《红楼梦》专题研讨：设想主要人物的命运或结局 教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

课题：专题研讨：设想主要人物的命运或结局 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是对《红楼梦》中主要人物命运或结局的专题研讨。通过对高鹗续写部分的探讨和对比曹雪芹的原意，引导学生深入理解这部经典文学作品。 （2）本节课主要介绍了如何基于原著的精神和人物性格，合理设想人物的后续命运。同时，通过比较不同结局，分析其对整体作品主题和人物形象的影响。 （3）通过学习本节课，学生能够提升自己的文学鉴赏能力和批判性思维，学会从不同的角度解读文本，并能够创造性地思考和表达自己的观点。此外，学生还能更好地理解《红楼梦》所反映的社会现象及其深层的文化内涵。 教学目标 （1）语言建构与运用：在深入阅读《红楼梦》的基础上，提升学生对古典文学语言的感知与运用能力，能够准确表达对人物命运的理解与设想。 （2）思维发展与提升：通过专题研讨，培养学生对文本的批判性思维与创造性思维，能够基于原著逻辑合理推测人物命运，并提出独到见解。 （3）审美鉴赏与创造：引导学生从文学审美的角度欣赏《红楼梦》的艺术价值，激发学生的文学创作兴趣，尝试创作符合原著风格的人物结局片段。 （4）文化传承与理解：通过探讨《红楼梦》中的人物命运，深入理解曹雪芹的创作意图与作品所蕴含的传统文化思想，增强对中华优秀传统文化的认同感。 教学方法 案例分析法、创意写作法 教学重点及难点 （1）理解并分析《红楼梦》中主要人物的性格特点及其命运走向，结合曹雪芹的创作意图，提出个性化的解读与设想。 （2）在高鹗续写的基础上，探讨其是否符合曹雪芹的原意，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。 （3）通过设想主要人物的命运或结局，提升学生的想象力和创造性写作能力，同时加深对《红楼梦》主题思想的理解。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、导入 教师：同学们，今天我们继续深入探讨《红楼梦》这部伟大作品。通过前面的学习，我们已经对《红楼梦》的主要人物和情节有了初步的了解。今天我们来讨论一个非常有趣的话题 —— 设想主要人物的命运或结局。 首先，请大家分享一下自己读完《红楼梦》之后的感受。 （生：学生轮流发表自己的看法，有的谈到对宝黛爱情的惋惜，有的提到贾府从荣华到衰败的过程，还有的学生提到对曹雪芹创作意图的理解） （生：学生们畅所欲言，气氛热烈。有的学生分享了对书中人物命运的感慨，有的学生表达了对作者写作技巧的赞赏，还有的学生提出了对书中隐喻和社会背景的思考） 二、课堂讨论 1. 曹雪芹与高鹗的不同见解 教师：关于《红楼梦》的后续部分，大家可能有所了解，其实后四十回是高鹗续写的。那么，大家觉得高鹗的续写是否符合曹雪芹的原意呢？让我们一起来探讨这个问题。 【原文摘取】 “全书共 110 回，因为曹雪芹留下了一份完整的提纲是 110 回。前八十回在他去世前已传抄于世。后三十回也基本完成，只是由于某种原因没有流传下来，后来终于迷失。这是不可弥补的损失。到十八世纪末，高鹗续写了后四十回，补成了现行的一百二十回本。”（教师朗读此段，加深学生的理解） 教师：请大家思考，为什么会有研究者认为高鹗在某些方面背离了曹雪芹原著的精神？ （生：学生讨论并回答。有学生指出高鹗的续写中出现了宝玉科考中举等情节，这些不符合曹雪芹批判封建社会的初衷。还有学生提到高鹗过多渲染了神鬼显灵、因果报应等内容，显得有些迷信） （生：学生们积极发言，提出各自的观点。例如，有学生认为高鹗的续写过于追求圆满结局，忽略了原著中对封建社会的深刻批判。还有学生提到高鹗在某些情节上过于强调个人情感，而忽略了对社会矛盾的描写。教师适当引导，帮助学生理清思路） 教师：很好，同学们都提出了很有见地的观点。接下来我们再来看一些具体的例子，进一步理解两者的不同之处。 示例一：宝玉科考中举的情节 示例二：神鬼显灵、因果报应的情节 2. 