7 藤野先生-【重点班提分练】2025-2026学年新教材八年级上册语文同步练习册（统编版2024）

第二单元· 藤野先生 扫 重点题讲解 改 以作者的爱国主义思想为暗线，既赞扬 练课本 了藤野先生的高贵品质，也表现了作者 1.下列选项中字形和加点字注音完全正确的 强烈的爱国主义精神。 一项是( )。 D.本文写作者对藤野先生的怀念，主要写 A.匿名 凄然(qi) 解剖（pao) 藤野先生对自己的影响一使作者“良 B.畸形 和蔼（i) 绯红（fi) 心发现”“增加勇气”，继续战斗，同时 C.裹侠 喝彩（hè) 瞥见(pie) 也着重表现了作者的“彷徨”心理。 D.订正 驿站(y)》 扒手(ba) 2.下列句子中加点成语运用有误的一项 练运用 是( A.新发现的西汉古墓中的千年古棺由金丝 4.@新课标·创设学习情境)学校校报准备出 楠木制成，油漆鲜艳无比，油光可鉴。 一期“这样的大先生”专刊，请你阅读语 B.据调查，在各种不文明行为中，市民对 段并完成下列任务。 不遵守交通法规乱闯红灯的行为深恶 对于他的敬仰者来说，他是冲破阴 痛疾。 晦现实的豪杰，如长夜中指示光明的火把 C.这篇小说因其情节上的抑扬顿挫、人物 【甲】对于他的批判者来说，他是最强有 形象的鲜明深刻而吸引了很多读者。 力的对手，如令人无所遁形的匕首投枪。 我们也想知道他是怎样的鲁迅【乙】有人 D.那些杳无消息的外逃经济犯罪嫌疑人， 说他是爬上桂花树寻蝉蜕的稚子，有人说 在公安部“猎狐行动”的打击下，先后 他是“再继续写些为‘正人君子’之流所 有数百名被抓获。 深恶痛疾的文字”的勇者，也有人说都不 3.下列有关课文的说法有误的一项是( 是。他不仅有作为革命家的才气，还有作 A.《藤野先生》是鲁迅于1926年在厦门大 为文学家的魄力。面对那些出言不ùn的 学时所写的一篇回忆性散文，后来被收 人，鲁迅先生以锐利如刀剑的文字ji怕责 录在《朝花夕拾》这本散文集中。 他们无知的行为，以此作为对他们无知的 B.本文在描写人物时采用了白描的手法， 教诲。 如对藤野先生第一次出场时的外貌描 (1)给语段中的加点字注音，根据拼音写 写，几笔就勾勒出一位相貌平平的学者 汉字。 形象。 深恶痛疾()出言不xùn( C.本文以作者和藤野先生的交往为明线， jié责（) 教海( 25 重点班提分练语文八年级上册 (2)在甲、乙两处分别填入标点符号， 师。我们上他的音乐课时，有一种特殊的 最恰当的一项是() 感觉：严肃。摇过预备铃，我们走向音乐 A.;？ B.。? 教室，推进门去，先吃一惊：李先生早已 C.;o D.o 端坐在讲台上。以为先生总要迟到而嘴里 (3)语段中画波浪线的句子有语病，下列 随便唱着、喊着，或笑着、骂着而推进门 修改最恰当的一项是（) 去的同学，吃惊更是不小。他们的唱声、 A.他既有作为文学家的才气，甚至 喊声、笑声、骂声以门槛为界限而忽然消 有作为革命家的魄力。 灭。接着是低着头，红着脸，去端坐在自 B.他不仅有作为文学家的才气，还 己的位子里。端坐在自己的位子里偷偷地 有作为革命家的魄力。 仰起头来看看，看见李先生的高高的瘦削 C.他不仅有作为革命家的魄力，况 的上半身穿着整洁的黑布马褂，露出在讲 且有作为文学家的才气。 桌上，宽广得可以走马的前额，细长的凤 D.他不仅有作为革命家的才气，而 眼，隆正的鼻梁，形成威严的表情。扁平 且有作为文学家的魄力。 而阔的嘴唇两端常有深涡，显示和蔼的表 (4)@新趋势·书法赏析专刊的头版要 情。这副相貌，用“温而厉”三个字来描 从下面两幅作品中选择一幅作为封面 写，大概差不多了。讲桌上放着点名簿、 标题。请你选择并说明理由。 讲义，以及他的教课笔记簿、粉笔。钢琴 大先生大先生 衣解开着，琴盖开着，谱表摆着，琴头上 甲 又放着一只时表，闪闪的金光直射到我们 的眼中。黑板上早已清楚地写好本课内所 选择 理由： 应写的东西。