第二单元《表内乘法》（教案）-2025-2026学年西师大版（2024）二年级上册数学

课题名称

乘法的初步认识（1）

课型

新授

课时

第1课时

总课时

总　课时

授课时间

2025年　月　日

学习目标

1. 经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步感受乘法与 加法的联系，理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算 式，发展符号意识和运算能力。

2. 在现实生活情境中，发现和提出问题，运用加法和乘法的知识分析和解决 问题，发展运算能力和应用意识。

3. 经历观察、比较、分析、推理的过程，培养探究精神和合作交流的意识，感 受乘法算式的简洁美，激发学习数学的兴趣。

教学重点

经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解 乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。

教学难点

感受乘法与加法的联系，初步理解乘法的含义。

教学准备

多媒体课件、小棒 20 根。

教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

个性化修改

一、

谈话导入

明确目标

（1-2分钟）

课件展示单元主题图，引导学生用数学眼光观察，找数学信息；再出示例 1 情境图，聚焦升旗台花盆摆放，引导学生收集信息（红花每排 3 盆，4 排；黄花每排 4 盆，4 排），提出问题（红花、黄花各有多少盆，一共有多少盆）。

观察主题图和例 1 情境图，找数学信息，提出关于花盆数量的问题。

二、

预学效

果检测

（5-7分钟）

1. 针对 “红花一共有多少盆？”，引导：“谁能列式计算？说说你的想法。” 板书学生回答的加法算式

3+3+3+3=12（盆）。

2. 针对 “黄花一共有多少盆？”，提问：“这个问题怎么解决？算式怎么列？” 板书加法算式

4+4+4+4=16（盆）。

3. 引导观察两个加法算式，提问：“这两个算式有什么共同点？和同桌讨论一下。” 再明确 “相同加数”“相同加数的个数”，指出 “几个几相加”。

1. 思考后回答：“每排 3 盆，有 4 排，就是 4 个 3 相加，所以用

3+3+3+3计算。”

3. 与同桌讨论，得出 “都是连加，加数都相同” 的结论，明确 “

3+3+3+3是 4 个 3 相加，

4+4+4+4是 4 个 4 相加”。

三、

探究新知

精准释难

（15-20分钟）

1. 提出问题：“如果每排有 15 盆花，摆 8 排，求一共有多少盆花，用加法怎么列式？” 待学生感受加法繁琐后，引出：“这种求几个相同加数和的情况，用乘法计算更简便，这就是我们今天要学的乘法。” 板书课题：乘法的初步认识（1）。

2. 以红花的加法算式3+3+3+3=12

为例，讲解：“4 个 3 相加，可以写成乘法

1. 尝试列出 “

15+15+⋯+15”，感受加法的麻烦。

2. 认真倾听乘法算式的写法和读法，跟读 “3 乘 4 等于 12”。

3. 结合情境图

算式3×4=12（盆），读作‘3 乘 4 等于 12’。”

3. 结合情境图，提问：“在3×4=12

中，3 和 4 分别表示什么？” 引导明确 “3 是相同的加数，4 是相同加数的个数”。

4. 介绍乘法算式各部分名称：“乘号前后的 3 和 4 叫‘乘数’，结果 12 叫‘积’。” 板书标注（乘数）（乘数）（积）。

5. 让学生尝试把黄花的加法算式4+4+4+4=16改写成乘法算式，交流后板书

4×4=16（盆），并引导说出含义（4 个 4 相加）。

6. 小结：“求几个相同加数的和，用乘法计算更简便。”

思考，回答：“3 表示每排 3 盆，4 表示有 4 排。”

4. 牢记 “乘数”“积” 的名称。

5. 尝试改写，得出4×4=16

，并能说出表示 4 个 4 相加。

6. 理解并记住乘法的意义。

四、

精准练习（8-12分钟）

1. 组织教科书第 18 页课堂活动第 1 题，先师生互动摆小棒，男生说 “几个几”，女生说乘法算式，再同桌互动，最后请两组同学展示并评价。

2. 指导完成教科书第 19 页练习三第 1 题。

3. 指导完成教科书第 19 页练习三第 2 题，学生独立将加法算式改写成乘法算式，交流时说清理由（如7+7+7+7+7是 5 个 7 相加，可写成7×5或5×7）。

