10.1正确行使诉讼权利 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修二法律与生活

10.1正确行使诉讼权利 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修二法律与生活 课时长度： 40分钟 课型： 新授·探究·应用一体化 一、教材地位与学情分析 本课是“纠纷解决”单元的逻辑起点，既承接前一课“调解与仲裁”的程序选择，又为后一课“诉讼程序”奠定权利基础。高二学生已具备基本法治观念，但对“如何具体行使权利”缺乏细节把握，容易将“上诉”“回避”等概念停留在口号层面。通过真实案例拆解、角色代入与规范演练，可帮助学生在“知道”与“会做”之间搭建桥梁。 二、核心素养目标 1.政治认同： 体悟我国诉讼法“以人民为中心”的价值取向，认同依法维权是社会主义法治的题中之义。 2.科学精神： 运用“权利—义务—责任”框架，分析诉讼权利行使的边界与条件，提升规则推理能力。 3.法治意识： 准确说出委托代理、申请回避、上诉、法律援助四项权利的适用情形与法定程序，能在模拟情境中独立撰写相应法律文书。 4.公共参与： 树立“理性、平等、诚信”的诉讼态度，愿意在自身或他人合法权益受损时，选择合法渠道解决纠纷。 三、教学重难点 重点： 四项诉讼权利的构成要件与行使方式。 难点： 上诉期限的不可逆性、回避事由的“可能性”标准、法律援助的经济困难认定。 四、教学方法 案例探究法、角色扮演法、规范演练法、同伴互评法。 五、教学准备（教师） 1.精读《民事诉讼法》《刑事诉讼法》相关条文，提炼关键词。 2.设计“时间轴”挂图，标注上诉期、回避申请期、法律援助审查期。 3.准备“权利行使检查清单”空白表，供学生课堂填写。 (注： 本条仅为教师备课提示，教案正文不出现) 六、教学过程（40分钟） （一）情境导入 3分钟 教师口述： “2025年4月，某市中级人民法院对一起房屋买卖合同纠纷作出一审判决，被告林涛需向原告支付违约金8万元。宣判后，林涛当场表示‘法官你偏袒对方，我要上诉’，但3周后他才提交上诉状，法院裁定驳回。林涛错在哪？” 学生抢答： 超过上诉期。 教师追问： 上诉期多长？从何时起算？——学生多数答“15日”“判决书送达之日”。 教师板书： 权利行使=权利实体+期限+方式。 设计意图： 用“错过期限”这一高频错误激活学生已有经验，引出“正确行使”主题。 （二）权利1：委托诉讼代理人或辩护人 8分钟 1.规范呈现 教师口述条文： 《民事诉讼法》第61条： 当事人、法定代理人可以委托一至二人作为诉讼代理人。 《刑事诉讼法》第33条： 犯罪嫌疑人、被告人除自己行使辩护权外，还可以委托一至二人作为辩护人。 2.案例拆解 教师给出“张亮与何芳房屋买卖”片段（见教材参考），提问： （1）张亮缺乏法律知识，他可委托谁？ 学生： 律师、基层法律服务工作者、近亲属、社区推荐公民。 （2）若张亮为刑事被告人，谁不能担任辩护人？ 学生： 正在被执行刑罚的人、被开除公职的人。 3.角色扮演 甲组扮演“张亮”，乙组扮演“律师”，现场签订《授权委托书》。教师提供模板，学生填写代理权限“代为承认、放弃、变更诉讼请求，进行和解，代收法律文书”。 4.误区警示 教师追问： 委托后，张亮本人可否不出庭？ 学生讨论后得出结论： 离婚等身份案件本人除不能表达意思外仍须出庭；财产案件可不出庭。 设计意图： 通过“签一份授权委托书”的微型任务，让学生体验“权限法定”细节。 （三）权利2：申请回避 7分钟 1.概念厘清 教师板书： 回避=“可能影响公正审理+当事人申请+法院决定”。 2.标准探究 教师给出《民事诉讼法》第47条： 审判人员“与本案当事人、诉讼代理人有其他关系，可能影响公正审理的”，应当回避。 提问： “其他关系”是否包括“大学同学”？ 学生分歧，教师引导： 以“社会常情+具体案情”判断，若同学关系亲密到足以影响公正，即构成“可能性”标准。 3.即时演练 教师给出“陈法官—钢琴—邻居”案例（见课堂训练6），学生用“检查清单”勾选： （1）陈法官是否属“与当事人有其他关系”？——是，买卖关系。 （2）书记员蔡敏是否属“与当事人有其他关系”？——是，6年邻居。 （3）证人孙红是否须回避？——否，证人非回避对象。 4.程序体验 学生现场书写《回避申请书》核心段： “申请人张××，因本案审判员陈××与被告陈强存在钢琴买卖合同关系，可能影响案件公正审理，依据《民事诉讼法》第47条，现申请其回避。” 教师强调： 回避申请须在法庭辩论终结前提出，逾期失权。 