在这样布置的讲台上，李先 生端坐着。坐到上课铃响出（后来我们知 道他这脾气，上音乐课必早到。故上课铃 响时，同学早已到齐)，他站起身来，深 练拓展 深地一鞠躬，课就开始了。这样地上课， 空气严肃得很。 5.人生路上，最难得的是有一位良师，有一 ②有一个人上音乐课时不唱歌而看 位引路人。小荣打算在校报上刊登两篇以 别的书，以为李先生看不见的，其实他都 “万世师表”为主题的推文，请你阅读并 知道。但他不立刻责备，等到下课后，他 完成练习。 用很轻而严肃的声音郑重地说：“某某等 (一)怀李叔同先生 一等出去。”于是这位某某同学只得站着。 丰子恺 等到别的同学都出去了，他又用轻而严肃 ①距今二十九年前，我十七岁的时 的声音向这某某同学和气地说：“下次上 候，最初在杭州的浙江省立第一师范学校 课时不要看别的书。”说过之后他微微一 里见到李叔同先生，他是我们的音乐教 26 第二单元 鞠躬，表示“你出去吧”。出来的人大都 的缘故。 脸上发红。又有一次下音乐课，最后出去 ⑥现在弘一法师在福建泉州圆寂了。 的人无心把门一拉，碰得太重，发出很大 我发愿替法师画像一百帧，分送各地信善， 的声音。他走了数十步之后，李先生走出 刻石供养。现在画像已经如愿了。我和李 门来，满面和气地叫他转来。等他到了， 先生在世间的尘缘已经结束，然而他的遗 李先生又叫他进教室来。进了教室，李先 训一认真 一永远铭刻在我心头。 生用很轻而严肃的声音向他和气地说：“下 (有删改) 次走出教室，轻轻地关门。”就对他一鞠 (二)藤野先生（节选） 躬，送他出门，自已轻轻地把门关了。 鲁迅 ③李先生用这样的态度来教我们音 过了一星期，大约是星期六，他使助 乐，因此我们上音乐课时，觉得比上其他 手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨 一切课更严肃。同时对于音乐教师李叔同 和许多单独的头骨中间，—他其时正在 先生，比对其他教师更敬仰。在我们这师 研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂 范学校里，音乐教师最有权威，因为他是 志上发表出来。 李叔同先生的缘故。李叔同先生为什么能 “我的讲义，你能抄下来么？”他问。 有这种权威呢？不仅为了他学问好，不仅 “可以抄一点。” 为了他音乐好，主要的还是为了他态度认 “拿来我看！” 真。李先生对于一件事，不做则已，要做 我交出所抄的讲义去，他收下了，第 就非做得彻底不可。 二三天便还我，并且说，此后每一星期要 ④后来，李先生开始学佛。我再去望 送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃 他时，他已光着头皮，穿着僧衣，俨然一 了一惊，同时也感到一种不安和感激。原 位清癯的法师了。他的一举一动，都有规 来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改 律，严肃认真之极。举一例说：有一次他 过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文 到我家，我请他藤椅子里坐。他把藤椅子 法的错误，也都一一订正。这样一直继续 轻轻摇动，然后慢慢地坐下去。起先我不 到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、 敢问。后来看他每次都如此，我就启问。 神经学。 A他回签我说：“这椅子里头，两根藤之 可惜我那时太不用功，有时也很任 间，也许有小虫伏着。突然坐下去，要把 性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的 它们压死所以先摇动一下，慢慢地坐下 研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来， 去好让它们走避。” 