老师您好。好，这堂课我们进入第三首歌曲，先来了解一下这一堂课我们的学习目标，来大家一起读一下。学会诵读。及学会诵读，在云涌之中加深理解，熟读成诵，能够从形象入手体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情，了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平思想。我们先来了解一下诗人的情况，昨天说过现实主义浪漫主义对吧？而李白他是属于浪漫主义诗人。在注释里勾一下相关内容，唐代诗人。今后我们初中三年，会遇到很多李白的诗篇。把这些补充上去。昨天我们说过杜甫是被称之为要是什么？对，是李白是实习。他和杜甫齐名，称之为叫李杜。了解一下他的写作背景。这个李白。历经漫游之后，他听到了王昌龄，这里面提到了另外一位诗人。大家看一下标题里面闻王昌龄，提到了这样一位诗人。因为他怎么样？我们的很多诗人，古代的诗人很多都有一个古那，就是他们文采斐然，很有才华。但是在政治上去。很多都会遇到被贬责的这样一种遭遇，所以他们会惺惺相惜。李白听说王昌龄被贬，他游览，因为李白这个人他也不得志，所以写下了这首诗来抒发自己内心的这种情感。那么在分析的时候就要去想一想，思考一下，这样的一首一首诗它会表达抒发是什么样的情感？好，我们先来看标题。不管是诗文，我们拿到文章都要先去理解标题，分析标题，来在标题当中把相关内容记一下，左切。写美观，写这个字，这个是李观。龙标。指的就是谁？王昌龄。所以古代有这样的希望，他的官职以及他任职的地名都可以用来指代这个人，指的是王昌龄。把这句话写下来，别关王昌龄北关，然后他要抒发改分为这个字有没有同学认识？读为什么未解？对，非常好。这个字读的是记，在这个词里面未界别读错了，有些字在固定的词语里面，它的音会发生，那么这种特殊读音我们就必须要关注了。好，待会儿我们就具体去分析这里面他的情感。这是我们从标题里面了解到的信息。当然这个信息不全面，我们还得继续的去分析赏析诗歌的具体内容。写好了吗？这个不需要抄，你们只需要写笔观，然后写感动慰藉，写三个词就可以。好了吗？好，我们就带着这四个问题去赏析诗歌。在我们的学习目标里面提到了意向，昨天我们也讲到了意向。有没有同学还知道印象是什么？有没有联系到？来那位女生作者思想感情的具体是？好，坐下。所以我们你看这里面给大家标红的两个词，一个叫阳光，一个是子规。这是不是具体的物？这个物上面蕴含了作者的情感，所以这叫意向。那么来看看这个意向它到底会表明什么呢？杨花就是柳絮，就是我们说的春天的时候，杨柳上面一种絮状的，就是它的那个种子，那个花它会有什么特点呢？既然是续续这种东西，它非常轻轻的东西，它就会在空中飞飘，有飘更好，对不对？那飘来你们能不能跟王昌龄的生平您在一块去想一想，这个飘会有漂泊飘零对吧？还有一般漂泊，飘零的话他是悠悠闲同学想想悠闲这个词用来做做飘零，漂泊新的准不准确？肯定不准确。你漂泊你得离开你的故土，对吧？离开故土你就是怎么在外，而且独身一人在外漂泊就会有欺凌这种感觉。那你就发现了，你看这种意向在找的时候是不是乱找的，我死了，我们来具体看一下，你看晚春的时候，春天快结束了，一般说到晚春都会有一种。山西的感觉，山村西村对吧？飘零来写一下，把飘零。另外这个刚才说了柳絮就是柳树的它的一种种子，絮状的种子。但在古诗里面遇到有的时候它往往这样。十六牛是不是。音很相近，这种称呼叫谐音。所以在古诗里边遇到柳树的时候，它还有一个柳挽留的意思。这就叫意向。而我们古诗里面很多意向都是固定的，所以我们得去积累，积累了你才能够用它来解决课外古诗的介绍。好，再来看第二个指挥，指挥看看注释，他指的就是孤鸟，什么鸟不孤鸟来对杜鹃，杜鹃提醒是一个典故。以后我们也会讲这种典故里面它的固定的含义，它既然都提醒了，说明这样的一个故事。你们觉得他是美的呢，还是一种凄凉的？好，再加上这个地方它跟柳絮合在一块漂浮，独自在外，所以他有思乡思念故人。还有家国情怀。好，有了这个意向，我们再来去分析这首诗就比较简单。这个杨花在这儿，你们觉得他像谁？飘飞的阳光就像谁？王昌龄离开故土，离开故人，他独自踏上了被逼之路。在杨花和紫薇的上面，把这两个词下面打上一个痕迹，上面写上它的作用。第一个我们先分析了一下它固有的这种特点，然后我们再把它联系这首诗来进行赏析。第一个交代了实力。它是一个暮春时节，或者说你可以写晚春。我们的春天是分做了三个阶段，早春、中春、晚春。早春，我们前面在学春那一课的时候，学雨的四季的时候，说到春雨的时候，都给到了一个相同的字。