课时3 认识千米 （教案）-2025-2026学年三年级上册数学苏教版（2024）

认识千米                      

课型

新授课

课时安排

教学内容

苏教版小学数学二年级下册第55-56页例3、“想想做做”第1-6题。

教学目标

1.情境与问题：结合具体情境，在实践活动中认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。2.知识与技能：学生能知道1千米=1000米，并能进行简单换算。

3.思维与表达：学生能够形成量感和应用意识，会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量，能合理得到或估计度量的结果，能够准确描述度量和单位换算的结果；能应用数学知识解决简单的实际问题，发展实践能力。

4.交流与反思：学生通过测量活动，感知1千米的实际长度，感受千米在日常生活中的广泛应用。

教学重点

知道1千米=1000米，并能进行简单换算。

教学难点

建立1千米的长度观念，感受千米在日常生活中的广泛应用。

教学准备

多媒体课件

教学过程

二次备课

学习任务一：知识链接，情境导入

下面的情形用什么长度单位合适呢?

计量路程通常用什么作单位呢？

师：这节课我们一起来认识计量路程的单位——千米（板书课题）

【设计意图】通过问题引发学生思考，自然引出千米这一长度单位的学习。

学习任务二：深入探究，培育素养

课件出示情景图。

师：从图中你们知道了什么信息？

生：再开1千米就到六塘服务区了。

师：你认为图中出现计量路程的单位是哪一个？

生1：千米

生2：指示牌上的千米数表示从此地到相应地方的距离，即离六塘服务区还有1千米。

师：计量比较长的路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米（km）作单位。千米又叫公里。

师：从图片中你发现了什么？长江是我国第一大河全长6300千米。湖北省宜昌以上为上游，长4529千米；宜昌至江西省湖口间为中游，长927千米；湖口以下为下游，长844千米。

生：他们都是以千米做单位。

师：你知道1千米有多长呢？

师：现在我们到学校操场上量出100米的距离，先看一看，再走一走，数数走了多少步，看看用了多长时间，把结果记录在下表里。

生：我走100米大约走了200步，用时1分30秒。

师：现在请同学们开动小脑筋，联系自己走100米的步数和时间，想一想：走1千米大约要走多少步？大约要用多少分钟?可以在心里默默思考，也可以在练习本上写一写你的想法，然后和小组里的小伙伴分享一下。

（学生独立思考、小组交流，教师巡视，参与部分小组讨论，适时给予指导和启发）

师：哪位勇敢的小代表愿意来和大家分享一下你们小组的计算方法呀？

组1代表：我们组是这样想的，10个100米是1000米，1000米就是1千米。所以走1千米大约要走2000步，大约用15分钟。

师：根据推算的结果绕学校操场走一走，看看1千米大约是几圈。

生1：学校操场一圈大约250米，1千米大约要走4圈。

生2：如果操场一圈大约400米，1千米就要走两圈半。

生3：如果操场一圈大约200米，1千米就要走5圈。

师：同学们真厉害！能够准确的算出大概需要走多少圈，现在我们一起来回顾一下我们学过哪些长度单位?它们之间有什么关系?

生1：我们学过千米、米、分米、厘米、毫米。

生2：米、分米、厘米、毫米之间的进率是10。

生3：米和千米之间的进率是1000。

师：你知道吗，还有比毫米更小的单位。阅读“你知道”，读完你知道了什么？

【设计意图】通过创设生活化的情境，引导学生在观察、操作和推理过程中认识千米这一长度单位，初步建立1千米的空间表象。通过实际测量与估算活动，加深对千米实际意义的理解，培养学生的空间观念和数学思维能力。同时，在小组合作与交流中提升学生的表达能力和合作意识，感受数学与生活的密切联系，增强应用意识与实践能力。

学习任务三：精准评价，提升能力

1.“想想做做”第1题

先说说下面标志的意思，再说说你还见过哪些含有“千米”的标志。