是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： ⑤如上所述，弘一法师（李先生）由 B.“你看，你将这条血管移了一点位 教师变而为和尚。每做一种人，都做得十 置了。一自然，这样一移，的确比较的 分像样。好比全能的优伶：起青衣像个青 好看些，然而解剖图不是美术实物是那 衣，起老生像个老生…这都是“认真” 么样的，我们没法改换它。现在我给你改 重点班提分练语文八年级上册 好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 行朗读设计，并说明理由。 (1)【内容概括】一篇文章往往可以提炼 出能够突显人物特点的典型事件，作 为版块小标题。请你根据两篇推文的 内容，完成以下推文大纲。 人物特点 典型事例 (3)【阅读心得】通过阅读以上两篇推 ① 李先生提早进 班准备上课 文，你有什么收获呢？请你结合阅读 李叔同 感受和文章具体内容，提炼回忆性 严而不厉 ② 先生 散文的写作策略（至少两点），将下 人物特点 典型事例 图补充完整并撰写阅读心得。 藤野先生为“我” > 指出解剖图中 ① 的错误 点 藤野 ③ ② 先生 ④ ③阅读心得： ① ② ③ ④ (2)【朗读设计】推文需增加朗读音频。 两篇回忆性散文中都出现了师者的言 语，请你从两篇推文画波浪线的句子 中任选一句，从重音和语气的角度进 28第二 7藤野先生 1答案B【解析】A.“解剖”的“剖”应读作 “pou”;C.“裹侠”应写作“襄挟”；D.“扒手”的 “扒”应读作“pd”。 2答案C【解析】C.“抑扬顿挫”指（声音）高 低起伏和停顿转折。用来形容“小说情节”不 恰当。 3答案D【解析】“同时也着重表现了作者的 ‘彷徨’心理”说法有误。本文主要表达了作者 对藤野先生的深切怀念与感激之情，同时叙述了 作者在日本留学期间的经历，表现了强烈的爱国 情感，以及作者从困惑到觉醒的心路历程和坚定 勇气。 4答案(1)w心逊诘hui (2)C (3)B【解析】原句中“革命家的才气”“文学 家的魄力”属于搭配不当，应改为“文学家的才 气”“革命家的魄力”。 (4)示例一：甲甲是楷书，字形方正规整，笔法 严谨，正如鲁迅先生正直、严谨的形象。 示例二：乙乙是隶书，工稳精巧，柔中见刚，正 如鲁迅先生稳重、刚正的性格。 5答案(1)①敬业认真②李先生教育课上表 现不好的学生③严谨负责（一丝不苟、海人不 倦)④藤野先生为“我”添改讲义 (2)示例一：A句朗读时语气应温和舒缓，重音落 在“也许”“突然”“所以”等词上，这句是语言 描写，突出了李叔同先生慈悲为怀、不忍杀生的 心境，表达了作者对李叔同先生的敬佩之情。 示例二：B句朗读时语气应诚恳和蔼，重音落在 “你看”“自然”“的确”“我们”等词上，这句语 单元 言描写，突出了藤野先生做学问的一丝不苟，以 及他为学生讲学时温和耐心、负责认真的态度， 表达了作者对藤野先生的感激与怀念之情。（任 选一句，赏析合理即可) (3)①典型事例②细节描写 ③示例：通过阅读本期的推文，我发现可以通过 以下两个写作策略，写出一篇生动的回忆性散 文。首先，写人要抓住人物的突出特点，并在典 型事例中表现人物的性格特点。例如《藤野先 生》一文中，就选用“先生为‘我’添改讲义”“先 生为‘我’指出解剖图中的错误”这两个典型事 例来表现藤野先生一丝不苟的性格特点。其次， 还可以用丰富的细节描写来展现人物的特点。 例如在《怀李叔同先生》一文中，细致描写了李 叔同先生的外貌、语言、动作等，在细节中塑造了 一个做事认真严肃、为人宽容和蔼的先生形象。 【解析】推文（二)共记叙了两件事，一件是藤野 先生为“我”添改讲义，一件是藤野先生为“我” 纠正解剖图中的错误。