设计意图： 用“检查清单”将抽象标准转化为可操作流程，降低认知负荷。 （四）权利3：上诉 8分钟 1.期限计算 教师挂出“时间轴”： 一审判决送达之日T0→上诉期T0+15日；裁定为T0+10日。 2.情境计算 教师给出送达回证日期“2025年3月10日”，学生抢答最后上诉日。 学生易错： 3月25日(正确)。 3.形式要件 教师口述： 上诉状须写明“当事人身份、原审法院、案号、上诉请求、事实与理由、签名盖章”。 4.现场拟写 学生以“林涛”身份，写上诉请求： “请求撤销××区人民法院（2025）×民初字第××号民事判决，改判驳回被上诉人违约金请求。” 教师点拨： 请求须具体、明确，不可笼统写“请求公正判决”。 5.不可逆性 教师追问： 林涛上诉期满次日发现新证据，能否直接申请再审？ 学生： 不能，应先上诉；上诉期已过只能走再审程序，门槛更高。 设计意图： 通过“算一天、写一句”的微任务，强化“期限刚性”记忆。 （五）权利4：法律援助 7分钟 1.制度定位 教师口述： 法律援助是国家为经济困难者提供的“无偿法律服务”，体现“法律面前人人平等”的宪法原则。 2.范围对照 教师列出民事行政可援助事项： （1）请求国家赔偿； （2）请求支付劳动报酬； （3）主张因见义勇为产生的民事权益。 学生补充： 刑事诉讼中，未成年人、可能判无期死刑的成年人，未委托辩护人的，法院应通知援助机构指派律师。 3.经济困难标准 教师给出某市2025年城乡低收入线：家庭人均收入。学生判断：若张亮月收入￥2000，可否申请？——可以。 4.程序模拟 学生填写《法律援助申请表》关键栏： “申请事项： 请求支付劳动报酬；经济状况：月收入￥2000，附居委会证明；申请形式：指派律师代理诉讼。” 教师提醒： 援助机构自收到申请之日起7日内审查，决定援助的，3日内指派人员。 设计意图： 将“法律援助”从抽象制度落地为“一张表格”，提升学生未来实际获得援助的能力。 （六）综合应用：角色辩论“权利是否被滥用” 5分钟 1.案情： 原告李雷诉被告韩梅梅返还借款5万元。一审胜诉后，韩梅梅为拖延时间，以“审判长曾与李雷在同一律所实习”为由申请回避，被法院驳回；韩梅梅又提出上诉，但上诉状仅写“一审判决不公”。 2.任务： 正方： 韩梅梅在正当行使权利；反方：韩梅梅已构成权利滥用。 3.规则： 每方限时90秒，须引用本课条文。 4.结论： 教师点评： 回避申请须有“可能影响公正审理”的初步证据；上诉状须具具体理由，否则法院可要求补正。权利行使不得违背诚实信用原则。 （七）课堂小结 2分钟 教师带领学生用“四个一”回顾： 一个期限： 上诉期15日； 一个标准： 回避的“可能性”； 一个表格： 法律援助申请表； 一个原则： 诚实信用。 学生齐读： 正确行使诉讼权利，让正义不仅实现，而且以看得见的方式实现。 七、作业设计（课后完成，总时长不超过25分钟，分层可选） A层（基础·必做） 1.判断题（每题1分，共5分） （1）当事人委托律师后，本人一律无需出庭。（ ） （2）对一审判决不服，上诉期为10日。（ ） （3）证人可以作为回避对象。（ ） （4）法律援助均须经济状况审查。（ ） （5）上诉状可以不写具体的上诉请求。（ ） 2.填空题（每空1分，共5分） 当事人申请回避，应当在________终结前提出；法律援助机构自收到申请之日起________日内审查完毕；刑事被告人可能被判处无期徒刑而没有委托辩护人的，人民法院应当通知________机构指派律师。 B层（提升·选做） 3.案例分析（10分） 阅读材料： 王工在某建筑工地摔伤，起诉包工头索赔医疗费。一审法院判决包工头赔偿2万元，王工认为数额过低，但因伤住院错过上诉期。王工家庭月收入￥1800，尚有一儿在读大学。 问题： （1）王工是否具备申请法律援助的条件？请说明理由。（4分） （2）王工还能通过何种诉讼权利救济？请指出具体程序名称并说明其适用条件。（6分） C层（拓展·选做） 4.微写作（10分） 假设你是社区法律志愿者，请用不超过200字向居民普及“申请回避”的适用场景与提出方式，要求语言通俗、引用一条法律条文。 八、教学反思（供教师参考） 1.时间控制： 回避与上诉环节学生讨论热烈，易超时，可提前设置“倒计时30秒”提示。 2.概念混淆： 部分学生将“再审”与“上诉”混用，需在小结时用“两审终审+再审例外”图示强化。 3.作业反馈： 判断题第(4)小题错误率高，下一节应补充“免审经济状况”的特殊情形(如农民工讨薪)。 4.情感升华： 角色辩论环节学生易陷入“胜负”情绪，教师需及时点出“权利不得滥用”的法治精神，避免价值偏离。 学科网（北京）股份有限公司 $