第二单元唱歌歌唱祖国教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）（2024）音乐六年级上册

2025-09-17

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教学设计

教学课题	第二单元唱歌歌唱祖国
教学背景分析	作为 “情感・态度・价值观” 与 “表现” 领域的核心爱国歌曲（多为二声部合唱），《歌唱祖国》聚焦 “歌曲历史背景（创作于新中国建设初期，传递对祖国的热爱与建设信心）、音乐风格特征（雄壮激昂的旋律、坚定的进行曲节奏、号召性的歌词）、演唱技巧（气息饱满、音色有力、合唱声部和谐）”，是 “从‘单纯唱爱国歌’到‘以歌传情，理解爱国内涵’的情感进阶课”。教材以 “‘历史 — 风格 — 技巧’” 为脉络，通过 3 个模块展开：①“历史溯源”（附创作背景资料图，讲解 “王莘创作时看到祖国建设景象有感而发”，解析 “‘英雄的人民站起来了’呼应新中国成立的时代意义”）；②“风格解析”（标注 “旋律以跳进音程为主，如‘5 1 \| 2 - \|’，体现‘昂扬向上’；节奏以‘X X XX \|’为主，模拟‘行进步伐’，凸显‘坚定有力’”）；③“演唱指导”（单声部强调 “气息下沉，如‘喊口号前的吸气’，长音用‘腹式呼吸’保持”；合唱强调 “主旋律声部明亮有力，和声声部厚重稳定，高潮段‘我们团结友爱坚强如钢’两声部音量均衡”）。在教材体系中，本课是 “爱国主义音乐教育的核心课”，为后续 “初中阶段复杂爱国歌曲演唱与赏析” 铺垫 “情感理解与集体演唱” 能力，助力学生建立 “音乐与家国情怀” 的关联认知。
教学目标	了解《歌唱祖国》创作于 1950 年，核心是 “歌颂祖国辽阔与建设热情”；掌握气势型演唱技巧（气息下沉支撑长音、音色有力不喊唱、节奏坚定）；若为合唱曲，能做到 “声部独立不跑调、音量均衡”；完整演唱歌曲，传递 “雄壮激昂、充满自豪” 的风格。通过 “听歌曲辨风格 — 析历史悟内涵 — 练技巧传情感” 的流程，学会 “爱国歌曲‘历史解读 + 情感演唱’” 的方法；在小组合作 “歌词赏析、合唱协作” 中，提升音乐分析与集体合作能力。
重难点	教学重点：①理解歌曲创作背景与 “歌颂祖国、传递建设热情” 的情感内涵；②掌握 “气息下沉、节奏坚定” 的气势型演唱技巧（或合唱声部和谐技巧）；③完整演唱歌曲，体现 “雄壮激昂” 的风格。教学难点：①突破 “情感与技巧融合” 难点 —— 避免 “技巧到位但情感空洞（如气息有力却无自豪感）”“情感泛滥但技巧失控（如因激动导致气息不稳、节奏混乱）”；②若为合唱曲，突破 “和声声部‘厚重稳定’与主旋律‘明亮有力’的平衡” 难点，避免 “声部失衡，失去集体歌颂的厚重感”。

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教学活动设计

教学过程	时长	老师活动	学生活动	设计意图
一、情境导入：以史为基，唤醒爱国情感	8 分钟	1. 历史与现实对比： - 展示 “1950 年新中国建设老照片”（工人修路、农民种田）与 “现代祖国成就图”（高铁、航天飞船、港珠澳大桥），提问：“从老照片到现在，祖国发生了哪些让你骄傲的变化？你想用什么词形容祖国？”；2. 歌曲初感知： - 播放《歌唱祖国》合唱版音频（配 “祖国山河、建设场景” 混剪视频），发放 “情感与风格记录表”（含 “歌曲给你的感觉、像在诉说什么” 栏目），引导学生聆听时联想 “歌曲里的‘高山	1. 看到照片后兴奋分享 “高铁跑得很快”“航天飞船能上太空”，用 “辽阔、强大、自豪” 等词形容祖国，快速代入爱国氛围；2. 聆听音频后，在记录表上写下 “感觉很有力，像在为祖国加油”“高山和平原是祖国的大地”，初步建立对歌曲风格与内涵的认知；3. 带着 “怎样用有力量的声音唱歌”“合唱时怎样让声音像钢铁一样团结” 的疑问，进入新知学习。	用 “历史与现实对比” 唤醒学生对祖国发展的认知，让歌曲与 “祖国强大” 的现实产生连接，为 “以歌传情” 奠定情感基础。

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		、平原’对应祖国的什么”；3. 引出核心目标： - 总结 “这首歌创作于 1950 年，记录了祖国建设的热情，今天我们要读懂它背后的故事，用有力量的声音唱出来，还要学会像合唱团一样，让声音团结得像‘钢铁’一样，传递对祖国的自豪”，明确学习路径：“懂历史 — 练力量 — 唱自豪”。
二、核心新知教学：分阶突破，融合情感与技能	30 分钟	1. 懂历史：解读创作背景与歌词内涵（突破重点①）： - ①历史溯源：发放 “创作背景资料卡”（含王莘创作故事：1950 年看到北京群众游行、建设场景有感而发），结合视频讲	”（进行曲节奏，如 “5 5 6 1	”），讲解 “这像‘走路的步伐’，坚定不拖沓”，带领学生 “踏步打拍”（踏步节奏与歌曲节奏一致），边踏边唱节奏型歌词，避免 “节奏松散”； - 音色调整：示范 “有力版”（音色明

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