设想主要人物的命运或结局 教师：如果让你设计八十回以后的故事，你会怎么做？请同学们试着设想一些主要人物的命运或结局，并写出故事梗概。大家可以参考以下几个示例。 【示例摘取】 【示例一】新编《红楼梦》大结局 【示例二】贾元春在宫中暴病而亡后，贾家在权势斗争中处于劣势…… 【示例三】宝钗和宝玉结合后怀有一子，名贾桂，寓意为 “兰桂齐芳”…… （教师简要介绍这几个示例，让学生有一个大致的概念） 教师：同学们，你们也可以根据自己的理解和想象，设计新的结局。请考虑以下几个问题： 你希望主要人物最后有什么样的命运？ 你觉得这个结局如何体现原著的精神？ 你设想的结局有哪些具体情节？ （生：学生们开始构思并讨论，教师走动观察，适时给予指导。有的学生设想了黛玉离开贾府后的悲惨经历，最终因悲伤过度而去世；有的学生设想了宝玉再次出家，最终回到赤瑕宫；还有的学生设想了贾府被皇帝治罪后的各种不幸遭遇，以及宝玉和湘云的最终归宿） 三、风采展示 1. 小组讨论与展示 教师：接下来，我们将进行小组讨论。每个小组选择一个你感兴趣的主要人物，设想他的命运或结局，并整理成一个故事梗概。讨论结束后，每组派代表上台展示。 （生：学生分成几个小组，开始热烈讨论，准备各自的展示材料） （生：学生们分组讨论，气氛活跃。第一组选择了林黛玉为主要人物，设想了她离开贾府后的种种悲惨经历，最终因悲伤过度而去世。第二组选择了贾宝玉为主要人物，设想了他再次出家，最终回到赤瑕宫。第三组选择了贾府整体命运，设想了贾府被皇帝治罪后的各种不幸遭遇，以及宝玉和湘云的最终归宿。教师走动观察，适时给予指导） 2. 个人展示 （1）小组一展示 教师：第一组的同学，请你们上台分享你们的设计。 （生：第一组代表上台，展示他们的故事梗概。他们设想了黛玉离开贾府后的种种悲惨经历，最终因悲伤过度而去世） 教师：这个设想很感人，同学们有什么看法？ （生：其他学生纷纷发表意见，有的表示同情黛玉的命运，有的认为故事合理但过于悲观。教师总结，肯定了学生们创造性和想象力） （2）小组二展示 教师：第二组的同学，请你们上台分享你们的设计。 （生：第二组代表上台，展示了他们对贾宝玉结局的设想。他们设想宝玉再次出家，最终回到赤瑕宫） 教师：这个结局很有意思，宝玉回到了仙界，似乎是一种超脱。同学们有什么想法？ （生：学生发表意见，有的认为这种设定体现了宝玉的性格特点，有的则提出了不同的看法。教师总结，鼓励学生的创造性思维） （3）小组三展示 教师：第三组的同学，请你们上台分享你们的设计。 （生：第三组代表上台，展示了他们对贾府整体命运的设想。他们设想了贾府被皇帝治罪后的各种不幸遭遇，以及宝玉和湘云的最终归宿） 教师：这个结局充满了悲剧色彩，同学们怎么看？ （生：学生发表意见，有的人表达了对贾府命运的同情，有的人则认为这更好地反映了封建社会的残酷现实。教师总结，肯定了学生们的多角度思考） 四、专题总结 教师：同学们，我们今天一起设想了《红楼梦》中主要人物的命运或结局。无论我们的设想多么不同，都离不开对原著精神的理解和把握。补写的基本原则是什么呢？ 【原文摘取】 “补写的基本原则和要求：在认真读懂原著，领会原著精神的基础上，做到合情合理，保持与原著的主题思想一致，情节顺理成章，人物性格的发展要符合逻辑，力争保持与原著一致的语言风格等。” （教师带领学生回顾这一段文字，强调补充写作的基本原则） 教师：大家还有什么问题或者想要补充的内容吗？ （生：学生提问，教师解答。有学生问到如何处理续写中的细节描写，教师建议多读原著，借鉴其中的语言风格和表现手法。还有学生问到了如何处理情节的连贯性，教师建议可以多思考原著的情节发展，保持前后一致） （生：学生们积极提问，教师一一解答，课堂气氛和谐） 五、小结 教师：今天我们通过课堂讨论和风采展示，进一步理解了《红楼梦》的主要人物和情节。希望大家能继续保持对这部伟大作品的热情，继续深入探究，不断丰富和完善自己的阅读体验。下课！ 课后作业 （1）结合原著内容，选取一位主要人物，设想其八十回后的命运或结局，撰写一篇 300 字左右的故事梗概。 （2）针对高鹗续写的后四十回，选择一个你认为是符合或违背曹雪芹原意的情节，写一段不少于 200 字的评析。 学科网（北京）股份有限公司 $