教学计划及进度表（教案）-2025-2026学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册

该小学英语知识清单系统梳理了三年级上册英语学习的核心内容体系。从预备模块“Welcome to school”的问候与自我介绍入手，逐步学习Unit1“交友”、Unit2“文具”、Unit3“颜色”、Unit4“数字”、Unit5“家人”、Unit6“家居”等主题知识，涵盖40-45个核心词汇、6-8个基础句型及26个字母的认读与书写，形成从简单听说到基础读写的学习支架。 知识链路以“生活场景”为主线清晰呈现，每个单元结合真实情境设计任务，如Unit2“整理书包”、Unit5“介绍家庭照片”，提升语言能力的实际应用。通过“颜色寻宝”“数字拍手操”等游戏活动激发兴趣，培养学习能力，同时融入文具分类、家庭树绘制等任务，促进思维品质发展。配套练习注重分层设计，基础层跟读模仿，进阶层简单创编，帮助学生在玩中学、学中用，构建完整的英语学习认知框架。

2025年秋外研版（三起）（2024）小学英语三年级上册教学计划及进度表 （2025-2026学年第一学期） 1、 前言 1. 教材分析 2024 年外研版（三起）小学英语三年级上册教材遵循 “话题引领、任务驱动、素养落地” 的编排理念，以 “校园生活、家庭互动” 为核心场景，设置 “Welcome to school” 预备模块及 6 个单元（Unit1 Let's be friends!、Unit2 My school things、Unit3 It's a colourful world!、Unit4 Fun with numbers、Unit5 We're family、Unit6 My sweet home）。教材符合三年级 “三起” 学生（初次系统接触英语）的认知规律，每个单元包含 “Listening & Speaking（听说输入）、Reading & Matching（基础读写）、Fun Time（趣味巩固）、Task Time（任务实践）” 四大模块，词汇聚焦 “生活实物、人际互动”（如 friend, pencil, colour, family, home），句型以 “简单问候、事物介绍、数量询问” 为主（如 Hello, I'm...; What's this?; How many...?），同时融入英文儿歌、chant、简笔画等低龄学生喜爱的形式，降低学习门槛，激发学习兴趣。 2. 教学设计理念 本教学计划以 “核心素养为统领，学生为中心”，践行以下理念： 1. 生活关联化：将教材内容与学生 “开学问候、认识朋友、整理文具、介绍家人、描述家居” 等真实生活场景结合，让英语学习 “源于生活、用于生活”，如 Unit2 “文具” 教学结合 “整理书包” 任务，Unit5 “家人” 教学结合 “家庭照片介绍” 活动； 1. 兴趣优先化：通过 “单词接龙、角色扮演、儿歌创编、情境动画” 等形式，避免机械记忆，让学生在 “玩中学、学中乐”，如 Unit3 “颜色” 教学设计 “颜色寻宝” 游戏，Unit4 “数字” 教学融入 “数字儿歌拍手操”； 1. 能力分层化：遵循 “听→说→仿→用” 进阶路径，基础层学生完成 “跟读模仿”，进阶层学生完成 “简单创编”，如 Unit1 先让学生跟读 “Hello, I'm...”，再鼓励能力强的学生加入 “年龄 / 爱好” 拓展（Hello, I'm Lily. I like red.）； 1. 素养融合化：在语言教学中渗透文化意识（如中西方交友礼仪差异）、思维品质（如文具分类、数字排序）、学习能力（如听录音习惯、同伴合作）的培养，实现 “语言学习” 与 “素养发展” 同步。 2、 核心素养教学目标 1. 总目标 通过一学期学习，学生能建立英语学习兴趣，掌握 40-45 个核心词汇、6-8 个基础句型，具备简单的英语听说能力和基础读写意识；初步形成跨文化认知，养成 “认真听、大胆说、主动练” 的学习习惯，为四年级英语学习奠定坚实基础。 2. 分维度核心素养目标 核心素养维度 具体目标 语言能力 1. 词汇：能认读 40-45 个核心词汇（如 friend, pencil, red, five, mom, home），能指认实物并说出对应英文，会写 10-15 个基础词汇（如 name, pen, one, dad）；2. 