第8课　避险逃生的方法 教学设计 2025-2026学年人教版（2024）初中体育与健康八年级全一册

该初中体育与健康教学设计聚焦火灾、地震、踩踏的识别与避险逃生方法，通过校园应急场景短视频案例和互动问答导入，以“识别—应对—求助”为脉络，借助灾害特征对比表、口诀等支架帮助学生掌握核心技能。 特色在于情境化模拟与分层实践结合，通过“灾害特征游戏”“场景演练”提升健康行为中的安全意识，小组协作模拟培养体育品德中的责任意识，21天打卡延伸助力习惯养成，为教师提供清晰教学流程，帮助学生将应急技能转化为素养。

教学设计 教学课题 第8课　避险逃生的方法 教学背景分析 教材以 “‘识别 — 应对 — 求助’” 为脉络，通过 3 个模块展开：①“灾害识别具象化”（用 “灾害特征对比图” 标注 “火灾：浓烟、高温、明火；地震：摇晃、异响、坠物；踩踏：人群拥挤、推搡”，附 “校园 / 家庭常见灾害场景图”，如 “教室突发地震”“宿舍电器起火”）；②“逃生方法场景化”（按 “灾害类型 + 场景” 拆解步骤：①火灾（教室）：“判断浓烟方向→用湿毛巾捂鼻→低姿沿墙壁向安全出口逃生→不乘电梯”；②地震（教室）：“立即蹲躲桌下，双手护头→摇晃停止后，有序撤离，避开坠物”；③踩踏（楼道）：“双手抱头护胸→身体前倾，随人流缓慢移动→不逆行、不推搡”，附 “步骤分解示意图” 与 “错误做法警示图”）；③“应急能力实用化”（讲解 2 类核心能力：①心态管理：“深呼吸 3 秒，快速观察环境，优先选择‘安全出口、坚固掩体’”；②规范呼救：“拨打 119/120 时，清晰说明‘地点（精确到门牌号 / 教室号）、灾害类型、人员情况’”，附 “呼救话术模板”）。在教材体系中，本课是 “应急安全素养培育的核心课”，为后续 “《户外探险安全》《突发事件应急演练》” 铺垫 “科学应对” 能力，是 “体育教育向‘生命安全守护’延伸” 的关键衔接。 教学目标 1. 了解火灾、地震、校园踩踏 3 类常见灾害的核心特征（如火灾的浓烟高温、地震的剧烈摇晃）；掌握对应场景下的避险逃生方法：①火灾（教室 / 家庭）：湿毛巾捂鼻、低姿沿墙逃生、不乘电梯；②地震（教室）：桌下避险、护头撤离、避开坠物；③踩踏（楼道）：抱头护胸、随流移动、不推搡；能规范完成 “119/120 呼救”（清晰说明地点、灾害、人员），做到 “步骤正确、动作规范”。 1. 通过 “‘案例分析（识别灾害）— 示范讲解（学习方法）— 模拟演练（实践技能）’” 的流程，学会 “避险逃生‘识别 — 应对 — 求助’的基本逻辑”；在小组合作 “场景模拟、逃生路线规划” 中，提升应急判断与协作能力。 重难点 1. 教学重点：①掌握火灾、地震、踩踏场景下的核心避险逃生方法（如火灾低姿逃生、地震桌下避险）；②学会规范的应急呼救技巧（拨打急救电话的清晰表达）；③能结合场景识别灾害类型，匹配对应逃生方法。 1. 教学难点：①突破 “不同灾害逃生方法的准确区分与应用” 难点 —— 避免 “混淆方法（如地震时盲目跳楼，与火灾‘快速撤离’混淆；踩踏时弯腰捡物，违背‘抱头护胸’原则）”；②突破 “应急场景下的心态管理与动作规范” 难点 —— 避免 “模拟时能规范动作，真实应急时因恐慌‘忘记步骤、动作变形’（如火灾时未捂鼻就奔跑，地震时未护头撤离）”。 教学活动设计 教学过程 时长 老师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：直击应急痛点，唤醒安全意识 10 分钟 1. 案例冲击： - 播放 “校园应急场景短视频”（含 “地震时学生盲目跳楼”“火灾时乘坐电梯”“踩踏时推搡拥挤” 片段），提问：“视频中的同学做错了什么？这些错误可能带来什么后果？”；2. 互动调研： - 开展 “应急知识小问答”（如 “火灾时该坐电梯还是走楼梯？”“地震时先躲还是先跑？”），统计错误率，指出：“多数错误源于‘方法混淆’和‘恐慌心态’，今天我们就学习‘精准应对灾害’的方法”；3. 明确学习目标： - 总结 “通过今天的学习，大家能‘分清不同灾害的逃生方法’‘在紧急场景中规范动作’‘冷静呼救自救互助’，做‘生命安全小卫士’”，明确学习路径：“识灾害 — 学方法 — 练技能”。 1. 