Unit 6 Changing for the seasons Part C Reading time（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版（2024）英语四年级上册

学科网（北京）股份有限公司 Unit 6 Changing for the seasons （第五课时） 教学内容 Part C Reading time 课型 绘本故事 课标解读 义务教育英语课程标准(2022 年版)一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆 尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 What:本语篇是配图故事。描述的是 Zip 陪伴来自澳大利亚 Koala 过圣诞的故事,展现了不同地区气候差异下人们穿着及活动的不同。 Why:作者通过描述 Zip 陪伴来自澳大利亚 Koala 的故事，引导学生理解季节、气候与生活方式的关联，培养对不同文化和生活场景的认知。 How:本语篇是配图故事，涉及与衣物、天气相关的词汇：如 “coat,sweater,shorts,T - shirt,hat,cold,snowy”，谈论节日活动的核心语言，如“What do you usually do on...?I...”及穿着建议的语言，如“I need to wear...”该语篇具有现实和教育意义。 学生学情 认知水平：四年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对图片中生动形象的动物角色对话比较感兴趣，能够理解较为直观的对话内容。比如对于松鼠和考拉简单的问候、关于穿着的问答等，能够快速捕捉关键信息。 知识储备：学生在在第五单元学习了一些天气词汇,如“cool,hot,warm, cold,rainy, snowy, cloudy, windy”等，能用核心语言“What's the weather like? It's...”询问和描述天气。 掌 握 了 活动的词汇：play basketball,make a snowman,fly a kite,see a film.以及描述不同天气下进行的活动的核心语言： On...days,We can’t...but we can...在 本 单 元 学 习 了 衣 物 的 词 汇 ， 这 些知识储备为本课时的学习做了铺垫。 生活经验：学生在日常生活中对季节变化和不同季节的穿着有一定的体验，能够联系自身生活，理解松鼠提醒考拉天冷要穿外套、戴帽子等内容。大部分学生可能没有经历过不同地区在同一时间有着截然不同气候和生活方式的情况，难以真切体会到不同地区圣诞节的差异，对于考拉在圣诞节穿短裤 T 恤去海滩的生活场景比较陌生。 存在的困难分析：对圣诞节的文化习俗理解不深入，以及对不同地区气候差异导致的生活方式差异理解不到位，使得学生难以全面、深入地理解语篇的内涵，也不利于他们在跨文化交流场景中运用英语进行有效沟通。学生可能难以将语篇中学到的知识，如不同气候下的穿着和活动，迁移到描述其他节日或不同地区的生活场景中，在实际运用中灵活应变的能 力不足。 教学目标 （备注：要体现前后课时 之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1. 在看、读、说的活动中，获取、梳理关于圣诞节期间不同地区气候、穿着及活动的描述及不同场景下的天气与对应穿着；（学习理解） 2. 能根据思维导图复述课文，并能和同伴分角色扮演故事；（应用实践） 3. 能在教师指导下完成续编故事。（迁移创新） 教学重、难点 重点： 1. 学生能够准确认读、拼写并理解与衣物、天气相关的词汇： coat,sweater,shorts,T - shirt,cold,snowy，能在情境中运用核心语言“What do you usually do on...?” 谈论节日活动。 2. 在看、读、说的活动中，获取、梳理关于圣诞节期间不同地区气候、穿着及活动的描述及不同场景下的天气与对应穿着； 3. 初步了解圣诞节这一西方节日，知晓不同地区在圣诞节可能存在的气候差异及由此带来的生活方式差异。 难点： 学生能够运用所学词汇和句型，就季节、天气、穿着等话题进行简单的日常交流，如询问他人衣物位置、谈论节日活动等，语音语调自然。 教具、学具 PPT 课件、音视频材料，任务单 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1. Sing a song-《What 1. 学生跟唱歌曲 《What should I wear today?》 2. 说出闪现的季节和衣物词汇。 3. 和老师自由交流喜欢的动物及其理由。 4. 看图回答问题. Q1: They are Zip and Koala Q2: At the airport. Q3: It’s very cold outside. Q4: Merry Christmas. 5. 教师仔细阅读图 2，划出答案，回答问题： I put on my shorts and T-shirt and go to the 唱歌和复习前面 should I wear today?》 所学内容，为接 2.Sharp eyes(说出闪现的 下来的学习做铺 季节和衣物词汇。） 垫。 3.Free talk Q1:Which animal do you like best? I like... 1.在看、读、说的 Q2:Why? 活动中，获取、梳 Because... 理关于圣诞节期间 4.Look and say 不同地区气候、穿 教师出示图一，引导学生 教师观察学生是 着及活动的描述及 回答下列问题： 否能看图回答问 不同场景下的天气 Q1: Who are they? 题，给与鼓励和 与对应穿着；（学 Q2: Where are they? 表扬。 习理解） Q3: What’s the weather like? Q4: What are they talking about? 教师教学新词：koala, Merry Christmas! 教师观察学生是 5.Read and answer 否能阅读故事回 Q: What does Koala do on 答问，发现问题， Christmas Day? 及时给与指导和 教师出示图 2， 引导学生 读故事，找出答案，随后 beach. 帮助。 教学句子：I put on my shorts and T-shirt and go to the beach. 