2.1 宇宙中的地球 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期粤人版（2024）

（粤教版）地理七年级上册 第二单元 地球的宇宙环境 第1节 宇宙中的地球 ●教材解析：本节课的内容选自粤教版七年级上册第二单元《地球的宇宙环境》。本单元主要包括《宇宙中的地球》和《太空探索》两节内容。本单元内容重点探讨如何描述地球所处的宇宙环境，如何认识地球是人类唯一的家园，如何描述人类太空探索的进展与意义，以及我国太空探索取得了哪些成就。第一节《宇宙中的地球》这一内容要重视激发学生探索宇宙奥秘的好奇心，从生活中的日月星辰现象出发，让学生产生疑问，提出问题，从空间尺度的视角对课程内容进行组织，按照“宇宙—银河系—太阳系—地月系—地球”的顺序，逐步引导学生认识天体系统，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是目前人类在宇宙中唯一的家园。旨在帮助学生初步形成科学的宇宙观，增强科学兴趣，提升科学探究意识与科学精神。 ●学情分析：刚步入七年级的学生，正处于小学与初中知识衔接和学习方法的过渡阶段。第一次正式学习地理这一门学科，具有很强的好奇心和想象力，对宇宙中的地球的学习能引起他们浓厚的兴趣和强烈的求知欲。学生对宇宙环境的了解途径主要是媒体，相关知识储备不足，空间想象力较弱。本节课的教学内容在教学情境创设上应突出直观性，便于学生理解。教学要充分利用现代信息技术手段，采取形象直观、生动活泼的教学方式激发学生的好奇心，从生活中的现象出发，启发和引导学生产生疑问，提出问题，引导学生学会思考，主动学习。初步建立科学的宇宙观。 ●教学目标： 必备知识：1.学生通过阅读图文资料，描述地球所处的宇宙环境。2.学生运用对比分析、逻辑推理，认识地球是人类唯一的家园；简析地球是太阳系唯一存在高级智慧生命的行星。 关键能力：学生通过自主学习、小组合作探究、交流展示等课堂活动形式，手工制作等实践探究活动，培养学生自主学习能力、合作探究能力、语言组织和表达能力、逻辑思维能力、空间想象力、动手操作能力等。 核心素养：学生通过读图、数据对比，从不同的空间尺度分析得出地球所处的宇宙环境，培养学生的区域认知；运用对比分析，讨论推理分析地球存在生命的条件，提升学生的综合思维能力；通过手工制作太阳系和野外北斗七星的观测等地理实践活动，培育学生的地理实践力；形成科学的宇宙观，领悟求真务实、勇于创新的科学精神，形成科学探究的情怀，培养人地协调观。 ●教学重难点： 重点：地球的宇宙环境以及地球在天体系统中的位置；地球上存在生命的条件。 难点：认识地球是一颗既普通又特殊的行星；简述地球上存在生命的条件。 ●五育融合点： 1.通过自主学习、合作探究等课堂活动，运用阅读图文资料、数据对比、分析推理等教学方法，启发学生思考、分析、总结、归纳、得出结论，提升对学生综合思维能力培养，领悟求真务实的科学精神，融合了智育与德育。 2.运用黏土制作太阳系模型，实现智育、劳育和美育的融合。 3.野外观测北斗七星体现了体育与劳育的融合。 ●教学总课时： 1课时 ●教学准备： 课前活动导学单、多媒体课件、投影仪 ●教学过程 课前预习单： 自主预习：“旅行者1号” “旅行者 1号”是由美国国家航空航天局研制的一艘无人外太阳系空间探测器，重815千克，于1977年9月5日发射。它曾到访过木星和土星，超越了太阳系最远的行星，是迄今飞离地球最远的人造空间探测器。截至2023年1月1日，它正处于距太阳237亿千米的位置。 “旅行者1号”携带了一个铜制镀金磁盘唱片，还有一个金刚石留声机针，这个唱片哪怕过了10亿年，音质依旧不会有任何差别。这张金色唱片，寄托着人类寻找外星生命的愿望。 结合相关图文资料，说出太阳系由哪些天体组成。 1. 你认为“旅行者1号”能否在太空找到外星生命？ 