第二单元祖国颂歌—— 听乐赏画 红旗颂 教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）（2024）音乐六年级上册

教学设计 教学课题 第二单元 听乐赏画 红旗颂 教学背景分析 教材以 “‘听辨 — 分析 — 共鸣’” 为脉络，通过 3 个模块展开：①“管弦乐特色具象化”（附 “乐器音色与情感对应表”：小号 — 昂扬、大提琴 — 深沉、铜管乐 — 宏大；展示 “乐段乐器组合图”，如开头 “小号独奏 + 弦乐伴奏” 凸显庄严，高潮 “全乐队合奏” 营造热烈）；②“音乐与情感关联”（解析核心音乐要素：旋律 — 开头号角式旋律（舒展庄重，如 “1 3 5 | 5 - |”）对应 “仰望红旗的崇敬”；节奏 — 高潮段 “X X XX |” 急促节奏对应 “奋斗的热烈”；音色 — 大提琴独奏段落传递 “对革命历程的深情回忆”）；③“历史与内涵深化”（简述创作背景，结合 “红旗在革命战争、建设时期的场景图”，讲解 “音乐用‘不同乐段’串联‘红旗从诞生到飘扬的历程’，传递‘对革命精神的传承、对祖国的热爱’”）。在教材体系中，本课是 “经典音乐赏析的范本课”，为后续 “《黄河大合唱》等作品赏析” 铺垫 “‘乐器 — 要素 — 情感 — 历史’的赏析逻辑”，是 “音乐美育与家国情怀教育融合” 的关键课程。 教学目标 1. 了解《红旗颂》是 1965 年创作的管弦乐作品，核心是 “以音乐描绘红旗，传递革命精神与家国情怀”；能识别作品中 “小号（昂扬）、大提琴（深沉）、铜管乐（宏大）” 的音色特点，说出 “开头号角式旋律（庄重）、高潮急促节奏（激昂）” 等音乐要素对应的情感；能结合教材图示，简单分析 “1-2 个乐段的乐器组合与情感表达”。 1. 通过 “‘听辨乐器音色 — 分析音乐要素 — 联想历史场景’” 的流程，学会 “管弦乐‘音色 — 要素 — 情感’的基础赏析方法”；在小组合作 “音色辨析、乐段情感讨论” 中，提升音乐分析与合作能力。 重难点 1. 教学重点：①识别《红旗颂》中核心乐器（小号、大提琴、铜管乐）的音色特点；②理解 “旋律、节奏、音色” 等音乐要素与 “崇敬、激昂、深情” 等情感的关联；③结合背景，体会作品 “歌颂红旗、传递家国情怀” 的内涵。 1. 教学难点：①突破 “抽象音乐要素与具体情感 / 场景的转化” 难点 —— 避免 “仅能说出乐器名称，却无法关联其传递的情感”“知道节奏急促，却不能对应‘革命奋斗场景’”；②突破 “不同乐段情感变化的理解” 难点 —— 避免 “将全曲情感等同于‘激昂’，忽视大提琴独奏段的‘深沉回忆’等情感层次”。 教学活动设计 教学过程 时长 老师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：红旗场景唤醒，贴近情感共鸣 8 分钟 1. 红旗意义唤醒： - 播放 “校园升旗仪式、国庆阅兵红旗飘扬” 混剪视频，提问：“视频里的红旗出现在哪些场合？看到红旗，你想到了什么？”（想到祖国、英雄、自豪）；2. 管弦乐初感知： - 播放《红旗颂》开头小号独奏片段（配 “红旗缓缓升起” 画面），发放 “初听记录表”（含 “听到的乐器感觉、给你的情绪” 栏目），引导学生闭眼聆听，联想 “这段音乐像在讲述红旗的什么故事”；3. 引出核心目标： - 总结 “这首用多种乐器演奏的管弦乐，像‘音乐电影’一样描绘红旗的故事，今天我们要‘听出乐器的声音’‘读懂音乐的情绪’‘走进红旗背后的历史’，感受经典音乐的魅力”，明确学习路径：“辨音色 — 析情感 — 悟内涵”。 1. 观看视频后兴奋分享 “升旗仪式上红旗升起时很庄严”“国庆阅兵的红旗让我觉得祖国很强大”，快速代入 “对红旗的崇敬与自豪”；2. 填写记录表时，能说出 “声音很有力量，像号角，感觉很庄重”，初步感知音乐情绪与乐器特点；3. 带着 “怎样分辨不同乐器的声音”“音乐里还藏着红旗的哪些故事” 的好奇，进入新知学习。 从学生熟悉的红旗场景切入，用 “视听结合” 搭建 “红旗 — 情感 — 音乐” 的连接，降低管弦乐赏析的陌生感，激发 “读懂音乐故事” 的兴趣。 二、核心新知教学：分阶突破，掌握赏析方法 30 分钟 1. 