这两件事都是典型事例， 表现了藤野先生的严谨负责（一丝不苟、诲人不 倦)。故图中的第①空可填“典型事例”。推文 (一)中的“看见李先生的高高的瘦削的上半身 穿着整洁的黑布马褂…显示和蔼的表情”“但 他不立刻责备，等到下课后，他用很轻而严肃的 声音郑重地说：‘某某等一等出去。’”“等他到 了，李先生又叫他进教室来…自己轻轻地把门 关了”等语句是对李先生的外貌、动作和语言的 细节描写。通过这些细节描写，刻画了李先生敬 业认真、对学生严而不厉的形象。故从本期推文 中可以总结两个回忆性散文的写作策略：典型事 例、细节描写。 解题有妙招 回忆性散文的写作策略 ①抓住人物的特点。可以从人物的年龄、外貌、 兴趣、个性、生活习惯等方面去描写。 ②选用典型事例。在写作时我们应选择那些 最能表现人物思想、性格特征和文章中心思想 的典型事件。 ③合理运用细节描写。细节描写就是对能充 分展现人物特征的外貌、语言、动作、神态等 作具体、细致的描写。 ④通过侧面描写来丰富人物形象，也可正面、 侧面描写相结合。 8回忆鲁迅先生（节选） 1答案C【解析】A.“揩油”的“揩”应读作 “kāi”;B.“碗谍”应写作“碗碟”；D.“疙瘩”的 “疙”应读作“g”。 2答案C【解析】《回忆鲁迅先生（节选）》通 过回忆作者与鲁迅先生及其家人交往的几件事 情，展现了一个真实的、富有人情味的、生活化的 鲁迅，并借此来抒发作者对鲁迅先生的尊敬和怀 念之情。本文回忆的是鲁迅先生作为“普通人” 的一面，没有写作为革命斗士的鲁迅先生怒目金 刚的一面。 3答案(1)B【解析】深恶痛绝(shen wùtong jué)，指对某人或某事物厌恶、痛恨到极点。 (2)搁嵌怍 【解析】搁(ge),使处于一定的位置。镶嵌(xiang qidn),指把一物体嵌入另一物体内。愧怍(ku zuò)，指惭愧。 (3)不拘小节 (4)好作品通常是鲜活细节的积累，能展示人物 独特的精神世界。 4答案(1)①勤俭节约（乐于探索）②寻找论 证捷径③尽职尽责（乐于奉献）④被撞后忍 痛提出要求 【解析】由第②段“按陈景润当时的收入和积 蓄…居然把收音机给修好了”可看出陈景润 勤俭节约（乐于探索）的优秀品质，故第①空可 填“勤俭节约（乐于探索”；由第⑥段“可有许 多条路，要选择一条最准确无误…绕了点儿 道”可知，陈景润寻求论证捷径，精益求精，故第 ②空可填“寻找论证捷径”；由第⑦段“陈景润从 宿舍里走出来，把一叠厚厚的稿纸交给了李书 记。‘这是我的论文，我把它交给党。’”可以看 出，陈景润尽职尽责的学术态度和乐于奉献的精 神，故第③空可填“尽职尽责（乐于奉献）”；由第 ⑩段“神志不清的陈景润当时忍着剧痛提了两个 要求…不要为难那位骑车的小伙子”可以看出 他的纯朴善良，故第④空可填“被撞后忍痛提出 要求”。 (2)示例一：甲处，陈景润为进一步提升英语水 平，买坏的二手收音机自行维修，作者并没有对 此事件进行细致的描绘，而是通过对事件的概 述，让人物“自行”展现其性格特点，体现了陈景 润的勤俭节约和乐于探索。 示例二：乙处，在从书店回来的路上，陈景润被自 行车撞倒。作者并没有对事件进行细致的描绘， 而是通过人物的言行一“忍着剧痛提出两个 要求”，来体现陈景润的纯朴和善良。 (3)示例一：A句通过“6平方米”这个量词，写 出了陈景润的房间之小，而且房间楼下就是锅炉 房，这体现了陈景润当时工作条件之艰苦，他在 如此艰苦的条件下依然专心进行数学研究，表达 了作者对他的敬佩和赞美之情。 示例二：B句中“都”是副词，两个“都在”表现了 讨论的人数之多，范围之广，对群众的影响之大， 侧面体现了陈景润研究成果的意义之重大，表达 了作者对他的敬佩和赞美之情。（作者运用了反 复的手法，两个“都在”表现了讨论的人数之多， 范围之广，对群众的影响之大，侧面体现了陈景