【设计意图】通过太空探索资料，激发学生兴趣，了解宇宙探索基本进程，引导学生自主学习天体的概念和类型，培养学生的自主学习意识。 课中活动： （1） 导入 播放《三体》片段，教师补充：四光年外的“三体星球”正经历百余次的毁灭与重生，三体人被逼迫不得不想办法逃离母星，而恰在此时，他们接收到了地球发来的信息。对人性绝望的叶文洁向三体人暴露了地球的坐标，引来了三体人的关注。 （2） 突破重难点 主题一：地球的宇宙环境——地球坐标的暴露？ 【过渡】三体人根据叶文洁发出的信号，迅速锁定了地球在宇宙中的位置。在回溯的过程中，捕捉到了很多美丽的图片。你能对照教材说出图片中事物的名称吗？ 教师出示宇宙中各类天体（如星云、彗星、恒星、行星、卫星等）的图片，学生观看图片，识别各类天体，感知宇宙的浩大与美丽，初步树立科学的宇宙观。 【过渡】各种天体在不停运动、变化，运动着的天体因相互吸引和相互绕转而形成天体系统。在三体人回溯地球坐标的时候经过了哪些天体系统呢？ 学生自主学习：请阅读图文资料，完成探究活动。 材料一：不同级别的天体系统示意图 宇宙由各式各样的物质组成，如闪烁的恒星、移动的行星及其卫星、轮廓模糊的星云、转瞬即逝的流星体、拖着长尾的彗星，以及弥漫于星际空间的气体、尘埃等，它们都统称为天体，其中会发光的被称作恒星，自身不发光，环绕着恒星运转的是行星，围绕行星轨道作闭合性周期运行的则是卫星。 材料二：太阳系示意图 1. 结合图文资料，说出地球在宇宙中的“坐标”。 2. 结合太阳系示意图，观察并小结太阳系八大行星在围绕太阳运动时具有的共同规律。 【设计意图】学生通过阅读、比较、归纳等方法，从图文资料中提取关键信息，提升了自主学习的能力，同时突破本节课的重难点-描述地球在太阳系中的位置。 主题二：三体人的关注——高级智慧生命只存在于地球？ 【过渡】太阳系的八大行星在同一平面各自椭圆的轨道上，向着同一方向围绕太阳运动。母星备受毁灭与重生的三体人却监测到只有地球上有生命存在的痕迹，于是锁定地球坐标后，了解到其具备能孕育生命的基本条件，迫切需要寻求新家园的它们，将地球作为了逃离母星之后的第一个目标。 小组合作： 结合书P39页，阅读图文资料，完成探究活动。 表 八颗行星基本资料数据一览 名称 到太阳的平均距离/千米 赤道半径/千米 质量（地球=1） 表面平均温度/℃ 主要大气成分 是否有液态水 水星 5.79×10^7 2440 0.06 167 极其稀薄的大气 无 金星 1.08×10^8 6052 0.82 457 约97%的二氧化碳，其余都是氮、氩、氨、硫酸蒸气等 无 地球 1.50×10^8 6378 1.00 15~20 约78%的氮，21%的氧 有 火星 2.28×10^8 3396 0.11 -87~-5 约95%的二氧化碳，其余是氮、氩、少量水蒸气等 可能有 木星 7.78×10^8 71492 317.83 -121 约90%的氢，其余是氦、甲烷、氨等 可能有 土星 1.43×10^9 60268 96.16 -139 约96%的氢，其余是氦、甲烷、氨等 可能有 天王星 2.87×10^9 25559 14.54 -197 约83%的氢，其余是氦、甲等 无 海王星 4.50×10^9 24764 17.15 -201 约80%的氢，其余是氦、甲烷等 无 1. 结合图文资料，简述地球上存在高级智慧生命的条件。 2. 对比地球，说明金星没有生命存在的主要原因。 【设计意图】学生通过数据对比、推理归纳等方法，分析得出地球具备高级智慧生命的条件，初步掌握用综合的视角看待、分析问题的能力，逐步树立起综合思维能力，初步具备独立思考，大胆推测等科学品质。帮助学生形成科学的宇宙观。以小组合作的形式也有助于学生学会互帮互助、与人相处的技巧和能力。 主题三：地球的“反击战”——宇宙中我们是孤独的吗？ 任务：寻找“三体人” 各小组根据手里的资料卡，讨论选出最有可能存在“三体人”的行星，并说明原因。 