2.1.2 种子植物 教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级上册

课时主题

认识种子植物的基本结构与分类

课程

新授课

课时

1课时

本课时教学内容分析

本节课选自人教版七年级上册第三单元第一章《生物圈中的绿色植物》的第二节《种子植物》。本节内容是学生在学习了藻类、苔藓和蕨类植物之后，进一步了解更高等的植物类群——种子植物的重要环节。教材通过展示菜豆种子和玉米种子的结构图，引导学生观察比较双子叶植物与单子叶植物种子的异同，并初步理解种子各部分的功能。同时介绍了裸子植物与被子植物的区别，强调了种子植物在陆地生态系统中的优势地位。
教材内容逻辑清晰，图文并茂，注重实验观察与归纳推理能力的培养。通过对实物或模型的观察，帮助学生建立“结构与功能相适应”的生物学观点，为后续学习植物的生长发育、开花结果等知识打下坚实基础。
本节课的核心知识点包括：种子的基本结构（种皮、胚、胚乳）、胚的组成（胚芽、胚轴、胚根、子叶）、双子叶与单子叶植物种子的差异、裸子植物与被子植物的主要区别及其代表植物。这些内容既是对前一节非种子植物知识的延续，也为今后学习植物生殖与遗传奠定基础。

学情分析

七年级学生刚进入初中阶段，对生物学充满好奇，具备一定的观察能力和动手操作兴趣，但抽象思维能力和系统归纳能力尚处于发展阶段。他们在小学科学课中已初步接触过植物的基本形态，知道植物有根、茎、叶、花、果实和种子，但对于种子内部结构缺乏直观认识，容易将“种子”简单等同于“植物的繁殖器官”，而忽视其复杂的内部构造和生命潜能。
学生在日常生活中见过各种种子，如绿豆、花生、玉米粒等，但很少有机会切开观察其内部结构，因此对“胚”这一概念感到陌生。此外，区分“双子叶”与“单子叶”植物对学生而言较为抽象，需要借助具体实例和对比观察来加深理解。
在学习方式上，该年龄段学生偏好动手实践、小组合作和情境化学习。他们喜欢参与讨论和表达观点，但在倾听他人意见和规范表述方面仍需引导。因此，本节课应充分利用实物观察、显微图片、动画演示等多种手段，激发学习兴趣，降低认知难度，促进知识建构。

学习目标

生命观念：
1. 能够描述种子植物的基本结构特征，理解种子作为新生命起点的重要意义，形成“结构与功能相适应”的生物学基本观念；
2. 区分裸子植物与被子植物，认识到种子植物在陆地生态系统中的广泛分布与其繁殖优势之间的关系。

科学思维：
1. 通过观察菜豆种子和玉米种子的结构，运用比较、归纳的方法总结双子叶植物与单子叶植物种子的异同点；
2. 基于证据进行推理，解释为什么种子植物比孢子植物更适合陆地生活。

探究实践：
1. 动手解剖浸泡过的菜豆种子，识别种皮、胚芽、胚轴、胚根和子叶，并绘制简图；
2. 观察玉米种子的纵切面，辨认胚乳的位置及功能，尝试用碘液检测淀粉的存在。

态度责任：
1. 感受种子中蕴含的生命力量，增强珍爱生命、保护植物的情感体验；
2. 认识到种子植物对人类食物、木材、药材等方面的重要价值，树立合理利用自然资源的责任意识。

学习重难点

教学重点：
1. 掌握菜豆种子和玉米种子的基本结构及其功能，特别是胚的组成部分（胚芽、胚轴、胚根、子叶）；
2. 理解双子叶植物与单子叶植物种子的主要区别，明确胚乳在不同种子类型中的存在与否。

教学难点：
1. 准确识别玉米种子中的胚结构，尤其是在胚乳包围下的胚芽、胚轴和胚根的辨认；
2. 理解“裸子植物”与“被子植物”的本质区别在于种子是否有果皮包被，并能举例说明两类植物的常见代表。

教学策略

采用“情境导入—问题驱动—合作探究—归纳提升”的教学模式，融合议题式教学法与情境探究法，突出学生的主体地位。以“一粒种子如何长成参天大树？”为主线问题贯穿课堂，设置层层递进的子问题引导学生深入思考。
运用合作探究法组织学生分组解剖种子、观察结构、记录现象、交流发现，教师适时点拨指导，纠正错误认知。结合多媒体资源（高清显微图像、3D动画演示）突破视觉局限，帮助学生建立空间结构认知。
在知识迁移环节设计生活化任务，如“为校园绿化推荐适宜树种并说明理由”，促使学生将所学知识应用于实际问题解决，体现生物学的社会价值。

