Unit 3 第2课时 Talking time（教学设计）英语沪教版五四制一年级上册（新教材）

单元

Unit 3

课时

第2课时

语篇研读

●Lead-in

以 Big question:“What's in your schoolbag?” 引入单元主题，提出三个学习目标：认识常见文具、用简单句子分享文具、模拟文具分享场景。通过展示五颜六色的文具实物（铅笔、尺子等）作为热身，引导学生看、摸、说，初步感知 “文具” 主题。

●Talking time

【What】本语篇展示了学生在课堂上的小场景：一个学生发现自己的铅笔盒不见了，着急地说 “Oh, no! My pencil case!”，旁边的同学热情地说 “Don't worry. Use my pencil/ruler/eraser.”，最后以 “Thank you.” 回应。故事简单易懂，直观呈现铅笔、尺子、橡皮等文具，以及分享与感谢的对话。
    【Why】通过同学间的互动，传递 “互助友爱的态度”，引导学生在他人遇到小困难时主动提供帮助，培养基本社交意识。
    【How】语篇为简短对话，句子简单（多为 3-5 个单词），重复出现核心词汇（pencil, ruler 等）和句型（“Use my...”, “Thank you.”），配合图片帮助理解，文末 “Role-play” 活动鼓励学生模仿对话，强化语言运用。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1. 认识 6 种常见文具（pencil, ruler, eraser, book, schoolbag, pencil case），能听懂并说出单词；通过看实物、听发音、跟读，初步感知单词的音和形。（学习理解）
       2. 听懂并能模仿简单对话：“Oh, no! My pencil case!”“Don't worry. Use my...”“Thank you.”，能在图片或实物提示下进行角色扮演。（应用实践）
       3. 能在小组中模拟 “分享文具” 的场景，用简单句子表达需求或提供帮助，感受互助的快乐。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

schoolbag，pencil，ruler，book，eraser，pencil case

【核心句型】

1. Pack my/the pencil/ruler/...
2. Oh no! My schoolbag/...
3. Don’t worry. Use my...

教学重难点

【重点】

1. 认识并说出 6 种文具的英文名称（pencil, ruler, eraser, book, schoolbag, pencil case）。
2. 听懂并模仿核心对话：“Use my...”, “Thank you.”。

【难点】

1. 部分词汇发音（如 eraser /ɪˈreɪzə(r)/、pencil case /ˈpensl keɪs/）对一年级学生稍复杂，需多听多练。
2. 在真实情境中主动使用 “Use my...” 提供帮助，而非机械模仿。

学情分析

一年级学生以形象思维为主，喜欢色彩、实物和游戏，注意力集中时间较短（约 15-20 分钟）。他们已认识部分文具的中文名称，对 “分享” 有生活经验，但英文词汇量极少，句子表达能力弱。教学中需多借助实物、图片、动作，通过重复、游戏和互动降低难度，保持兴趣。

教学工具

PPT（含文具图片、简单动画）、实物文具（铅笔、尺子、橡皮等）、彩色卡片（正面图、反面词）、简单儿歌音频（如《School Things Song》）、小贴纸（奖励用）

教学方法

情境教学法、游戏教学法、多感官参与法（看、听、摸、说结合）

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.在单元主题图的帮助下，让学生认识文具词汇，感知音形。（学习理解）

1. 热身：唱儿歌《School Things Song》（歌词简单重复 “pencil, ruler, eraser”），学生边唱边指自己的文具。

2. 实物认词：教师拿出铅笔（pencil），说 “This is a pencil.”，学生跟读；用同样方式学习 ruler, eraser, book, schoolbag, pencil case（每个词配合 “摸一摸”“举一举” 动作）。

3. 游戏 “快速指认”：教师说单词（如 “ruler”），学生从自己的书包里快速拿出对应的文具，最快

- 观察学生能否在儿歌中跟对词汇节奏。
- 检查 “快速指认” 游戏中，80% 以上学生能正确拿出对应文具。
- 查看卡片配对的正确率，及时帮助出错的学生。