各小组均有3分钟讨论，1分钟分享结论。一小组分享完之后，其他小组可进行质疑和反驳。 【设计意图】学生思考、讨论、反驳，通过反面例证进一步感知地球的特殊性——太阳系中唯一具有高级智慧生命的行星，培养学生敢于发现、勇于质疑的科学精神。 结束语：无论是女娲补天、盘古开天辟地，还是“日月安放,列星安陈”、“上九天揽月”，古往今来，中国人从不缺乏仰望星空的浪漫，从未停止对宇宙的向往和想象。从屈原发出《天问》的感慨，到如今“天问一号”腾空而起，中国已向广袤的宇宙发出了掷地有声的问天信号。而你，准备好继续前进了吗？ 【巩固训练】 巩固训练单： 在浩瀚无垠的宇宙中，有许多美丽而神秘的星球，我们太阳系所在的星球——地球，虽只是茫茫宇宙中一粒微细的尘埃，但却是人类唯一赖以生存的家园。地球带来的惊艳和魅力始终吸引人们不断探索。如图为地球在宇宙中的位置示意图。读图完成下列小题。 1．地球是宇宙中的一粒尘埃，请按照范围由大到小给下列天体系统排序（　　） A．地月系—太阳系—银河系—总星系 B．总星系—太阳系—银河系—地月系 C．总星系—银河系—太阳系—地月系 D．银河系—地月系—太阳系—总星系 2．有关地球是人类唯一家园的条件，以下说法正确的是（　　） ①安全稳定的宇宙环境 ②稳定的太阳光照 ③日地距离适中，温度适中 ④体积、质量适中，有适合呼吸的大气 ⑤存在液态水 ⑥自转和公转的周期适中，地表温度变化幅度不大 ⑦自身发光发热，供应生物需求 A．①②③④⑤⑥ B．②③④⑤⑥⑦ C．①③④⑤⑥⑦ D．①②④⑤⑥⑦ 【设计意图】检测学生课堂活动效果，了解学情利于开展后期教学，同时巩固课堂重难点知识，引导学生形成综合思维能力。 三、课后活动 活动一：结合八大行星的资料数据，用黏土制作《太阳系示意图》 制图要求： 1.太阳和八大行星之间的位置正确 2.标注行星的名称 3.根据行星实况，用各色黏土进行装饰 【设计意图】学生通过手工黏土制作八大行星，巩固基础知识，在做中学，培养学生的观察能力和动手能力。在制作过程中发现美、体会美、创造美，培养地理审美能力，在地理教学中融入劳育与美育。 活动二：观测北斗七星 1.观测工具：肉眼或天文望远镜 2.观测方法：在晴朗无云的夜晚，与家长或同学一起，在空旷、远离灯光干扰的高处进行观测。 【设计意图】学生通过观察和认识宇宙，践行地理实践力，激发探索宇宙奥秘的好奇心，有助于学生初步形成科学的世界观，增强科学兴趣，提升科学探究意识与科学精神。 附：板书设计 4、 教学反思 在完成《宇宙中的地球》这一课程的教学后，我既有收获，也发现了一些不足之处。 1、 成功之处 1.教学目标达成：通过课前预习和课堂、课后等多种教学活动的开展和教学方法的应用，大部分学生能够准确说出地球在宇宙中的位置，也能理解地球上存在着高级智慧生命的原因，并能进行对比分析，锻炼了其综合思维能力。 2.激发学生兴趣：在教学过程中，充分利用了科幻小说《三体》这一热点话题，同时借助学生对宇宙的好奇，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，同时在教学过程中充分利用了多媒体资源，展示图片、视频等，取得了较好的效果。 3.注重自主学习与小组合作相结合：学生们在活动中积极交流，培养了合作学习的能力与综合思维能力。 二、不足之处 1.对学生个体的关注不足，在课堂上更多关注了整体教学进度和课堂氛围的营造，对于个别学生是否对宇宙相对抽象的内容掌握到位没有更多的关注。 2.教学方法不够灵活，对于宇宙这一部分相对空洞的内容，在教学方法的呈现上应该更多样化，面对学生不同程度的反应和理解时，未能及时调整教学策略。 三、改进措施 1.加强对学生个体的关注，课前多帮助，课堂多走动，课下多询问，及时发现并解决他们的困惑和问题。 2.不断提升自身的教学水平，根据实际课堂情况和学生情况及时调整自己的教学方式和策略。 6 学科网（北京）股份有限公司 $