句型：能听懂并运用 6-8 个基础句型（如 Hello, I'm...; What's this? It's a...; How many...? There are...; This is my...），在情境中完成 3-5 句简单对话；3. 语音：能跟着录音模仿 26 个字母的正确发音及书写（大写为主，小写初步接触），能哼唱 4-5 首教材配套英文儿歌；4. 读写：能看懂简单的英文图片配文（如 “a red pencil”），能仿写 1-2 个基础句型（如 I have a pen.）。 文化意识 1. 了解中西方基础交际礼仪：如西方常用 “Hi/Hello” 打招呼，告别时常用 “Bye-bye”，与中文 “你好”“再见” 对应；2. 感知中西方文化差异：如英文姓名 “名在前、姓在后”（Lily White），中文 “姓在前、名在后”（张明）；西方家庭介绍常提及 “pet”（宠物），与中国家庭文化关联；3. 尊重多元文化：接受不同语言的表达习惯，如用 “Thank you” 表达感谢，与中文 “谢谢” 同样重要。 思维品质 1. 分类思维：能根据物品特征（如文具、颜色、家人）进行简单分类，如将 “pencil, pen, ruler” 归为 “文具类”，“red, blue, yellow” 归为 “颜色类”；2. 关联思维：能通过实物、图片联想对应英文表达，如看到 “苹果” 想到 “red”，看到 “妈妈” 想到 “mom”；3. 逻辑思维：能在教师引导下，按 “数量→颜色→物品” 的顺序描述事物（如 There are three red pencils.），或按 “家人角色” 介绍家庭（如 This is my dad. He is tall.）。 学习能力 1. 自主学习：能主动听教材音频、看英文动画（如《Peppa Pig》片段），模仿发音；2. 合作学习：能与同伴完成 “对话练习、游戏互动”（如 “两人一组互相问候”“小组合作整理英文文具卡片”）；3. 习惯养成：能课前准备英语书、课上认真听、课后完成趣味作业（如画词汇、唱儿歌），不害怕开口说英语。 3、 教学重难点 1. 教学重点 1. 词汇：掌握各单元核心词汇，能 “见物说词、听音辨词”，如 Unit2 的 “pencil, pen, ruler, bag”，Unit5 的 “mom, dad, grandma, grandpa”； 1. 句型：熟练运用基础句型，能在简单情境中回应与表达，如用 “Hello, I'm...” 自我介绍，用 “What's this? It's a...” 询问物品； 1. 语音书写：能准确模仿 26 个字母的发音，掌握大写字母的规范书写（如 A, B, C 的笔顺）； 1. 习惯：养成 “听录音模仿、课堂积极参与、同伴合作” 的英语学习习惯。 2. 教学难点 1. 发音：易混淆词汇的发音（如 “pen”/pen/ 与 “pencil”/ˈpensl/，“red”/red/ 与 “bed”/bed/），及连读发音（如 “I'm”/aɪm/，“What's”/wʌts/）； 1. 句型运用：避免机械背诵，能在真实情境中灵活运用句型，如遇到新同学时主动说 “Hello, I'm... Let's be friends!”； 1. 个体差异：部分学生语言接受能力较弱，需关注其发音、句型掌握情况，避免掉队； 1. 读写入门：引导学生从 “听说” 过渡到 “读写”，克服 “写英文” 的畏难情绪，如正确书写 “name, one” 等简单词汇。 4、 教学方法与策略 1.情境教学法：创设真实生活情境，如教 Unit1 “交友” 时，模拟 “开学新班级” 场景，学生扮演 “新同学”，用英语打招呼；教 Unit6 “家庭” 时，展示学生的家庭照片，引导用 “This is my...” 介绍家人。 2.实物教学法：利用真实实物帮助学生理解词汇，如教 Unit2 “文具” 时，准备 “pencil, pen, ruler” 等实物，让学生触摸、观察并说英文；教 Unit3 “颜色” 时，用彩笔、彩色卡纸展示 “red, blue”，强化认知。 3.