15《故乡》（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年九年级语文上册同步备课（统编版）

15　故　乡

1．文化自信：理解帝国主义、封建主义对农民的毒害，珍惜当下的幸福生活，激发为社会主义先进文明建设作贡献的强烈愿望。

2．语言运用：①正确认读和理解“阴晦、萧索、愕然、鄙夷”等词语；②品味环境描写，感知其作用和效果。

3．思维能力：①把握文本线索，梳理故事情节，体会小说反复以“现实”和“回忆”相穿插交织的特点；②结合时代背景，分析人物形象；③结合议论、抒情性文字，理解小说主旨。

4．审美创造：赏析运用对比刻画人物形象、突出本文主题的艺术手法。

 

第1课时

一、导入新课

你有远离故乡外出的经历吗？如果你将离乡远行，很久才会返回故里，甚至永不归来，你会有怎样的感受？(留恋、不舍、惜别……)

然而，今天我们要学习的鲁迅的这篇文章，鲁迅先生却在文章结尾离开故乡时写道：“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋……使我非常气闷……又使我非常的悲哀。”为什么鲁迅先生会不怎么留恋，甚至非常气闷，非常的悲哀？这其中藏了什么秘密？就让我们走进今天的课文，一探究竟。

二、教学新课

目标导学一：了解写作背景

材料链接：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但是取而代之的是地主阶级军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。作者于1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。

 

目标导学二：把握本文线索，梳理故事情节

1．默读课文，说说本文的写作顺序及写作线索。

明确：小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节。

2．请根据线索给课文分层并概括层意。

明确：依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。

第一部分：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，交代回乡目的。

第二部分：写“我”在故乡的见闻与感受。其中包括“见到老屋的寂寥，决定搬家”“回忆与少年闰土的友情”“杨二嫂的变化”“闰土的变化”。

第三部分：写“我”离开故乡时的种种感触和矛盾心情。

 

目标导学三：分析人物形象，感受“悲哀”之源

1．在故乡，“我”见到了许多人，其中哪两个是重点刻画的人物形象？

明确：闰土和杨二嫂。

【分析闰土形象】

2．仔细阅读课文有关段落，关注少年闰土与长大后闰土形象的区别，说说闰土都发生

了哪些变化，产生变化的直接原因是什么。

①肖像变化：“紫色的圆脸”——“灰黄”且有“很深的皱纹”。

“小毡帽”——“破毡帽”。

“红活圆实的手”——“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。

明确：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良，“很深的皱纹”是生活的重负刻下的痕迹，“像是松树皮”的手是长年累月超负荷的劳动造成的。

②称呼的变化：“迅哥儿”——“老爷”。

明确：身份、地位的变化使人与人之间产生了一种隔膜。

③语言变化：由少年的活泼健谈到中年的吞吞吐吐。

明确：闰土说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，表现了他的迟钝麻木。

④神态变化：“怕羞”“高兴”——“欢喜”“凄凉”，像“石像”，像“木偶人”。

明确：由于饱受生活的折磨，闰土已经变得呆滞、迟钝、衰老、麻木，了无生气。

3．结合课文内容，说说使闰土产生巨大变化的根本原因是什么。

明确：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”说明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源，揭示了辛亥革命的不彻底性。

探究：闰土形象之变化是作者“悲哀”的源头吗？

明确：闰土形象的变化是时代的反映，代表着时代的黑暗，诉说着下层人民的艰苦生活，同时，专制制度下的人变得麻木、迷信，这无不诉说着这个时代的悲哀，也是作者“悲哀”的源头。

【分析杨二嫂形象】

1．昔日的杨二嫂是怎样的一个形象？

明确：昔日被称作“豆腐西施”，“擦着白粉”“终日坐着”，是一个安分守己的妇女形象。