观看视频后神情凝重，纷纷指出 “地震不能跳楼”“火灾不能坐电梯”，结合生活分享 “听说过有人踩踏时弯腰捡东西被推倒”，意识到错误应对的致命性；2. 问答中发现 “一半同学分不清地震‘先躲后跑’”，主动提出 “想知道地震时具体该躲在哪”“火灾浓烟怎么逃”；3. 带着 “踩踏时怎么保护自己”“拨打 119 该说什么” 的疑问，进入新知学习。 用真实且具冲击力的案例打破 “灾害离自己很远” 的认知，通过问答暴露知识盲区，让学生主动意识到 “科学避险逃生” 的必要性，激发学习动力。 二、核心新知教学：分阶突破，掌握识别与应对技能 35 分钟 1. 识灾害：明确特征，避免混淆（突破重点③、难点①）： - ①工具辅助： - 发放 “灾害特征对比表”（含 “火灾、地震、踩踏” 的 “核心特征、典型场景、危险信号”），结合 “图片 + 声音” 展示： - 火灾：展示 “浓烟弥漫的教室” 图，播放 “烟雾警报声”，标注 “特征：浓烟（有毒）、高温、明火，危险信号：刺鼻气味、警报响”； - 地震：播放 “地震摇晃模拟音效”，展示 “桌椅晃动、书本掉落” 图，标注 “特征：剧烈摇晃、异响、坠物，危险信号：地面震动、窗户作响”； - 踩踏：展示 “拥挤的楼道” 图，播放 “人群嘈杂声”，标注 “特征：人流密集、推搡，危险信号：前方有人摔倒、人群停滞”； - ②特征辨析游戏： - 老师播放 “灾害信号（如警报声、摇晃音效）” 或描述场景（如 “楼道里人群突然拥挤，有人摔倒”），学生举起对应灾害的卡片，纠正 “把‘摇晃’归为火灾”“把‘浓烟’归为踩踏” 的错误。2. 学方法：分场景掌握逃生技能（突破重点①、难点①②）： - ①火灾逃生（教室 / 家庭）： - 口诀引导：“湿毛巾，捂口鼻，弯腰走，贴墙壁，不乘电梯找出口”； - 示范讲解： - 用 “湿毛巾（模拟）” 演示 “对折 3 次，捂住口鼻（不留缝隙）”； - 模拟 “浓烟环境”（用烟雾发生器制造淡烟），示范 “弯腰低于 1 米，沿墙壁摸索前进”，强调 “不奔跑、不呼喊（避免吸入更多浓烟）”； - 场景模拟：学生分组在 “模拟教室”（摆有桌椅、标注安全出口）中演练，老师纠正 “未捂紧口鼻”“偏离墙壁” 的问题。 - ②地震避险与撤离（教室）： - 口诀引导：“蹲桌下，手护头，停摇晃，再逃走，坠物下方别停留”； - 示范讲解： - 演示 “立即蹲在课桌内侧（远离窗户），双手交叉护头（肘部顶桌，保护头部和颈部）”； - 模拟 “地震摇晃”（播放摇晃音效，老师轻推桌子），强调 “摇晃时不站起、不尖叫”； - 摇晃停止后，示范 “弯腰护头，沿课桌间隙有序撤离，避开吊灯、书柜等易坠物”； - 场景模拟：学生在教室中按 “避险 — 撤离” 流程演练，老师重点指导 “护头姿势”“撤离秩序”。 - ③踩踏应对（楼道）： - 口诀引导：“抱头胸，身前倾，随人流，不逆行，摔倒蜷缩莫慌惊”； - 示范讲解： - 演示 “双手交叉抱头，肘部护胸，身体微微前倾（降低重心）”； - 模拟 “拥挤人流”（学生列队缓慢移动，模拟推搡），示范 “随人流节奏移动，不强行挤开他人”； - 讲解 “摔倒后处理”：“立即蜷缩成球状（双手护头，膝盖贴胸），避免被踩踏”； - 场景模拟：学生在楼道中分组演练 “拥挤应对”“摔倒防护”，老师纠正 “推搡他人”“摔倒后慌乱挣扎” 的问题。3. 练求助：规范应急呼救技巧（突破重点②、难点②）： - 模板教学：发放 “呼救话术模板”，包含 “119/120 拨打要点”： - “您好，我在 XX 学校八年级（3）班教室（精确地点），这里发生了 [火灾 / 地震]，有 X 人被困（人员情况），暂无人员受伤（伤情说明），请尽快救援”； - 角色扮演：学生分组 “模拟打电话”，一人扮演 “调度员”，一人扮演 “呼救者”，老师点评 “地点模糊”“未说清灾害类型” 的问题，强调 “语速适中、信息完整”。3. 强心态：应急心态管理（突破难点②）： - 方法讲解：“深呼吸 3 秒（吸气 4 秒，屏息 2 秒，呼气 6 秒），快速观察 3 样东西（安全出口、掩体、求助工具），优先做‘最安全的事’（如火灾时先捂口鼻，而非找手机）”； - 模拟训练：在 “火灾逃生模拟” 中加入 “突发状况”（如 “安全出口被堵”），引导学生 “深呼吸后，快速选择‘另一个出口’或‘退回教室关紧门，在窗口呼救’”。 