辨音色：识别核心乐器与情感符号（突破重点①、难点①）： - ①工具辅助： - 发放 “乐器音色与情感对应表”（小号 — 昂扬如 “战士的呐喊”、大提琴 — 深沉如 “老人的回忆”、铜管乐 — 宏大如 “千军万马”），播放 “单一乐器音频片段”（先小号、再大提琴、最后铜管乐），结合比喻讲解：“小号声音明亮有力，像红旗升起时的庄严；大提琴声音低沉绵长，像回忆红旗走过的历程”； - ②对比听辨： - 播放《红旗颂》中 “小号独奏段”“大提琴独奏段”“铜管乐合奏段”，让学生闭眼听辨，举起对应乐器卡片，老师用 “音色比喻” 强化记忆（如 “听到大提琴，想象爷爷在讲革命故事”）； - ③分组实践： - 开展 “音色猜猜乐” 游戏（老师播放乐器片段，小组抢答乐器名称与对应情感），发放 “乐器贴纸”，答对组贴在 “班级赏析树” 上，巩固音色识别；2. 析情感：关联音乐要素与场景（突破重点②、难点①②）： - ①乐段情感地图： - 发放 “《红旗颂》乐段情感地图”（标注 “开头 — 庄重、中段 — 深情、高潮 — 激昂”），结合地图分段播放音乐： - 开头（小号独奏 + 弦乐）：播放 “红旗升起” 场景图，讲解 “舒展的号角式旋律（1 3 5 5 - ），像人们仰望红旗缓缓升起，传递‘崇敬’”； - 中段（大提琴独奏）：播放 “革命历史画面”（战士举红旗冲锋），讲解 “绵长低沉的旋律、缓慢的节奏，像在回忆红旗伴随革命奋斗的历程，传递‘深情’”； - 高潮（全乐队合奏 + 铜管乐）：播放 “国庆阅兵红旗方阵” 图，讲解 “急促的节奏（X X XX 三、分层实践：巩固提升，深化创意表达 15 分钟 1. 基础层：“赏析达标挑战”： - 任务：①听辨 3 个《红旗颂》乐器片段（小号、大提琴、铜管乐），准确说出乐器名称与对应情感；②结合 “情感地图”，说出 “开头、高潮段的核心情感与对应的音乐要素”，老师用 “达标标准”（识别准确、表述清晰）打分，达标得 “赏析小能手” 贴纸；2. 提升层：“乐段深度分析”（突破难点②）： - 任务：分组选择 “开头 / 中段 / 高潮” 任一乐段，用 “‘乐器组合（如小号 + 弦乐）— 音乐要素（旋律舒展）— 情感（庄重）— 对应场景（红旗升起）’” 的逻辑，制作 “乐段赏析卡片”（图文结合），展示后互评 “是否准确体现乐段内涵”；3. 拓展层：“创意情感表达”： - 任务：结合 “自己对红旗的情感”，选择任一乐段，用 “绘画（画音乐中的红旗场景）、文字（写 1 句对红旗的话）、肢体动作（用动作表现音乐情感，如庄重时抬头挺胸）” 等方式创意表达，发放 “创意评分表”（含 “情感贴合、表达清晰” 等维度）。 1. 基础层学生多数能准确识别乐器与情感，清晰说出 “高潮段用急促节奏体现激昂”，拿到达标贴纸；2. 提升层小组制作的卡片上，清晰写着 “中段：大提琴独奏 — 旋律绵长 — 深情 — 革命历史场景”，展示时能完整讲解，深化对乐段的理解；3. 拓展层学生用 “抬头挺胸、缓慢挥手” 表现开头的庄重，用 “绘画红旗飘扬在雪山” 表现中段的深情，创意表达贴合音乐情感。 分层任务兼顾不同基础学生：基础层夯实赏析基础能力，提升层强化 “逻辑化分析” 能力，拓展层通过 “多形式创意表达” 让情感共鸣更具象，实现 “从‘会赏析’到‘会表达’”。 四、总结与延伸：情感升华，连接生活与传承 7 分钟 1. 知识回顾： - 提问 “《红旗颂》用哪些乐器讲述红旗的故事？不同乐段传递了什么情感？音乐里藏着红旗的哪些内涵？”，引导学生结合 “对应表、情感地图” 总结，板书 “音色：小号 — 庄重、大提琴 — 深情；情感：崇敬 — 深情 — 自豪；内涵：革命精神、家国情怀”；2. 情感传承： - 播放 “学生校园升旗、向红旗敬礼” 的照片集锦（配《红旗颂》高潮段音乐），倡议 “做‘红旗精神的小传人’，在生活中爱护红旗、为祖国自豪”，全体学生起立，用 “抬头挺胸、右手抚心” 的动作，伴随音乐表达对红旗的崇敬；3. 课后任务： - ①基础：和家人分享 “《红旗颂》里的乐器故事”，一起听 1 个乐段，说说 “想到了什么红旗场景”； - ②提升：选择《红旗颂》中自己最喜欢的乐段，录制 “1 分钟赏析小视频”（说说喜欢的原因、对应的情感与场景）； - ③拓展：收集 “身边的红旗场景”（如学校、社区的红旗），用文字或绘画记录，下次课分享 “场景与《红旗颂》哪个乐段情感匹配”。 1. 学生能清晰总结 “小号代表庄重，音乐讲述了红旗的奋斗史”，形成对 “音色 — 情感 — 内涵” 的系统化认知；2. 看着照片集锦，伴随音乐做出 “抚心敬礼” 动作，眼神坚定，真切感受到 “对红旗的崇敬与传承责任”；3. 主动表示 “要和爸爸分享大提琴讲述的革命故事”“要拍学校的红旗照片”，愿意将 “音乐赏析” 延伸到生活中。 用 “照片集锦 + 仪式感动作” 升华情感，让学生将 “音乐中的红旗情怀” 转化为 “生活中的红旗行动”，课后任务推动 “课堂赏析 — 生活实践 — 情感传承” 的衔接。 学科网（北京）股份有限公司 $