, clean the room, visit grandparents, go to library, have lunch等日常活动的图片，引导学生用英语或中文猜测活动名称。 2. 过渡提问：“Do you do these activities in your daily life? When do you do them?” 引出“日常时间安排”主题，导入本节课Lesson 1 Everyday Life。 1. 积极参与猜图游戏，主动回答教师问题。 2. 思考并分享自己做这些活动的时间，初步感知话题。 通过趣味游戏吸引学生注意力，激活已有生活经验；利用直观素材帮助理解新词汇，为新授知识铺垫；自然过渡到课堂主题，激发学习兴趣。 Step 2: 新授知识 1. 呈现Luisa的假期时间表课件，带领学生认读表中的日常活动词汇：go running part- time visit 2. 教学时间表达：以表中“7 A.M.-9 A.M.”为例，讲解“A.M./P.M.”的用法及时间区间的表达。 3. 教学核心句型： （1）- 提问时间：What time does Luisa go running? 引导学生回答：She goes running from 7 A.M. to 9 A.M. （2）- 提问频率：How often does Luisa do part-time job? 结合教材中的频率表达（如every weekday）引导回答。 （3）-巩固新知：回顾Luisa的课程表，组织学生结对对话练习，应用核心句型，练中带记。 4. 讲解频率副词位置： （1） 通过问题过渡，提问学生“Are there any other expressions to describe the frequency?”，引导学生思考。播放视频，让学生大概熟悉频率副词。看完视频后，提问学生频率副词并将频率副词板书在黑板上； （2） 具体讲解频率副词在句子中的位置。以视频里的歌词为例句，再次播放视频，将“I always smile.”等句子板书在黑板上。视频中出现的例句有限，结合书本上补充不同类型的句子引导学生发现副词位置规律 1. 跟随教师认读词汇，模仿发音，借助图片和例句理解词义。 2. 学习时间表达，积极回应教师的提问，尝试回答问题。 3， （1、2）学习核心句型，积极思考问题，根据老师课件识记问句与回答一一对应。 （3）积极与同伴结对练习，在对话练习中发现问题，并积极寻求帮助解决，加深对核心句型的记忆。 4. （1）认真思考老师的引导问题，带着问题认真观看视频并记录下视频中出现的频率副词。回答老师问题，积极举手说出频率副词； （2） 学生仔细观看视频，并记录下副词出现的句子。根据老师板书的例句寻找副词的规律。 以教材中的时间表为载体，将词汇、句型学习与具体语境结合，降低理解难度；设计小游戏激发学习兴趣；通过造句等练习巩固新词用法。 通过口诀降低时间表达识记难度 通过板书梳理知识框架，帮助学生构建清晰的知识体系； 教师引导与学生参与结合，确保新授知识的有效吸收。 通过互动对话，让学生在实践中巩固所学句型和词汇； 小组合作形式降低学生表达压力，提升参与积极性； 展示环节增强学生的自信心和表现欲。 通过问题引导和视频导入，激发学生学习主动性，增加课堂趣味性。同时上一环节同样是知识新授，难度较大，学生学习压力上升。视频中音乐能够缓解学生压力，为后续教学打下铺垫。 通过板书引导学生自行发现语法规律，有助于培养学生自主学习能力。板书加强记忆，便于讲解和强调。 Step 3: 课堂练习 1. 根据所学副词规律，引导学生完成课本中Practice E 的改错练习。并详细讲解。 2. 根据Luisa的日程表，引导学生利用频率副词描述Luisa的日常活动。提问学生，邀请同学回答 3. 引导学生完成自己的日程表 1. 认真完成练习，对照老师讲解内容改正错误。 2. 积极参与展示，大胆表达自己的对话内容。 2. 学生回顾所学频率副词，描述日常活动，注意频率副词的位置。 3.认真根据自己的实际情况完成个人日程表。 教材练习帮助学生进一步巩固频率表达的运用； 制作个人时间表将英语学习与生活实际结合，培养时间管理意识，同时为后续描述活动做好准备，体现“学用结合”的理念。 Step 4: 课堂小节 1. 引导学生回顾本节课重点：日常活动词汇、时间与频率句型、频率副词位置。 2. 邀请2-3名学生展示自己的时间表，并简单描述“On Monday, I go running from 7 A.M. to 9 A.M.”，教师进行点评。 3. 总结：“Today we learned to talk about everyday life. Planning your time well helps balance your life.” 呼应单元主题。 1. 跟随教师回顾知识点，主动举手分享自己的时间表和日常安排。 2. 认真倾听教师总结，加深对本节课内容的理解。 梳理知识要点，帮助学生巩固记忆； 展示个人时间表让学生体验学习成果，增强成就感； 结合单元主题进行总结，为后续学习做好过渡。 板书设计 见具体教学过程部分 教学反思 （留白） 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $