《沁园春 长沙》备课包-2025-2026学年高一语文统编版必修上册

《沁园春·长沙》 教学目标 1. 把握“词”的基础知识。了解“意象”的概念，感受诗歌的语言魅力。 2. 通过词富有表现力的语言，品味其中意象的活泼灵动、意境的丰盈深邃。 3. 通过反复诵读，感受词的语言美和意境美。 4. 学习感悟词人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感，思考自己青春的价值。 重点难点 1. 教学重点：把握“词”的基础知识，了解意象的概念； 2. 教学难点：感受词富有表现力的语言，学习借景抒情的表现手法。 字词读音： 百舸( )争流 怅( )寥( )廓( ) 谁（ )主沉浮 峥( )嵘( )岁月稠( ) 挥斥( )方遒( ) 浪遏( )飞舟 文体知识： 一、古代诗歌分类 1、古体诗：诗经、楚辞、乐府、古诗十九首 2、律诗、绝句 3、词 4、元散曲 二、新诗分类 1、旧体诗（古诗）：词、曲 2、新体诗：自由诗、民歌、散文诗 背景了解 1、作者介绍： 毛泽东（1893——1976），湖南湘潭人，字润之，笔名子任。是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。 毛泽东诗词的突出特点是用 古典诗歌的形式来反映现实生活、时代气息和革命情怀 。其艺术风格 气势磅礴、雄浑瑰丽 知人论世 知人 毛泽东(1893—1976)，字润之，笔名子任。湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。 代表作有《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》、《卜算子咏梅》、《七律长征》、《忆秦娥娄山关》、《反对党八股》。 论世 1910年农历7月，毛泽东将近17岁，他要第一次离开家乡，到50里以外的地方去。临行前写下了一首诗。 孩儿立志出乡关， 学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地， 人生无处不青山！ 相关经历 1.1911年，18岁的毛泽东同志来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。 2.自1913年至1918年，他在省立第一师范学校读书。 3.1918年4月，与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会。 4.“五四”时期，他组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。随后，又领导了驱逐湖南督军兼省长、皖系军阀张敬尧的斗争。 5.1920年9月，他与何叔衡等同志建立了湖南共产主义小组。 6.1921年7月中国共产党诞生后，又组建了中共湘区委并任书记。 7.1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作。 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。 但同时，国民党右派阴谋篡夺革命领导权，共产党人陈独秀也认为革命应由资产阶级领导。在中国共产党的领导下，全国工农运动形势高涨，革命的发展势头异常迅猛。但同时，反动势力为了维护其反动统治对革命力量进行疯狂的镇压。诗人遭军阀赵恒惕（tì）通缉，在韶山共产党组织和人民群众的掩护下，暂时摆脱了敌人的追捕。 这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，怀着由对中国革命的思虑所引发出来的激情，写下这首词。 预习任务1： 诵读课文，整体感知，用斜杆划分朗读节奏，并完成词语归类 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ ①领起性重读： ②强调性重读： 预习任务2： "借景抒情""情景交融"是诗歌鉴赏中的常用术语。但是每一个阅读者都有过这样的疑问：为什么不能直接抒发情感，偏要通过景物描写来表达呢？这不是多此一举吗？带着这一疑问，完成以下任务： (1） 自行阅读《沁园春·长沙》上阕，找出作者描写的景物，并推断（或猜测）作者想要抒发的情感。 (2） 删去这些景物，根据刚才推断（或猜测）的情感重新组织语言书写上阕，并感受没有景物描写与有景物描写相比的差异是什么。 思考：上阕写了什么？下阙写了什么？上下阕之间有什么联系？ 文本内容分析 整体感知 以词人的活动（动作）为主体，找出表现作为上下片线索的动词。 并思考这首词描绘了几幅画面？ 上阙： 1、“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”开头三句写了什么？正确的语序应该是什么样的？其中“独立”有什么作用？ 2、研读“看”字所引领的7句，这7句作者抓住了哪些典型景物来写的？ 具有什么特点？ 用了哪些写景手法？ 3、词人是怎样变换视角来描绘眼前这大好景色的？  4、古人非常讲究练字，往往“吟安一个字，拈断数茎须”，上阕中，锤炼得十分精彩的字有哪些？ 5、通过这些画面，你觉得词人（作者）写作时的情绪是怎样的？为什么？ 6、品读上阕后三句，思考词人为什么“怅”？