游戏教学法：设计趣味游戏提升参与度，如 “词汇寻宝”（教师藏文具，学生找到后说英文）、“颜色蹲”（“Red 蹲，Red 蹲，Red 蹲完 Blue 蹲”）、“数字接龙”（从 “one” 数到 “ten”，错者淘汰），每节课预留 10-15 分钟游戏时间。 4.TPR 全身反应法：通过 “边说边做” 帮助学生理解指令与词汇，如教 “Stand up./Sit down.” 时，教师示范动作，学生跟着做并说句子；教 “touch your nose”（拓展）时，学生边摸鼻子边说英文。 5.任务驱动法：设计小任务让学生 “用语言解决问题”，如 Unit4 “数字” 教学中，任务 “数一数班级有多少把尺子”，学生需用 “How many rulers? There are...” 完成；Unit6 “家庭” 教学中，任务 “画家庭树并介绍”，学生用 “This is my...” 完成。 6.家校协同法：通过 “家庭英语小任务”（如和家长互相说 “Good night.”）、“音频打卡”（每天听 10 分钟教材录音），让英语学习延伸到家庭，家长协助记录学生学习情况。 5、 教学进度表 周次 教学时间 单元 / 模块 课时 教学内容 核心素养目标 教学重难点 1 9.1-9.5 Welcome to school 第 1 课时 1. 听赏儿歌《Hello Song》；2. 学习问候语：hello, hi, bye-bye；3. 互动：教师用手偶打招呼，学生回应 语言能力：能听辨 “hello, hi, bye-bye”，模仿发音；学习能力：积极参与儿歌跟唱，敢于回应 重点：“hello, hi” 的正确发音；难点：克服开口紧张，主动说 “bye-bye” 1 9.1-9.5 Welcome to school 第 2 课时 1. 复习问候语；2. 学习自我介绍句型：Hello, I'm...（如 Hello, I'm Tom.）；3. 活动：“名字接龙”（学生依次说句型） 语言能力：能模仿句型 “Hello, I'm...”；思维品质：将自己的名字与句型结合，建立关联 重点：句型结构 “Hello, I'm + 名字”；难点：“I'm” 的连读发音（/aɪm/） 1 9.1-9.5 Welcome to school 第 3 课时 1. 复习句型 “Hello, I'm...”；2. 学习 26 个字母（大写）：A, B, C, D；3. 练习：书空大写字母，听发音连线 语言能力：能认读大写字母 A-D，模仿发音；学习能力：掌握书空方法，养成书写习惯 重点：大写字母 A-D 的认读与发音；难点：字母 B、D 的书写区别（笔顺） 2 9.8-9.12 Unit1 第 4 课时 1. 热身：唱《Hello Song》，复习字母 A-D；2. 学习 Unit1 核心词汇：friend, too, nice；3. 句子：Nice to meet you. 语言能力：能认读 “friend, nice”，模仿 “Nice to meet you.”；文化意识：知道这是见面礼貌用语 重点：“friend”（/frend/）和 “nice”（/naɪs/）的发音；难点：“Nice to meet you.” 的连读 2 9.8-9.12 Unit1 第 5 课时 1. 复习词汇与句子；2. 学习句型：Let's be friends!；3. 游戏：“找朋友”（学生持英文名字卡，找到同伴说句型） 语言能力：能运用 “Let's be friends!”；学习能力：在游戏中合作，主动交流 重点：句型 “Let's be friends!” 的理解与运用；难点：“Let's” 的发音（/lets/） 2 9.8-9.12 Unit1 第 6 课时 1. 复习 Unit1 词汇与句型；2. 学习字母 E-H（大写）；3. 学唱 Unit1 儿歌《Make Friends》；4. 小练习：词汇连线（英文→图片） 语言能力：综合掌握 Unit1 知识，认读字母 E-H；学习能力：通过儿歌巩固知识，完成练习 重点：字母 E-H 的认读与发音；难点：儿歌节奏与歌词匹配 3 9.15-9.19 Unit2 第 7 课时 1. 热身：唱《Make Friends》，复习字母 A-H；2. 学习 Unit2 核心词汇（文具）：pencil, pen, ruler；3. 