早春。因为它万物复苏，所以充满了什么？那里充满生机。但是到了晚春的时候，你想想前面是春暖花开，所以充满了生机，对不对？但到了晚春这花都怎么样呢？开完开完了凋零了，那凋零了是不是就有伤感之情？所以说奠定了全诗来把这个词要写上，伤感基调，奠定感情基调。好，那香港我们看看能不能联系一下后面的文道龙标过五溪，具体去谈香港有什么呢？有哪些伤感？王昌龄是哈尔滨吗？我现在被比了，被比到什么地方了？古人对比之地都是一些荒凉的、偏远的、落后的地方。而古代的交通又不便利。你们还可以看一看注释里面那个五息什么意思。我们提到了湖南，提到了贵州。就是不同的省，对不对？而唐代的都城在哪儿呢？在陕西。在长安，对不对？你们觉得远还是近？好，来，刚才说过了，肖林流落而被贬之地又特别的远。古代的路像不像我们现在的路？四通八达，还有高速没有，翻山越岭对吧？如果走路他可以坐马车，可以骑马，但是路好不好走，不好走来，所以写上担忧这个词。对朋友的担忧，为什么担忧呢？原因刚才说了，路途遥遥远。好，再加上子规的啼叫，你看用了一个提，他没说子规鸣对吧？说的是子规啼到简单说过那个题，它声音什么特点？凄凉的是不是跟他的基调伤感的基调也是吻合的。他为什么不用一个黄梨胶呢？皇帝的叫声非常怎么样？很清脆、悦耳。所以确定感情基调，他从意向来确定。好，写上凄凉，在这皮的上面写上凄凉哀婉。好，再写一个离别之恨，因为王昌龄要走了，有离别。好，再来看第三点。同情对谁的同情？对王昌龄的什么遭遇的同情？对了，对好友旅途艰辛被贬之地荒野的同情。所以你看用两个意象他就表达了这么多的情感。来我们归纳一下，有哪些情感有对朋友。路上的担忧担忧，有对朋友这种遭遇的心同情，有对朋友这样离开了，有离别之恨。写好了吗？来。我们看最后。两句，我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。我们找找这里面有没有印象呢？有没有印象？哪个明月。明月是一个具体的物，对不对？愁心是不是一个物？不是，但是他表什么？表达诗人的一种有心情有情感，这两个字词就是关键词了。在我们刚才的分析的基础之上，我们再来给它归纳一下它的愁心有哪些手机愁担忧，他从来担忧。李林，来看看，是不是这样。担忧有没有？有，然后同情有带到一个鲜花。举个最简单的例子，为什么有牵挂这种感情呢？比如说我们你看进了初中，我们有同学是不是住校了，从来没有离开过父母，那么时间对不对？你的父母在你住校期间是不是时不时给你打但电话因为没有电话，但是他可以问问班主任了解你的情况。他为什么要了解你的情况呢？他亲了你的。所以说对于有我们的亲人朋友，对于自己远在他乡的亲人朋友，他会怎么样？对，会牵挂，这是一种常有的一种情感，这是愁心。我把我的这些感情，我对你的牵挂，我对你的担忧，我对你的同情，我把它寄托给了谁？明月。我们看看他为什么要说这个明月呢？而且还用了个名字来形容这个月亮。月亮明亮的月亮说明这个月光是什么样的？这个词用的很好，皎洁的月光，那你就他用皎洁的月光来代代表什么呢？失恋好代表失利，再减减。皎洁的。纯净的。美好的他们代表诗人和王昌龄之间的他感情。他为什么有感情呢？他们两个是什么？友情，感情有很多种，当然这首诗里他写的什么情友情，这个友情是怎么样的，是美好的，是纯洁的。再讲这个明月还有没有什么含义？能不能在明月的前面加上一个数量词，什么明月的一个量词梅顿再想想一什么一轮一轮明月，那你为什么用的是轮明月呢？如果说是一道弯月，我们会不会不会说明这个明月形状是怎么样的？文园的古人经常会用月亮，而且是明月来指代人与人之间的一种怎么样思念的好写个他是圆的，团圆。所以说我们在分析情感的时候，你必须从这个意义上本身你要去挖掘地方的一些特点，来在明月的上面写一写，看看我们说到了几个了。第一个你看亲情友情在这个地方主要指的什么？友情，还有象征团圆。刚才有朋友说了，明月它是纯洁的，是皎洁的月光。所以代表。人的这种高级的情性。把这两个词下面画上横线，在他的左边右边。或者下面去把这两个。理解笔记做好。好，我们再来看看这一句里面有没有什么修辞手法？我寄愁心与明月，我把我的这些情感我寄托给你。看这是侯老师把它改了一下说法，那我们的诗里面是寄给谁呢？寄给明月，那就说明这个地方把明月。我寄一封信给你，把明月当做了是有感情的人。那我把酬金寄给明月之后，他为什么不寄给王昌龄，她寄给明月？他为什么不寄给其他的人？比如说你现在住校？你不能够回家，你的父母在家里面，如果今天晚上是一个晴天的话，晚上会出现什么月亮？梦里在学校可以看到这一轮明月，你的父母在家里面也可以怎么样看到这轮明月。