1. 通过 “对比表 + 游戏”，学生能快速准确识别不同灾害特征，如 “听到摇晃音效就知道是地震”“看到浓烟就想到火灾”；2. 借助口诀和场景模拟，学生能规范完成 “火灾弯腰逃生”“地震桌下护头”“踩踏抱胸前倾” 等动作，在 “突发状况” 模拟中逐渐克服慌乱，学会冷静判断；3. 角色扮演中，多数学生能按模板清晰说出 “地点、灾害、人员情况”，如 “我在 XX 小区 3 号楼 2 单元 501，家里电器起火，就我 1 人，没受伤”。 用 “口诀 + 模拟” 降低技能学习难度，通过 “渐进式场景（从无压力到有突发状况）” 帮助学生在接近真实的环境中熟悉动作、克服恐慌，“对比表 + 游戏” 则有效解决 “方法混淆” 的难点，让逃生技能更易掌握和迁移。 三、分层实践：巩固提升，强化综合应急能力 15 分钟 1. 基础层：“单一场景达标”： - 任务：①选择 “火灾 / 地震 / 踩踏” 任一场景，完整演示逃生 / 应对流程（含口诀对应动作）；②模拟拨打 119/120，准确说出呼救话术；老师用 “达标评分表”（动作规范★、流程完整★、话术准确★）打分，达标得 “应急小能手” 贴纸。2. 提升层：“混合场景处置”（突破难点①②）： - 任务：设置 “复合应急场景”（如 “教室突发地震，摇晃停止后发现走廊浓烟弥漫，楼道有拥挤迹象”），学生分组 “分工协作”（1 人判断灾害优先级、2 人引导逃生、1 人负责呼救），老师用 “应急处置流程图” 实时指导，纠正 “未先判断火灾与踩踏风险，盲目撤离” 的问题。3. 拓展层：“应急方案设计”： - 任务：结合 “校园一日作息”（教室上课、食堂就餐、楼道课间），分组设计 “校园应急逃生方案”，包含 “不同场景灾害应对步骤、逃生路线图、互助分工（如安全员、呼救员）”，要求 “方案贴合实际，标注‘危险区域’‘安全集合点’”，老师点评方案的 “可行性”“全面性”。 1. 基础层学生能规范完成 “火灾湿毛巾捂鼻弯腰逃生”，拨打 119 时清晰说出 “XX 学校操场旁教学楼 3 楼，发生火灾，有 20 名学生被困，无人受伤”；2. 提升层学生在复合场景中，能快速判断 “先避浓烟（用湿毛巾），再有序撤离（避免踩踏）”，分工明确，未出现慌乱拥挤；3. 拓展层小组设计的方案中，详细标注 “教室地震时躲在第 2 排课桌下”“食堂火灾从西门撤离（远离燃气管道）”，并安排 “每排 1 名安全员，负责引导同学”，方案实用性强。 分层任务兼顾不同能力学生：基础层夯实单一场景技能，提升层强化复杂场景的综合判断与协作能力，拓展层引导学生主动运用知识解决实际问题，推动 “应急技能” 向 “应急素养” 转化。 四、总结与延伸：习惯固化，守护生命安全 10 分钟 1. 知识梳理： - 提问 “火灾、地震、踩踏的逃生口诀是什么？应急时要先做什么？”，引导学生结合 “对比表、口诀” 总结，板书 “识灾害（看特征）— 学方法（记口诀）— 练技能（重规范）— 保安全（常冷静）”；2. 发起 “应急技能 21 天打卡挑战”： - 发放 “应急技能打卡表”（含 “每天背诵 1 个逃生口诀、和家人演练 1 个动作、绘制家庭逃生路线图” 等任务），倡议 “把应急技能变成生活习惯，定期和家人开展家庭应急演练”；3. 课后任务： - ①基础：和家人分享 1 个逃生口诀，一起演练 “火灾湿毛巾捂鼻” 动作； - ②提升：绘制 “家庭应急逃生路线图”（标注安全出口、避险点、急救包位置）； - ③拓展：以 “校园应急小卫士” 名义，设计 1 张 “避险逃生小贴士” 海报（包含 1 个灾害的应对要点），张贴在班级或楼道。 1. 学生能熟练背诵三个场景的逃生口诀，主动说 “以后看到安全出口会多留意位置”“地震时再也不会慌了”；2. 积极领取打卡表，纷纷表示 “要和爸爸妈妈一起画家庭逃生路线图”“每周在家练一次地震避险”；3. 课后主动分享 “要设计‘踩踏应对’海报，提醒同学上下楼不推搡”，将课堂所学延伸到家庭和校园。 板书梳理强化 “应急思维” 逻辑，“21 天打卡” 用微习惯策略推动技能转化为日常意识，课后任务通过 “家庭联动”“校园宣传”，让避险逃生知识真正融入学生生活，实现 “教一次，会一生” 的目标。 学科网（北京）股份有限公司 $