联系时代背景，想一想“问苍茫大地，谁主沉浮”的含义是什么？表达了词人怎样的感情？  下阕： 1、“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？    2、“峥嵘岁月”指的是什么？简析“稠”。 3、刻画了一群什么样的同学少年形象，“同学少年”的精神风貌如何? 4、最后三句用了什么修辞方法？和艺术手法？有何作用？ 5、本文的主旨。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《沁园春·长沙》 教学目标 1. 把握“词”的基础知识。了解“意象”的概念，感受诗歌的语言魅力。 2. 通过词富有表现力的语言，品味其中意象的活泼灵动、意境的丰盈深邃。 3. 通过反复诵读，感受词的语言美和意境美。 4. 学习感悟词人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感，思考自己青春的价值。 重点难点 1. 教学重点：把握“词”的基础知识，了解意象的概念； 2. 教学难点：感受词富有表现力的语言，学习借景抒情的表现手法。 字词读音： 百舸( ɡě)争流 怅(chànɡ)寥(liáo)廓(kuò) 谁(shuí)主沉浮 峥(zhēnɡ)嵘(rónɡ)岁月稠( chóu) 挥斥( chì)方遒( qiú) 浪遏( è)飞舟 文体知识： 一、古代诗歌分类 1、古体诗：诗经、楚辞、乐府、古诗十九首 2、律诗、绝句 3、词 4、元散曲 二、新诗分类 1、旧体诗（古诗）：词、曲 2、新体诗：自由诗、民歌、散文诗 背景了解 1、作者介绍： 毛泽东（1893——1976），湖南湘潭人，字润之，笔名子任。是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。 毛泽东诗词的突出特点是用 古典诗歌的形式来反映现实生活、时代气息和革命情怀 。其艺术风格 气势磅礴、雄浑瑰丽 知人论世 知人 毛泽东(1893—1976)，字润之，笔名子任。湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。 代表作有《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》、《卜算子咏梅》、《七律长征》、《忆秦娥娄山关》、《反对党八股》。 论世 1910年农历7月，毛泽东将近17岁，他要第一次离开家乡，到50里以外的地方去。临行前写下了一首诗。 孩儿立志出乡关， 学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地， 人生无处不青山！ 相关经历 1.1911年，18岁的毛泽东同志来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。 2.自1913年至1918年，他在省立第一师范学校读书。 3.1918年4月，与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会。 4.“五四”时期，他组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。随后，又领导了驱逐湖南督军兼省长、皖系军阀张敬尧的斗争。 5.1920年9月，他与何叔衡等同志建立了湖南共产主义小组。 6.1921年7月中国共产党诞生后，又组建了中共湘区委并任书记。 7.1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作。 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。 但同时，国民党右派阴谋篡夺革命领导权，共产党人陈独秀也认为革命应由资产阶级领导。在中国共产党的领导下，全国工农运动形势高涨，革命的发展势头异常迅猛。但同时，反动势力为了维护其反动统治对革命力量进行疯狂的镇压。诗人遭军阀赵恒惕（tì）通缉，在韶山共产党组织和人民群众的掩护下，暂时摆脱了敌人的追捕。 这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，怀着由对中国革命的思虑所引发出来的激情，写下这首词。 预习任务1： 朗诵技巧指导 诵读课文，整体感知 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞/自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁主/沉浮？携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户/侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？ 重音： ①领起性重读：看、怅、问、恰。 ②强调性重读：红、尽、碧、争、击、翔、竞、主、峥嵘、挥斥、激扬、粪土、击、遏。 呼应： 上片“看”字领起的七句，下片“恰”字引发的七句，一气相应，渐快渐高，“竞自由”、“万户侯”须收缩有力。 节拍：是由义脉联系决定的。 ①四字句，二二式。