实物观察：学生拿出自己的文具，说英文 语言能力：能认读 “pencil, pen, ruler”，对应实物；思维品质：将文具与英文关联，培养分类意识 重点：“pencil”（/ˈpensl/）和 “ruler”（/ˈruːlə/）的发音；难点：区分 “pencil” 和 “pen” 的实物与词汇 3 9.15-9.19 Unit2 第 8 课时 1. 复习文具词汇；2. 学习新词汇：bag, book；3. 句型：What's this? It's a...（如 What's this? It's a bag.）；4. 问答练习：教师持文具提问，学生回答 语言能力：能听懂并运用 “What's this? It's a...”；思维品质：通过问答，培养 “提问→回应” 逻辑 重点：句型结构；难点：“What's” 的连读（/wʌts/），“It's a” 的流畅表达 3 9.15-9.19 Unit2 第 9 课时 1. 复习句型与词汇；2. 学习字母 I-L（大写）；3. 任务：“整理书包”（学生用英文说 “Put the pencil in the bag.”）；4. 小测试：实物指认（说出英文） 语言能力：掌握字母 I-L，运用指令句型；学习能力：完成 “整理书包” 任务，检验学习效果 重点：指令句型 “Put...in...”；难点：任务中准确使用英文表达 4 9.22-9.26 Unit2 第 10 课时 1. 复习 Unit2 知识，纠正发音；2. 学唱 Unit2 儿歌《My School Things》；3. 拓展：学习 “eraser”（橡皮）；4. 小组活动：“文具分类”（将英文卡片归为 “文具类”） 语言能力：拓展词汇 “eraser”，唱儿歌；思维品质：小组合作分类，培养归纳能力 重点：“eraser”（/ɪˈreɪzə/）的发音；难点：小组合作中主动用英文交流 4 9.22-9.26 Unit3 第 11 课时 1. 热身：唱《My School Things》，复习字母 A-L；2. 学习 Unit3 核心词汇（颜色）：red, blue, yellow；3. 实物涂色：用彩笔涂 “pencil” 为 red，“bag” 为 blue 语言能力：能认读 “red, blue, yellow”，对应颜色；思维品质：将颜色与文具关联 重点：“red”（/red/）、“blue”（/bluː/）的发音；难点：区分 “yellow”（/ˈjeləʊ/）的发音与颜色 4 9.22-9.26 Unit3 第 12 课时 1. 复习颜色词汇；2. 学习句型：It's...（如 It's red. It's a red pen.）；3. 游戏：“颜色寻宝”（学生找教室中的颜色物品，说句型） 语言能力：能运用 “It's...” 描述颜色与物品；学习能力：在游戏中主动观察，表达 重点：句型 “It's + 颜色 / 颜色 + 物品”；难点：连贯描述 “颜色 + 物品”（如 It's a blue ruler.） 5 9.29-10.3 国庆放假 - 国庆假期，自主复习：1. 听 Unit1-Unit3 录音，每天 10 分钟；2. 玩 “字母卡片游戏”（认读 A-L）；3. 拓展：用英文说国庆相关词汇（如 “flag” 旗帜，红色 red） 学习能力：自主复习，养成持续学习习惯；文化意识：关联国庆与颜色 “red”，拓展认知 重点：自主复习方法；难点：坚持每天复习，不敷衍 6 10.6-10.10 Unit3 第 13 课时 1. 复习 Unit1-Unit3：词汇接龙、句型问答；2. 学习 Unit3 新词汇：green, black, white；3. 活动：“描述教室”（如 The blackboard is black.） 语言能力：认读新颜色词汇，描述教室；思维品质：观察教室物品，培养逻辑描述能力 重点：“green”（/ɡriːn/）、“black”（/blæk/）的发音；难点：准确描述物品颜色 6 10.6-10.10 Unit3 第 14 课时 1. 复习颜色词汇与句型；2. 学习字母 M-P（大写）；3. 学唱 Unit3 儿歌《Colours Song》；4. 手工：“颜色转盘”（制作转盘，转到颜色说英文） 语言能力：掌握字母 M-P，唱儿歌；学习能力：制作手工，巩固颜色词汇 重点：字母 M-P 的认读与书写；难点：手工制作与英文表达结合 6 10.6-10.10 Unit3 第 15 课时 1. Unit3 单元复习：“颜色配对赛”“句型描述闯关”；2. 