教学资源准备

教师准备：PPT课件、菜豆种子和玉米种子的实物标本、放大镜、解剖针、镊子、刀片、碘液试剂、载玻片、清水、托盘、投影仪、种子结构3D动画视频。
学生准备：预习课本相关内容，携带笔记本和铅笔用于绘图记录。
环境准备：实验室桌椅布局便于小组合作，每组配备一套实验器材，确保安全操作。

教学环节

教学活动

设计意图

情境导入
激发兴趣

一、创设情境，引发思考

（1）、播放视频，提出问题
教师播放一段延时摄影视频：一颗干瘪的菜豆种子在湿润土壤中吸水膨胀，种皮破裂，胚根率先突破种皮向下生长，随后胚芽向上伸展，展开两片子叶，逐渐长出真叶，最终成长为一株绿油油的豆苗。整个过程持续约30秒，画面震撼。
播放结束后，教师提问：“同学们，你们看到了什么？这颗小小的种子经历了怎样的变化？它体内究竟藏着什么样的‘生命密码’，让它能从一粒种子变成一株完整的植物？”
引导学生自由发言，分享观看感受。有的学生会说“种子会发芽”，有的会说“里面有小植物”，教师不急于纠正，而是顺势引出课题：“今天我们就一起来揭开种子的秘密，学习《第二节 种子植物》。”

（2）、联系生活，激活经验
教师拿出一个苹果和一颗松果，分别展示给学生看。“大家吃过苹果吗？苹果里有什么？对，有种子。那松果

利用动态视频吸引学生注意力，直观展现种子萌发的奇迹过程，激发探究欲望；通过真实物品对比引发认知冲突，自然引出核心概念，使学习具有情境性和挑战性。

呢？松果里面也有种子。但是你们有没有注意到，苹果的种子是被果肉包着的，而松果的种子是直接露在外面的。这是为什么呢？这两种植物有什么不同？”
鼓励学生根据已有经验猜测，有的可能会说“一个软一个硬”，有的会说“一个好吃一个不能吃”。教师肯定学生的观察，并指出：“其实这背后隐藏着植物分类的一个重要标准——种子是否被果皮包被。这就是我们今天要学习的另一个重要内容。”

合作探究
观察结构

一、解剖菜豆种子，认识双子叶植物种子结构

（1）、发放材料，明确任务
教师向每个小组分发5-6粒提前浸泡过一夜的菜豆种子、放大镜、镊子、解剖针和记录表。提醒学生注意实验安全，使用刀片时小心划伤。
明确实验任务：① 用镊子轻轻剥去种皮，观察内部结构；② 找到胚芽、胚轴、胚根和两片子叶；③ 用手轻压子叶，感受其质地和含水量；④ 在记录纸上画出你看到的种子结构简图，并标注各部分名称。
教师巡视各组，及时指导学生正确使用工具，例如如何用镊子夹住种子而不捏碎，如何用解剖针轻轻分离子叶以便观察胚的位置。

（2）、引导观察，构建概念
多数小组完成解剖后，教师邀请一名学生上台展示自己解剖的菜豆种子，并用投影仪放大呈现。“请大家看这位同学找到的结构，他发现了什么？”
学生回答：“有两个肥厚的部分，中间连着一个小芽。”教师顺势讲解：“这两个肥厚的部分叫做子叶，它们储存着丰富的营养物质，供种子萌发时使用。中间连接的部分就是胚轴，上面的小芽是胚芽，将来发育成茎和叶；下面伸出来的是胚根，将来发育成根。整个这部分合起来叫‘胚’，它是新植物的幼体。”
教师板书关键词：种皮、胚（胚芽、胚轴、胚根、子叶），并强调“胚是种子中最关键的部分，是有生命的”。

 

二、观察玉米种子，认识单子叶植物种子结构

（1）、对比观察，发现问题
教师发放玉米种子（已纵向切开）和碘液试剂。“现在我们来看看另一种常见的种子——玉米粒。请大家先用放大镜观察它的外部形态，再看看切面。”
学生观察后发现玉米种子不像菜豆那样容易分开成两半，内部有一大片白色粉质区域。“这个区域是什么？它和菜豆的子叶一样吗？”教师提出问题引导思考。
接着，教师指导学生在玉米种子切面上滴加一滴碘液。“请大家观察颜色变化。”学生很快发现白色区域变成了深蓝色。“这说明里面含有大量淀粉，也就是营养物

通过亲手解剖和观察，让学生获得第一手感官认知，培养科学探究能力；采用对比分析法突出两类种子的异同，帮助学生建立分类思维；利用化学检测手段增强实验趣味性，体现跨学科融合。