如：独立／寒秋，湘江／北去；但“橘子洲头”，则需三一式，即橘子洲／头 ②五字句，一四式。如：恰／同学少年（不可读成：恰同／学少年），问／苍茫大地 ③七字句，二五式。如：粪土／当年万户侯（“粪土”是“以……为粪土”，前后关系不可破坏） ④七字句，四三式。如：万类霜天／竞自由 ⑤八字句，三二三式。如：忆往昔／峥嵘／岁月稠 预习任务2： "借景抒情""情景交融"是诗歌鉴赏中的常用术语。但是每一个阅读者都有过这样的疑问：为什么不能直接抒发情感，偏要通过景物描写来表达呢？这不是多此一举吗？带着这一疑问，完成以下任务： (1）自行阅读《沁园春·长沙》上阕，找出作者描写的景物，并推断（或猜测）作者想要抒发的情感。 (2）删去这些景物，根据刚才推断（或猜测）的情感重新组织语言书写上阕，并感受没有景物描写与有景物描写相比的差异是什么。 （太直白、没有具体表现，私人情感转化为大家能感受的到的具体情感） 你说你想要自由，问你什么样的自由，你说像鹰在天上飞的自由 情感提示： 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。（豪壮）看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。（欣喜）怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。（忧思）恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。（自信）曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？（豪迈） 思考：上阕写了什么？下阙写了什么？上下阕之间有什么联系？ 整体感知 以词人的活动（动作）为主体，找出表现作为上下片线索的动词。 明确： 立、看、怅、问、携、忆、记。 · 这首词描绘了几幅画面？ 独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。 上阙 1、“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”开头三句写了什么？正确的语序应该是什么样的？其中“独立”有什么作用？ 1、交代了人物、时间、地点、环境。 2、寒秋独立,橘子洲头,湘江北去。 3、（1）词人一人在此游览，能更好地赏景并回忆过往的革命活动。 (2)置“独立”于首，加以强调，突出词人爱秋而不惧严寒卓然而立的英雄形象。 （3）表现一个奋发青年的坚挺沉稳的形象，显示出诗人砥柱中流的气概。 2、研读“看”字所引领的7句，这7句作者抓住了哪些典型景物来写的？ 具有什么特点？ 明确： 山、林、江、舸、鹰、鱼——万物，由点到面，绚丽多彩，生机盎然。 写景手法： 1.从作者观察景物的立足点入手:远、近、俯、仰、高、低 2.从描写景物的角度入手:绘形、绘声、绘色 3.从作者的感官入手:视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉 4.从景物描写的技法入手:动静结合、正侧面结合、白描等 3、词人是怎样变换视角来描绘眼前这大好景色的？  明确： 万山红遍，层林尽染——远眺——远景——静景  远近结合、动静结合 漫江碧透，百舸争流——近观——近景——动景       鹰击长空——仰视——高景——动景  俯仰结合 鱼翔浅底——俯视——低景——动景  4、古人非常讲究练字，往往“吟安一个字，拈断数茎须”，上阕中，锤炼得十分精彩的字有哪些？ 明确： 万——山之多，遍——红之广，层——林之密，尽——染之透， 漫——水之盛，透——水之清，争——争先恐后之热闹， 击——飞之矫健，翔——游之轻快，竞——突出万物蓬勃旺盛的生命力。 炼字, 也就是分析精准词的表达效果。 静景描写中 ，我们要关注 形容词和副词 ； 动景描写 中我们往往要关注 动词 。 探究作者情感 5、通过这些画面，你觉得词人（作者）写作时的情绪是怎样的？为什么？ 通过 寒秋、霜天、万山（层林尽染）、湘江（碧透、百舸争流）、飞鹰、游鱼“万类竞自由” 等景物的描写 ， 形象地表现了 诗人对自然和社会的乐观态度， 表现了 词人对祖国山河的热爱。对当时革命形势与国家命运的关切。 6、品读上阕后三句，思考词人为什么“怅”？联系时代背景，想一想“问苍茫大地，谁主沉浮”的含义是什么？表达了词人怎样的感情？  明确： 怅：面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是思绪万千，百感交集。 问：诗人对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰这一问题的追问，表现诗人的胸怀抱负与责任担当。 表层意思：面对万事万物如此情景，我不禁陷入深远思索和无限感慨，向着旷远迷茫的大地发问，究竟是谁主宰着这些事物的盛衰消长呢？ 深层内涵：社会环境波起云涌，谁能持起革命领导权，主宰国家命运、掌握民族前途呢？ 表达了词人以天下为己任的家国情怀和远大抱负。 下阕 1、“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？  明确： 起承上启下的过渡作用。 