小测试：听颜色词汇选图片；3. 拓展：学习 “pink”（粉色），关联 “flower”（花） 语言能力：综合掌握 Unit3 知识，拓展词汇；学习能力：通过测试查漏补缺 重点：单元知识的巩固；难点：听辨颜色词汇，准确选择图片 7 10.13-10.17 Unit4 第 16 课时 1. 热身：唱《Colours Song》，复习字母 A-P；2. 学习 Unit4 核心词汇（数字 1-5）：one, two, three, four, five；3. 游戏：“数字拍手操”（说数字拍手，如 one 拍 1 下） 语言能力：能认读数字 1-5，对应数量；思维品质：将数字与数量关联，培养数感 重点：数字 “three”（/θriː/）、“five”（/faɪv/）的发音；难点：“three” 中 /θ/ 的发音（咬舌） 7 10.13-10.17 Unit4 第 17 课时 1. 复习数字 1-5；2. 学习句型：How many...? There are...（如 How many pencils? There are three.）；3. 实践：“数文具”（学生数同伴的文具，用句型回答） 语言能力：能运用 “How many...? There are...”；学习能力：实践中运用句型，解决问题 重点：句型结构；难点：“How many” 后接复数（如 pencils），“There are” 的流畅表达 7 10.13-10.17 Unit4 第 18 课时 1. 复习句型与数字 1-5；2. 学习数字 6-10：six, seven, eight, nine, ten；3. 字母 Q-T（大写）；4. 游戏：“数字接龙”（从 one 数到 ten，错者淘汰） 语言能力：认读数字 6-10 和字母 Q-T；学习能力：在游戏中强化数字记忆 重点：数字 “seven”（/ˈsevən/）、“eight”（/eɪt/）的发音；难点：数字 6-10 的快速反应 8 10.20-10.24 Unit4 第 19 课时 1. 复习数字 1-10 和字母 Q-T；2. 学唱 Unit4 儿歌《Numbers Song》；3. 任务：“数颜色物品”（如 How many red pens? There are two.）；4. 小练习：数字连线（英文→数字） 语言能力：唱儿歌，综合运用数字与颜色；思维品质：结合数字与颜色，培养综合描述能力 重点：“数字 + 颜色 + 物品” 的综合表达；难点：任务中准确组织语言 8 10.20-10.24 Unit5 第 20 课时 1. 热身：唱《Numbers Song》，复习字母 A-T；2. 学习 Unit5 核心词汇（家人）：mom, dad, grandma, grandpa；3. 看图片：指认家人，说英文 语言能力：能认读家人词汇，对应图片；文化意识：知道 “mom/dad” 是西方对父母的口语称呼 重点：“grandma”（/ˈɡrænmɑː/）、“grandpa”（/ˈɡrænpɑː/）的发音；难点：“grandma” 的多音节发音 8 10.20-10.24 Unit5 第 21 课时 1. 复习家人词汇；2. 学习句型：This is my...（如 This is my mom.）；3. 角色扮演：“介绍家人”（学生持家人照片，用句型介绍） 语言能力：能运用 “This is my...”；学习能力：在角色扮演中主动表达 重点：句型结构 “This is my + 家人”；难点：“my” 的发音（/maɪ/），准确关联 “我的家人” 9 10.27-10.31 Unit5 第 22 课时 1. 复习句型与家人词汇；2. 学习新词汇：brother, sister；3. 字母 U-Z（大写）；4. 活动：“家庭树”（学生画家庭树，标家人英文） 语言能力：认读 “brother, sister” 和字母 U-Z；思维品质：画家庭树，培养逻辑梳理能力 重点：“brother”（/ˈbrʌðə/）、“sister”（/ˈsɪstə/）的发音；难点：区分 “brother” 和 “sister” 的性别 9 10.27-10.31 Unit5 第 23 课时 1. 复习 26 个字母（大写）；2. 学唱 Unit5 儿歌《My Family》；3. 拓展：学习 “pet”（宠物），如 “dog, cat”；4. 小测试：家人词汇指认（图片→英文） 语言能力：唱儿歌，拓展宠物词汇；学习能力：通过测试检验家人词汇掌握情况 重点：26 个字母的整体复习；难点：宠物词汇与家人词汇的区分 10 11.3-11.7 Unit5 第 24 课时 1. 复习 Unit5 知识，纠正发音；2. 任务：“介绍家庭”（学生用 3-4 句话介绍，如 This is my dad. This is my mom. I love them.）；3. 小组分享：展示 “家庭树”，说英文 语言能力：综合运用家人词汇与句型；学习能力：小组分享，提升表达自信 重点：“介绍家庭” 的连贯表达；难点：用多句话组织语言，不卡顿 10 11.3-11.7 Unit6 第 25 课时 1. 热身：唱《My Family》，复习 26 个字母；2. 学习 Unit6 核心词汇（家居）：home, room, bed, chair；3. 看图片：指认家居物品，说英文 语言能力：能认读家居词汇，对应图片；思维品质：将家居物品与英文关联 重点：“home”（/həʊm/）、“chair”（/tʃeə/）的发音；难点：“chair” 中 /tʃ/ 的发音（卷舌） 10 11.3-11.7 Unit6 第 26 课时 1. 复习家居词汇；2. 学习句型：This is my room. There is a...in my room.（如 This is my room. There is a bed.）；3. 活动：“描述我的房间”（学生用句型说） 语言能力：能运用 “There is a...in my room.”；思维品质：描述房间布局，培养空间思维 重点：句型结构；难点：“There is a” 的流畅表达，“in my room” 的准确使用 11 11.10-11.14 Unit6 第 27 课时 1. 复习句型与家居词汇；2. 学习新词汇：table, window, door；3. 游戏：“家居寻宝”（学生找教室中的 “table, window”，说英文）；4. 字母复习（小写初步接触：a, b, c） 语言能力：认读新家居词汇和小写字母 a-c；学习能力：在游戏中强化词汇记忆 重点：“table”（/ˈteɪbl/）、“window”（/ˈwɪndəʊ/）的发音；难点：小写字母与大写的对应 11 11.10-11.14 Unit6 第 28 课时 1. 复习家居词汇和小写字母 a-c；2. 学唱 Unit6 儿歌《My Sweet Home》；3. 任务：“画我的家”（学生画家居布局，用英文标注）；4. 小练习：家居词汇连线（英文→图片） 语言能力：唱儿歌，完成标注任务；思维品质：画布局标词汇，培养综合能力 重点：任务中准确标注英文；难点：儿歌节奏与歌词匹配 11 11.10-11.14 Unit6 第 29 课时 1. Unit6 单元复习：“家居描述闯关”“词汇配对赛”；2. 小写字母 d-f；3. 拓展：学习 “love my home”（我爱我的家），关联家庭情感；4. 小测试：句型填空（This is my___.） 语言能力：综合掌握 Unit6 知识，认读小写字母 d-f；学习能力：通过测试查漏补缺 重点：单元知识的巩固；难点：句型填空的准确性（如 room, home） 12-14 11.17-12.5 期中复习 第 30-38 课时 1. 单元梳理：按 “Welcome to school→Unit1-Unit6” 顺序，用 “词汇树”“句型卡” 回顾核心知识；2. 专题练习： - 词汇专题：“实物指认”“词汇分类”（问候类、文具类、颜色类、数字类、家人类、家居类）； - 句型专题：“句型接龙”“情境对话”（自我介绍、询问物品、介绍家人、描述房间）； - 字母专题：大写字母默写、小写字母认读（a-f）；3. 综合活动：“英文游园会”（设置 “问候站”“文具站”“家庭站”，完成任务得印章） 语言能力：系统梳理全册知识，形成知识网络；学习能力：通过专题练习和游园会，提升综合运用能力 重点：各单元知识的串联与巩固；难点：在综合情境中灵活运用不同单元的语言知识 15 12.8-12.12 期中测试 第 39-41 课时 1. 