6. Read and answer Q1:Can Koala go to the beach on Christmas Day? Yes,he can. Q2:What’s the weather like at night? It’s cool at night. Q3:What does Koala need to wear? He needs to wear a sweater. Q1:What’s the weather like? It’s cold and snowy. Q2:What does does Koala need? He needs a warm hat. 7. Think and say 教师发出疑问：Koala can go to the beach in Australia, but it’s cold and snowy in China. 教师拓 展中澳季节差异知识。 6. 学生读图 3，找出答案。 Q1:Yes,he can. Q2:It’s cool at night. Q3:He needs to wear a sweater. 7. 了解北半球和南半球气候季节差异。 教师观察学生是否能阅读故事回答问题，根据学生的表现，及时给与指导和表 扬。 引导学生了解北半球和南半球气候季节差异。 The difference between China and Australia. 8.Look and say 教师出示图 5。 T: Look at the picture, Is koala happy? 教师引导学生观察图片 8.学生看图并朗读句子感知 koala 的心情： He is happy. 教师观察学生是否能看图回答 问，给与指导和反馈。 和朗读句子：Oh，look!It’s a snowman.感知 koala 的 开心心情。 T: What do they do on Christmas Day in China? They make a snowman. 9. Read and fill 教师提示学生阅读图 6, 画出关键词。 I think he looks . He needs a too. Ha!Ha!A snowman loves . 10. Number the pictures 教师出示打乱顺序的六 9. 教师提示学生阅读图 6, 画出关键词,完成填空：cold,warm hat,cold weather. 10. 学生给图片排序。 教师观察学生是否能阅读故事填空，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能给图片正确排序，给与指导 张图文图片，让学生排 和反馈。 序。 观察学生朗读的 11.Watch and follow 11.看视频、跟读故事 语音语调是否正 确，给与及时纠 正指导和鼓励性 评价。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在图片、语境中理解文本内容，学习文本中的核心词汇和句型。学生在教师的指导下，通过观察图片，从整体到句子逐步理解故事内 容，培养理解能力，阅读能力及逻辑思维能力，积累并拓展词汇。 教师观察学生是 否能分角色扮演 2.能根据思维导图复述课文，并能和 同伴分角色扮演故 12.Role-play 13.Let's retell. 教师出示思维导图，引导 12.学生分角色扮演对话。 13.复述故事内容。 对话，根据学生的表现给予必要 的提示和指导。 事；（应用实践） 学生复述故事内容 教师观察学生是 否能复述故事， 给予指导和鼓 励。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。学生复述故事，巩固了所学的核心语言，从学习 理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 14.Complete the new story 教师提示 Zip 要去澳大利 亚过暑假，他们会发生什 么故事呢？ 3.能在教师指导下 Kola:Welcome to 教师观察学生 完成续编故事。(迁 Australia! 14.和同伴合作，发挥想 是否能续编故 移创新） Zip:Thank you 象创编故事。 事，给与指导 Kola:What do you usually 和鼓励。 do in China? Zip:I put on shorts and T-shirt and go swimming. Kola:Great! We can go to the beach and swim in the sea. 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，能和同 伴合作创编故事，发挥了学生的创造力和想象力，发展了学生的语用能力。 板书设计 Homework 基础型作业： 1. 从故事中中找出表示衣物的单词，如：coat, sweater, shorts, T-shirt, hat，并写出它们的中文意思。 2. 用“cold, warm, cool”填空。 In winter, it’s . We need clothes. At night, it’s .” 提升型作业： 情景对话（仿照短文内容，编写一段关于“不同季节穿什么衣服”的对话）（至少 4 句） 例： A: It’s summer. What do you wear? B: I wear a T-shirt and shorts. 拓展型作业：Make a poster 画一幅四季穿衣指南海报，用图片和英文标签展示不同季节的服装。 教学反思 亮点： 1. 跨文化情境贯穿课堂。以考拉的圣诞节活动为线索，自然融入中澳季节差异，如澳大利亚夏季海滩、中国冬季雪景，通过“穿什么”的问题链，让学生在真实语境中理解气候与服饰的关联，知识渗透巧妙且具生活实用性。 2. 多模态输入激活兴趣。从歌曲《What should I wear today?》热身，到图片观察、故事阅读、角色表演，结合视觉、听觉、动觉多 感官体验，符合小学生认知特点，尤其“找季节词汇”“图片排序”等活动提升了课堂参与度。 3. 语言知识与思维训练结合。通过 Read and answer 环节提问，如考拉穿衣需求，引导学生从文本中提取信息；Think and say 部分拓展季节差异，渗透地理常识，培养跨学科思维，避免单纯语言操练的机械性。 二、教学不足 1. 跨文化对比的深度不够。中澳季节差异仅停留在“冷热对比”，未延伸至文化习俗（如澳大利亚圣诞节海滩派对与中国春节穿新衣 的关联），可补充简单文化图片或视频，深化“气候影响生活方式”的认知。 2. 输出活动的差异化设计欠缺。Role-play 和 Retell 对基础较弱的学生挑战性较大，未提供分层任务，如基础组复述关键词，进阶组创编对话，可能导致部分学生参与度不足。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $