16.1《阿房宫赋》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

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教学内容分析

（1）本节课的主要教学内容是通过杜牧的《阿房宫赋》探讨赋这种文体的独特之处及其在文学史上的地位。

（2）本节课主要介绍了赋的基本概念、发展脉络，特别是《阿房宫赋》在文学史上的重要性和其艺术特色，如铺张渲染、辞藻华丽等特点。同时，通过对文章的深入解读，引导学生理解作者如何通过描写阿房宫的奢华来反映秦朝的衰败，并借古讽今，表达对当时唐朝政治腐败、奢靡浪费的批评。

（3）通过学习本节课，学生能够掌握赋的基本特征，提高对古典文学作品的理解和鉴赏能力。此外，通过讨论《阿房宫赋》背后的历史背景和作者意图，培养学生批判性思维能力和对现实问题的关注。这不仅有助于学生在语言和文学方面的发展，也能激发他们对历史文化和社会现象的兴趣和思考。

教学目标

（1）语言建构与运用：通过积累文言字词，翻译全文，提升学生阅读浅易文言文的能力，掌握文言文的基本表达方式。

（2）思维发展与提升：结合文章写作背景，分析作者的观点及论述思路，培养学生批判性思维，思考历史反思的现实意义。

（3）审美鉴赏与创造：学习 “赋” 的写作特点，理解作者铺叙的目的及叙议结合的手法，提升学生的文学审美能力和创作意识。

（4）文化传承与理解：理解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的，培养

学生正确的历史观和忧患意识，体会古代士人家国天下的情怀。

教学方法

讲授法、小组合作学习法、文言知识卡片辅助法、句子结构分析法

教学重点及难点

（1）理解 “赋” 这一文体的特点，掌握其铺陈、骈偶、藻饰等语言风格，并结合《阿房宫赋》的具体内容，分析作者如何通过铺叙阿房宫的奢华与毁灭，表达对秦朝灭亡的反思与讽喻。

（2）梳理文中的文言现象，包括古今异义、词类活用、一词多义和特殊句式，能够准确翻译重点句子，并理解这些文言现象在表达作者观点和情感中的作用。

（3）结合文章写作背景，深入理解作者借古讽今的意图，探讨其在当代社会中的现实意义，培养学生的历史反思意识和批判性思维。

教学过程

师生活动设计

二次备课

一、情境导入

创设情境

教师通过展示李商隐的《杜司勋》诗，激发学生对文学的兴趣。教师可以简要介绍这首诗的背景和意义。

高楼风雨感斯文，短翼差池不及群。

刻意伤春复伤别，人间惟有杜司勋。

（教师解释：这首诗表达了诗人对杜牧的高度评价，并引出今天的主题 —— 杜牧的《阿房宫赋》。）

（生：齐读诗句，感受诗歌的情感。）

引入课题

教师简要介绍《阿房宫赋》的写作背景和作者杜牧，引发学生的兴趣。讲述杜牧是晚唐时期杰出的诗人和散文家，他的作品常常寓教于文，借古讽今。《阿房宫赋》是他的代表作之一。

（生：听讲并思考为什么要写这篇赋。）

二、预习检测

朗读课文

教师邀请几名学生依次朗读课文，注意字音和停顿。

缦回（màn） 雨霁（jì） 妃嫔媵嫱（yìng）

椒兰（jiāo） 辘辘（lù） 杳不知（yǎo）

尽态极妍（yán） 剽掠（piāo） 鼎铛（chēng）

逦迤（lǐ yǐ） 锱铢（zī zhū） 架梁之椽（chuán）

庾之粟粒（yǔ sù） 横槛（jiàn） 呕哑（ōu yā）

参差（cēn cī）

（生：按顺序朗读并标注字音。教师适时纠正发音错误。）

理解字词

教师提问部分重点字词的意思，确保学生预习到位。

教师提问：缦回是什么意思？杳不知又是什么意思？

（生：缦回是指曲折回旋的样子；杳不知是没有踪影