上阕是旧地重游，下片自然是“游”字引起，由眼前看到的景色，自然而然想到以前与“同学”一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接巧妙。  2、“峥嵘岁月”指的是什么？简析“稠”。 明确： ①“峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括。毛泽东在长沙生活、学习、从事革命工作期间（1911～1925），国内外发生了许多重大事件：辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。这样的岁月，如历史群山中耸立的一座又一座的峥嵘的高峰。②“稠”形象地说明了世界变化的风起云涌。  3、刻画了一群什么样的同学少年形象，“同学少年”的精神风貌如何? 明确： “风华正茂”——青春年少，才华横溢； “书生意气，挥斥方遒”——热情奔放,敢想敢做,以天下为己任； “指点江山，激扬文字”——激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运,针砭时弊,宣传真理； “粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀，救国救民。敢于斗争；到中流击水，浪遏飞舟——担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。 4、最后三句用了什么修辞方法？和艺术手法？有何作用？ 明确： 设问。象征手法。巧妙地回答了“谁主沉浮”的问题。形象地表达一代革命青年的凌云壮志：在新时代的浪潮中，乘风破浪，激流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任，表达了立誓振兴中华的豪情壮志，表现了革命家的英雄气概，充满浪漫主义色彩。 5、本文的主旨。 作品这首词在情景交融中，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 学科网（北京）股份有限公司 $沁园春·长沙 ——毛泽东 赏鉴诗词的方法： 诵读领会，整体感知——知人论世，体味意境 ——运用联想，借助想象——品味语言，分析技巧 字词读音： 百舸( ɡě)争流 怅(chànɡ)寥(liáo)廓(kuò) 谁(shuí)主沉浮 峥(zhēnɡ)嵘(rónɡ)岁月稠( chóu) 挥斥( chì)方遒( qiú) 浪遏( è)飞舟 文体知识： 一、古代诗歌分类 1、古体诗：诗经、楚辞、乐府、古诗十九首 2、律诗、绝句 3、词 4、元散曲 二、新诗分类 1、旧体诗（古诗）：词、曲 2、新体诗：自由诗、民歌、散文诗 背景了解 1、作者介绍： 毛泽东（1893——1976），湖南湘潭人，字润之，笔名子任。是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。 毛泽东诗词的突出特点是用古典诗歌的形式来反映现实生活、时代气息和革命情怀。其艺术风格气势磅礴、雄浑瑰丽 2、写作背景 本词作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南广东等地农民运动日益高涨。 毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。 但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。 在中国共产党的领导下，全国工农运动形势高涨，革命的发展势头异常迅猛。但同时，反动势力为了维护其反动统治对革命力量进行疯狂的镇压。诗人遭军阀赵恒惕（tì）通缉，在韶山共产党组织和人民群众的掩护下，暂时摆脱了敌人的追捕。 这年深秋，毛泽东从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 读课文，整体感知，用斜杆划分朗读节奏，并完成词语归类 预习任务： "借景抒情""情景交融"是诗歌鉴赏中的常用术语。但是每一个阅读者都有过这样的疑问：为什么不能直接抒发情感，偏要通过景物描写来表达呢？这不是多此一举吗？带着这一疑问，完成以下任务： (1）自行阅读《沁园春·长沙》上阕，找出作者描写的景物，并推断（或猜测）作者想要抒发的情感。 (2）删去这些景物，根据刚才推断（或猜测）的情感重新组织语言书写上阕，并感受没有景物描写与有景物描写相比的差异是什么。 情感（私人）——意象（媒介）——表达（公共） 渴望自由、渴望力量（私人情感、抽象）——鹰、鱼——有效表达（公共表达、形象） 物品（景物）情感寄托在意象上，一系列意象连缀成意境 情感提示： 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。（豪壮）看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。（欣喜）怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。（忧思）恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。（自信）曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？