测试准备：讲解测试流程（听力→口语→读写）；2. 正式测试： - 听力（40 分）：听词汇选实物、听句型选图片、听字母选大小写； - 口语（30 分）：自我介绍（Hello, I'm...）、介绍 1 位家人（This is my...）、回答物品询问（What's this? It's a...）； - 读写（30 分）：词汇连线（英文→中文）、字母书写（大写 A-Z）、句型填空（How many___? There are...）；3. 试卷讲评：用 “错题卡片” 分析错误，巩固薄弱点 语言能力：通过测试检验全册知识掌握情况；学习能力：正确看待测试结果，总结不足 重点：测试时的倾听、表达与书写；难点：口语测试中自然开口，不紧张 16-18 12.15-12.29 期末复习（全册） 第 42-50 课时 1. 查漏补缺：针对期中测试错题，专项巩固（如易混词汇 “pen/pencil”、连读发音 “I'm/What's”、字母书写 “B/D”）；2. 综合运用： - 主题情境创设：“我的英文一天”（从早上和家人说 “Good morning”→到学校和朋友说 “Hello”→课堂上数文具→回家介绍房间）； - 小组表演：“英文小剧本”（4-5 人一组，表演 “我的英文一天”）；3. 全册儿歌串烧：《Hello Song》→《Make Friends》→《My School Things》→《Colours Song》→《Numbers Song》→《My Family》→《My Sweet Home》 语言能力：在主题情境中综合运用全册知识；思维品质：通过剧本创编，培养 “时间→场景→语言” 逻辑；学习能力：小组合作完成表演，提升协作能力 重点：主题情境中的语言综合运用；难点：剧本创编时的语言组织与分工 19-20 1.2-1.12（元旦放假 1 天） 期末复习（全册） 第 51-56 课时 1. 模拟测试：2 次完整模拟（听力 + 口语 + 读写），熟悉测试节奏；2. 个性化指导：针对模拟测试中薄弱的学生，1 对 1 辅导（如发音纠正、句型强化、字母书写）；3. 趣味巩固：“英文圣诞 / 元旦活动”（用英文说 “Merry Christmas”“Happy New Year”，制作英文贺卡，标 “red card”“happy”） 语言能力：通过模拟测试和辅导，提升应试能力；文化意识：了解西方节日问候语，拓展认知；学习能力：接受个性化指导，针对性提升 重点：模拟测试中的时间管理与正确率；难点：个性化问题的快速改进（如小写字母书写） 21-22 1.15-1.26 期末测试与讲评 第 57-62 课时 1. 正式期末测试：同期中测试形式，难度提升（如口语增加 “描述 1 件 “颜色 + 数字 + 物品””，读写增加 “简单句子仿写”）；2. 试卷讲评： - 全班讲评：共性错题（如数字 “three” 的发音、句型 “there are” 的使用）； - 小组讲评：小组内互相讲解错题，教师巡视指导；3. 成绩反馈：向家长反馈学生学习情况，给出寒假学习建议（如每天听 10 分钟英文音频、看英文动画） 语言能力：通过期末测试检验一学期学习成果；学习能力：学会分析错题，总结学习方法；文化意识：结合测试内容，回顾跨文化认知 重点：测试的认真态度与讲评的吸收；难点：理解错题原因，避免重复出错 23 1.29-2.1（寒假前） 学期总结与寒假安排 第 63-65 课时 1. 学期总结： - 学生分享：“我的英语收获”（如 “我会用英文介绍家人”“我能数到 10”）； - 教师总结：表扬进步学生，肯定全体学生的努力，回顾全册核心知识；2. 寒假安排： - 推荐资源：教材音频、英文动画（《Peppa Pig》《Bluey》片段）、英文儿歌 APP； - 趣味任务：“英语寒假小日记”（每周 1 篇，画 1 幅画，标 1 句英文，如 I eat a red apple.）；3. 告别活动：唱全册儿歌串烧，互相说 “Goodbye. See you next term.” 语言能力：用英文分享收获，巩固表达；学习能力：制定寒假计划，养成持续学习习惯；情感态度：树立自信，期待下学期学习 重点：学期收获的分享与寒假计划的制定；难点：用英文清晰表达自己的收获 学科网（北京）股份有限公司 $