1. 参与摆小棒游戏，互动说 “几个几” 和乘法算式。

2. 独立完成练习三第 1 、2题，交流不同的加法和乘法算式及想法。

五、

全课总结

（1-2分钟）

引导学生回顾本节课收获，如认识乘法、知道乘法算式各部分名称等，鼓励学生提出疑问，如减法与乘法是否有联系等。

六、

课后作业

完成教科书第 19 页练习三第 1 - 2题

板书设计

乘法的初步认识（1）

加法：3+3+3+3=12（盆）

乘法：3×4=12（盆） 读作：3 乘 4 等于 12

（乘数）（乘数）（积）

加法：4+4+4+4=16（盆）

乘法：4×4=16（盆）

求几个相同加数的和，用乘法计算更简便。

课后反思

课题名称

乘法的初步认识（2）

课型

新授

课时

第1课时

总课时

总　课时

授课时间

2025年　月　日

学习目标

1. 进一步理解相同数的连加和乘法之间的联系，巩固乘法含义的理解，培养 初步的抽象、归纳、整理能力，积累将加法算式改写成乘法算式的思维经验，强化 乘法模型，发展模型意识和运算能力。

2. 在具体情境中，培养发现和提出问题、运用乘法分析问题和解决问题的能 力，发展运算能力和应用意识。

3. 在观察、独立思考、动手操作、合作交流中，体验乘法与生活的联系，激发 学习数学的兴趣，培养反思质疑、独立思考和合作学习习惯。

教学重点

进一步理解相同数的连加和乘法之间的联系，巩固乘法含义的理 解，强化乘法模型。

教学难点

熟练地进行加法和乘法间的转化。

教学准备

多媒体课件、小棒 20 根。

教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

个性化修改

一、

谈话导入

明确目标

（1-2分钟）

同学们，上节课我们认识了乘法这位 “新朋友”，大家还记得什么是乘法吗？（等待学生回忆后）没错，求几个相同加数的和，可以用乘法计算。那现在老师出两个加法算式，

5+5+5+5和2+2+2+2+2+2，你们能把它们用乘法表示出来吗？写在练习本上。

写完后，老师再问问大家，像5×4=20

这样的乘法算式，各部分都叫什么名字呀？

回忆乘法的定义，将加法算式

5+5+5+5改写成

5×4=20，

2+2+2+2+2+2

改写成2×6=12

。然后回答乘法算式中5和4

是乘数，“×” 是乘号，20是积。

二、

预学效

果检测

（5-7分钟）

（承接导入环节）刚才大家对乘法的基本认识掌握得不错，那现在老师再考考大家，比如3+3+3，用乘法怎么表示？它表示几个几相加？

迅速回答

3×3=9，表示 3 个 3 相加。

三、

探究新知

精准释难

（15-20分钟）

1. 课件出示第 18 页例 2 的教学楼情境图，引导学生观察：“同学们，你能发现什么数学信息，又能提出什么数学问题呢？” 待学生提出 “教学楼共有 4 层，每层都有 9 扇窗户，一共有多少扇窗户？” 后，让学生独立思考解决。请学生分享思路，根据学生回答，分别板书 4 个 9 相加的加法算式9+9+9+9=36（扇）和乘法算式9×4=36（扇），以及 9 个 4 相加的加法算式4+4+4+4+4+4+4+4+4=36（扇）和乘法算式4×9=36（扇）。然后提问：“比较这些加法

1.仔细观察情境图，提出问题，独立思考“每层 9 扇，4层就是 4 个 9，加法是9+9+9+9=36，乘法是9×4=36。”

2. 观察补充练习的图，回答：“横着看，每行 3 棵，4 行就是