（豪迈） 思考：上阕写了什么？下阙写了什么？上下阕之间有什么联系？ 整体感知 以词人的活动（动作）为主体，找出表现作为上下片线索的动词。 眼前景 忆往事 “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”开头三句写了什么？正确的语序应该是什么样的？其中“独立”有什么作用？ 1、交代了人物、时间、地点、环境。 2、寒秋独立,橘子洲头,湘江北去。 3、（1）词人一人在此游览，能更好地赏景并回忆过往的革命活动。 (2)置“独立”于首，加以强调，突出词人爱秋而不惧严寒卓然而立的英雄形象。 （3）表现一个奋发青年的坚挺沉稳的形象，显示出诗人砥柱中流的气概。 研读“看”字所引领的7句，这7句作者抓住了哪些典型景物来写的？ 具有什么特点？ 明确： 山、林、江、舸、鹰、鱼——万物，由点到面，绚丽多彩，生机盎然。 写景手法：1.从作者观察景物的立足点入手:远、近、俯、仰、高、低 2.从描写景物的角度入手:绘形、绘声、绘色 3.从作者的感官入手:视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉 4.从景物描写的技法入手:动静结合、正侧面结合、白描等 词人是怎样变换视角来描绘眼前这大好景色的？  明确： 万山红遍，层林尽染——远眺——远景——静景  漫江碧透，百舸争流——近观——近景——动景       鹰击长空——仰视——高景——动景  鱼翔浅底——俯视——低景——动景  远近结合、动静结合 俯仰结合 古人非常讲究练字，往往“吟安一个字，拈断数茎须”，上阕中，锤炼得十分精彩的字有哪些？ 明确： 万——山之多，遍——红之广，层——林之密，尽——染之透， 漫——水之盛，透——水之清，争——争先恐后之热闹， 击——飞之矫健，翔——游之轻快，竞——突出万物蓬勃旺盛的生命力。 炼字,也就是分析精准词的表达效果。静景描写中，我们要关注形容词和副词；动景描写中我们往往要关注动词。 探究作者情感 通过这些画面，你觉得词人（作者）写作时的情绪是怎样的？为什么？ 通过寒秋、霜天、万山（层林尽染）、湘江（碧透、百舸争流）、飞鹰、游鱼“万类竞自由”等景物的描写，形象地表现了诗人对自然和社会的乐观态度，表现了词人对祖国山河的热爱。对当时革命形势与国家命运的关切。 赏析“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”思考词人为什么“怅”“问”？ 联系时代背景，想一想“问苍茫大地，谁主沉浮”的含义是什么？表达了词人怎样的感情？  怅：想到了祖国的命运和革命的未来，于是思绪万千，百感交集。 问：表现诗人的胸怀抱负与责任担当。 表层意思：面对万事万物如此情景，我不禁陷入深远思索和无限感慨，向着旷远迷茫的大地发问，究竟是谁主宰着这些事物的盛衰消长呢？ 深层内涵：社会环境波起云涌，谁能持起革命领导权，主宰国家命运、掌握民族前途呢？表达了词人以天下为己任的家国情怀和远大抱负。 小结 “携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？  明确： 起承上启下的过渡作用。 上阕是旧地重游，下片自然是“游”字引起，由眼前看到的景色，自然而然想到以前与“同学”一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接巧妙。  “峥嵘岁月”指的是什么？简析“稠”。 明确： ①“峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括。毛泽东在长沙生活、学习、从事革命工作期间（1911～1925），国内外发生了许多重大事件：辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。这样的岁月，如历史群山中耸立的一座又一座的峥嵘的高峰。②“稠”形象地说明了世界变化的风起云涌。  刻画了一群什么样的同学少年形象，“同学少年”的精神风貌如何? 明确： “风华正茂”——青春年少，才华横溢； “书生意气，挥斥方遒”——热情奔放,敢想敢做,以天下为己任； “指点江山，激扬文字”——激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运,针砭时弊,宣传真理； “粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀，救国救民。敢于斗争；到中流击水，浪遏飞舟——担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。 最后三句用了什么修辞方法？和艺术手法？有何作用？ 明确： 设问。象征手法。巧妙地回答了“谁主沉浮”的问题。形象地表达一代革命青年的凌云壮志：在新时代的浪潮中，乘风破浪，激流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任，表达了立誓振兴中华的豪情壮志，表现了革命家的英雄气概，充满浪漫主义色彩。 小结 本文的主旨。 作品这首词在情景交融中，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 $