12《祝福》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

12《祝福》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

（单课时 40′ 完整教案）

一、课题定位 

单元任务： 透视“小人物”命运，揭示“大环境”吃人。 

本课价值： 以祥林嫂个案为切口，训练“人物—环境—主题”一体化阅读范式，对接高考文学类文本“形象作用题”“环境意蕴题”“主题探究题”三大考点。

二、学情与考点对应 

高一（下）学生已具备“梳理情节—概括形象”的初级能力，但对“环境系统”如何合谋杀人缺乏整体框架；对“封建四权”概念陌生；对“祝福”民俗仅停留在“过年祈福”层面。 

考点映射：  

1. 形象作用题——“祥林嫂形象对主题的意义” 

2. 环境意蕴题——“鲁镇祝福景象的象征内涵” 

3. 主题探究题——“结合文本谈‘礼教吃人’的表现”

三、核心素养目标 

1. 语言： 通过关键词替换、删改对比，品味鲁迅“冷语藏热”的叙事语调。 

2. 思维： 建构“四权合围”模型，解释人物悲剧的必然性。 

3. 审美： 体悟“热闹中的冷场”反讽美学，提升悲剧审美判断力。 

4. 文化： 理解“祝福”仪式背后的宗法逻辑，反思民俗中的权力话语。

四、重难点 

重点： 祥林嫂“社会性死亡”节点与“物理死亡”节点的因果链。 

难点： 把“政权—族权—神权—夫权”四权整合为一张“吃人网络图”，并迁移到同类文本。

五、教学准备 

教师：  

1. 板书“四权”空白图（随课堂填充） 

2. 准备三段“删改版”原文（已隐去环境描写/肖像描写/议论句） 

学生：  

1. 课前完成“情节鱼骨图”（上课即上交，教师快速归类，作为生成资源）

六、教学过程（40′ 精确切片）

0′00″—1′00″ 情境切入 

教师朗读：  

“‘祝福’了——鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气。”（停顿，降调） 

提问： 若把“祝福”换成“庆典”，情感有何不同？ 

学生抢答： 失去“敬畏感”“仪式感”。 

板书： 祝福≠喜庆，而是“秩序确认仪式”。

1′00″—5′00″ 任务一： 关键词替换——破解“冷语藏热” 

学生活动：  

1. 小组发放“删改版”第1段（删去“震耳的大声”“幽微的火药香”）。 

2. 用两分钟在原位补写两句，要求保留“热闹中的冷”。 

教师巡视，捕捉“冷表达”例句，当堂朗读并点评： 

“爆竹的红纸像伤口结痂，一片片贴在雪地上”——用“伤口”解构喜庆。 

板书： 语言策略——“以热写冷”反讽。

5′00″—12′00″ 任务二： 肖像速描——给祥林嫂做“面部拼图” 

教师活动：  

1. 板书三处肖像（初到鲁镇—再回鲁镇—临死前），隐去年龄。 

2. 让学生用“一词定焦”法（只能用一个形容词）补白。 

学生生成：  

“初到： 韧”“再回：木”“临死：灰”。 

教师追问：  

“木”与“灰”之间省略了多少字？ 

学生顿悟： 省略的是“被剥夺史”。 

板书考点： 肖像递进=命运递进=主题递进。

12′00″—20′00″ 任务三： 四权合围——现场完成“吃人网络图” 

步骤：  

1. 教师先填“政权”示例： 鲁四老爷→“不反对婆家绑人”→制度默认。 

2. 学生分组领任务： A组族权(大伯收屋)，B组夫权(婆婆卖媳)，C组神权(柳妈地狱)，D组“看客权”(短工、鲁镇人)。 

3. 每组30秒板书关键词，连成“蛛网图”。