16《我的叔叔于勒》（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年九年级语文上册同步备课（统编版）

16　我的叔叔于勒 1．文化自信：激发爱善憎恶的情感，树立正确的人生观和价值观。 2．语言运用：①正确认读和理解“拮据、褴褛、阔绰”等词语；②学习通过外貌、神态、语言、动作描写多角度刻画人物的方法。 3．思维能力：①多角度梳理小说情节，把握文章内容；②分析人物形象，理解文章主旨。 4．审美创造：体会小说精彩的叙事技巧，欣赏小说叙事艺术。 第1课时 一、导入新课 有人说钱能使黑的变成白的，能使丑的变成美的，能使亲人反目成仇，能使仇人握手言和……钱真的有这么大的魔力吗？还是让我们从《我的叔叔于勒》一文中寻找答案吧！ 二、教学新课 目标导学一：了解写作背景 本文选自短篇小说集《羊脂球》，写于1883年，是莫泊桑前期的作品。当时的法国，资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且和小资产阶级的矛盾也日益尖锐激烈起来。小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，期望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是在这样的社会背景下写出来的。 【教学提示】 本文反映的是资本主义社会中人与人之间一种赤裸裸的金钱关系。关于资本主义社会的基本特征，学生可能理解得不是很全面，教师可以适当地做些介绍。 目标导学二：梳理小说情节 1．课文中菲利普夫妇称呼于勒的词语有哪些？为什么会有这些变化？ 明确：坏蛋、流氓、无赖——正直的人、有良心的人——小子、家伙、老流氓、贼、流氓。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱，然后于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱。可是后来于勒破产又失去了钱，还可能会回来花他们的钱。总之，他们对于勒的称呼因于勒的贫富而发生变化。 2．小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示。多角度梳理课文的情节结构。 提示：原因→结果(逻辑) 期待→破灭(心理) 开端→发展→高潮(情节发展) 悬念→结局(技巧) 明确：于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋，菲利普夫妇弃他而去。(逻辑) 于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。(心理) 菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋，菲利普夫妇弃他而去。(情节发展) 菲利普一家等待于勒归来，为什么？于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。(技巧) 目标导学三：分析人物形象 【分析于勒形象】 1．小说从哪些不同侧面勾勒出了于勒怎样的人物形象？作者塑造于勒这一形象的作用有哪些？ 明确：(1)第6段，传说的于勒：品行不好，挥霍钱财。 (2)第10段，信中的于勒：希望回报家人，渴望亲情，不愿家人为他担心。 (3)第33段，船长谈于勒：沦为穷水手，无颜见家人，不愿再次成为家人负担。 (4)第42段，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲惫，让人同情和怜悯。 小说紧紧围绕着于勒的命运展开，他起着推动故事情节发展的作用。 【分析菲利普形象】 2．于勒虽曾是浪子，但终究是菲利普先生的亲兄弟。那么菲利普夫妇是如何对待这位兄弟的呢？请画出表现菲利普对于勒态度的句子，概括菲利普夫妇对于勒前后态度的变化。 明确：于勒无钱：骂——赶走； 于勒发财：赞——盼望； 于勒落魄：骂——不认。 3．从菲利普夫妇对于勒的不同态度中，你认为菲利普是一个怎样的人？作者塑造这个人物形象又有哪些作用？ 明确：只认金钱不认亲兄弟——可恶；金钱至上——可鄙。 作者通过这个人物形象的塑造揭示了文章的主旨。 4．文章还有哪些语句能够体现出作者对菲利普夫妇讽刺的态度？ 明确：①“你们要不要我请你们吃牡蛎？” 揭示了菲利普附庸风雅的庸俗心理，表现了他想进入上流社会的性格特征。 ②“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。” 菲利普神态异常，说话语无伦次，生动地描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。 ③“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。” 菲利普夫人自私、势利、刻薄、泼辣的个性展露无遗。 【分析“我”的形象】 5．“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？ 明确：“我”是一个涉世未深、富有同情心和正义感的少年。“我”在小说中的作用主要有三点：①“我”是本文的叙事线索。文章以“我”的所见所闻所感组织材料，构筑全文。②“我”是菲利普夫妇丑恶灵魂的见证人，同时“我”的行为的“纯真”又衬托出了菲利普夫妇行为的“丑陋”。③“我”起寄托作者感情和希望的作用。 【确定主人公】 6．本文的主人公是谁？ 明确：这篇小说虽然题为《我的叔叔于勒》，而事实上却重在表现菲利普夫妇的人物形象，并且是通过菲利普夫妇来揭示文章主题的，所以说菲利普夫妇才是这篇小说的主人公。 三、板书设计 第2课时 一、教学新课 目标导学一：分析艺术手法 【人物描写】 1．文中有三处描写于勒的外貌，请找出来并分析。 明确：①一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎…… 分析：“褴褛”一词是对于勒的外貌描写，点明他生活的贫困，处境的艰难。 ②他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里的活儿。 分析：再次描写于勒的外貌，充分说明他历尽磨难，饱经沧桑，穷困潦倒。 ③我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。 分析：第三次描写于勒的外貌，准确地表现出他此时的穷困潦倒，暗示他不幸的遭遇，竭力渲染他的悲惨境地。 2．本文通过神态、语言、动作描写揭示人物心理活动，刻画人物性格，找出这些句子来进行分析。 明确：菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，“突然好像不安起来”，这是心理骤然紧张所致；“他向旁边走了几步”，是想躲开于勒的目光，怕于勒认出自己来；“瞪着眼”看女儿、女婿，是怕他们察觉出这个秘密。这一系列神态、动作描写，层次分明地写出了人物紧张、恐慌以至失魂落魄的心理状态。 【环境描写】 3．本文中对环境的描写不多，但每一处都有着其独特的作用。试找出文中环境描写的语句，并赏析其作用。 明确：①我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。 描写了海上轻快明丽的景色，烘托出菲利普一家人欢快的心情。 ②在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。 烘托了人物失望、沮丧的心情。与刚上船时的心情形成鲜明对照。“紫色的阴影”语意双关，既实指哲尔赛岛，也象征蒙在菲利普夫妇心头的阴影。 巧设悬念 讨论：我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，这关键在于小说设置了悬念，你能不能找出文中的悬念，并做适当分析？ 如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于勒是一个什么样的人？曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现？ 目标导学三：探究小说主旨 这篇小说反映了怎样的社会现象？你是如何理解课文的主题的？ 明确：这篇小说使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。 作品的主题可以理解为：①资本主义社会异化的人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情、于勒被弃的遭遇都是资本主义金钱至上社会的缩影。恰如马克思、恩格斯所说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢？是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，因为于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，导致女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。面对无奈的现实，他们的选择无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。 二、板书设计 我的叔叔于勒 可取之处 　　从“变”字入手组织教学，于勒的个人命运变了，菲利普夫妇对他的态度也变了，在“变”中探讨文章的主旨，在“变”中品评人物的性格特点。教学环节紧凑，有利于学生的理解。 不足之处 　　如果在教学过程中圈出部分语段，进行情景式朗读，相信教学效果会更好。 学科网（北京）股份有限公司 $