2.2.1 气候 （教学设计）- 2025-2026学年八年级地理上册同步备课人教版2024

课题

八年级上册第二章《中国的自然环境》第二节《气候》

时间

2025.9

课时

第1课时

课型

新授课

授课对象

八年级学生

备课人

教材

人教版初中地理

学习

目标

1.通过阅读中国气温分布图，认识我国冬季、夏季气温特征，学会阅读等温线图，形成从地图获取地理信息的能力。

2.通过阅读降水量地图，总结我国降水的空间分布规律和时间分布特征，学会阅读等降水量线图，形成获取地理信息的能力。

3.通过小结与案例展示，理解我国季风气候显著的特点，分析季风气候显著的影响，形成论证和探讨地理问题的能力。

教学

重难点

重点：

1.我国气温和降水的分布特征

难点：

1.能够从气温和降水的分布特征中，理解我国季风气候显著的特点。

2.能够学会阅读等温线图和等降水量线图，并从图中获取相应的地理信息。

教学过程

教学环节

学生的学

教师的教

设计意图

新课导入

学生观看视频

并进行简单思考

教师出示《地理·中国》穿越北回归线纪录片片段，引出疑问：为何北回归线中国段会出现“神奇的回归绿带”是什么原因导致的？

利用视频直接设置疑问，引起学生探究的好奇心。吸引学生注意力。

教学过程

问题设计

学生读图，描图，计算漠河与三沙的气温差值，并说出我国冬季气温两大特

过渡：那我们通过本节课的学习，去认识我国气候的特征。气候有两大要素，气温和降水，那我们首先学习气温。

出示图2.6中国1月平均气温分布，进行活动1.阅读P31图2.6，回答以下问题，探究中国冬季气温特征。设计以下问题链。

(1)在图中找出我国漠河和三沙，计算两地1月平均气温差值。说明我国冬季气温有何特征？

(2)描出我国8℃、4℃、0℃、-8℃、-16℃等温线，分析我国1月平均气温的空间分布特征？

通过活动1的问题链条的设计，由浅入深，层层递进，引导学生逐步学会阅读等温线图，并从地图中得出“我国冬季气温的分布特征”，提高学生阅读地图，从地图获取信息的能力。

征。

通过地图，引导学生分析冬季南北温差大的原因

学生找出经过的山脉和河流，并记好秦岭-淮河一线的地理意义

学生利用学习分析冬季气温特征的方法，经过问题链的提问，逐步自己分析我国夏季气温的分布特征。

学生阅读表格，完成课本活动题。比较我国与同纬度国家气温的差异，从中理解我国季风气候的特点。

活动2.结合下列地图，试分析冬季，我国南北温差大的原因。

活动3.在地图指出1月0℃等温线其大致经过的山脉与河流。教师介绍秦岭-淮河这条重要的地理分界线的地理意义。

出示“中国7月平均气温分布图”，设计问题链条，探究中国夏季气温特征。

(1)算漠河、三沙7月平均气温差值。说明我国夏季气温有何特征？

(2)读出广州、北京和哈尔滨的7月平均气温，说明夏季气温特点。

(3)找出低温中心，思考该区域气温为何偏低？

过渡：从冬、夏季气温特征，我们得知中国具有冬冷夏热的特点那放眼全球，我们的这种冷和热是什么水平？

出示活动5.阅读P34，表2.2，完成活动题，认识我国季风气候的特点。

（1）从1月、7月平均气温和气温年较差方面，比较齐齐哈尔与巴黎的气温差异。

（2）从1月、7月平均气温和气温年较差方面，比较北京与纽约的气温差异。

（3）与同纬度其他地区相比，我国东部地区的气温季节变化有什么特点。

提高学生分析问题的思维。

直接从地图中说出秦岭-淮河一线的地理意义，提醒其重要性，并要求学生做好笔记。

再次从7月平均气温的分布图中，通过问题链的设计，提高学生从地图获取我国夏季气温分布的特征。提高学生读图能力。

通过此问题的设置，目的是为了让学生能够描述中国与其他国家的气温差异，其次是能够对比出来差异背后的原因，进一步认识我国季风气候的特点。学会归纳我国气温季节变化特点。