这个时候我们如果仿写的话，我就可以仿写的吗？我因为思念辗转反侧睡不着觉，对不对？看着窗外的那轮明月，我把心中对父母的那份思念寄托给明月，让他带着这份私利来到父母的身边。你你你通过这样的一种改写，你明不明白诗人在这个比方说我去重新什么样的感情思想？王昌龄走了，诗人？可不可能跟着他一块去上任？那这个时候怎么办？我就不能够再陪王昌龄了，但是我可以我可以让明月代替我陪伴王昌龄一路前行。也就是说，他把自己的情感寄托给明月，让明月来代替自己的水军跟随你一块儿到夜郎西，谁跟着你明月，而这个明月代表的谁？代表了徐文柱。来守。好借景抒情。修辞人。月亮本来是没有情感，但在这个地方作者把自己的情感寄托到了明月的身上，所以明月就好像带有了人的情感，这句话代替自己陪伴友人。而前面我们分析过的愁思没有人能进，但是月亮可以作为这样一个相当于是一个桥梁来连接了我和友人。明月分灶两地。梁开文说，你在学校，父母在家，是不是分灶两地。但是分别在两地的人，我们可以共同看到这一轮明月。王昌龄看到这轮明月，他能不能够感受到、理解到诗人的这份情感，因为它记录在上面。好，来我们一起把这首诗读一遍，来准备。边读就边想想我们怎么来归纳这首诗的主旨，然后总结一下这首诗里面用了哪些方法手法来准备。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄其。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白，杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁愁心与明月，随君直到夜郎西。现在来归结一下什么情感？他要借这个杨花、子规、明月这样的意象来表达一种什么样的情感？那我抽空一下说，来点还有抒发什么情感。有担忧。来上课没认真听。你那笔记写的是干嘛的？好友，对点的同情。他前对他前途和命运的担忧。说的非常好，你看他他加了一个前途命运的这种担忧，还有这里面的离愁别绪是吧？来注销，所以上课认真听讲。有悲愤、有撕裂，因为有人已经去往远方，有关心、有担忧、有同情。这都是我们刚才上课的时候都分析过的，都写过的奏效。来我们拓展一下，这首诗里面写到了明月，用月亮来抒发情感主要就是一种私利。那么有情感？团圆你的象征。那以前我们有没有学过有关明月的诗词诗句呢？最最典型的就是李白的，对吧。这个是我们以后要学的。苏轼的水调歌头里面，但愿人长久千里共婵娟，婵娟就是月亮名称，注意残缺酉字旁，到时候默写，你别把这两个字给写错了。女字旁很容易出错的，因为我们要学。海上生明月，天涯共此时。积累诗句就可以。至少积累两句。今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。这个就是刘勇的，就我们昨天提到过。举杯邀明月，对影成三人。任选两句。写书上。好，我们一起来把这四句读一读。后面的出处作者不用读了，直接读成诗句，写月亮的诗就可以。但愿人长久千里共婵娟，其但愿人长久千里共婵娟。海上生明月，天涯共此时。今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。举杯邀明月，对影成三人。这个我们下来讲了之后再去完成。但现在有一个遗留的问题，就刚才我们在读这首诗之前有一个问题，就是哪个词最能够体现诗人背离之地？遥远的那个词现在能回答吗？那个词有同学说五西，有同学说过捂熄，哪个答案很正确？这个过五溪表明他要经过，你看湖南还要到贵州，对不对？他从哪儿出发？很疗愈，所以这个词来打上种种符号，过五期。在上面或者右边写清楚，点出被贬之地邀约。好，我们再一次来把这首诗。能读能背就背，不能背的就照着书。好，我们争取这堂课单场能够进行模型准备。闻王昌龄左迁龙标遥有此。寄其闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白，杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。自己多读几遍，把那些强调过的制度唤醒一下，准备一下。然后我们一会儿。把作业本准备好，然后自己准备。准备不需要有声音，你现在拿作业本。自己小声去读这首诗。多读读书。刚才强调过的容易出错的字。一定要注意。准备好的同学就可以关上书自己进行默写。如果还没有准备好的同学，继续准备下来之后，在手掌这个地方进行默写。写的时候要小心。写完了，你还得把你默写的内容自己检查一遍。每一个字落到实处。