Unit 3 Lesson 3（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

Unit 3 Colourful seasons Lesson 3 What season do you like 教学设计 单元 Unit 3 课时 第 3课时 语篇研读 ●Look、listen and learn Look、listen and learn板块作为本单元学习的延续，以 Big question:“What season do you like? Why?” 引入本课时主题，提出三个学习目标：掌握季节偏好及活动相关词汇、运用句型询问和表达季节喜好及原因、在实际情境中交流季节偏好与对应活动。以四季风景合集视频整体呈现学习情境，以齐唱《Seasons Song》作为热身活动，引导学生看视频、听唱歌曲、分享已知的季节活动，初步感知本课时主题。 ●Cartoon time 【What】本语篇围绕 “季节偏好与活动” 展开，包含询问和表达喜欢的季节及原因的对话（如 “What season do you like? I like autumn. I often climb hills in autumn.”），呈现 fly kites、go swimming、climb hills、go skiing 等季节活动词汇和 “What season do you like? I like... I often/can... ” 等核心句型，通过 “Match and say”“Talk about yourselves”“Read and copy” 等环节推进学习。 【Why】通过对话和互动练习，让学生掌握谈论季节偏好的语言知识，能在日常生活中运用英语交流自己喜欢的季节及对应活动；引导学生感受不同季节的乐趣，培养观察自然、热爱生活的态度，同时提升语篇理解与语言运用能力。 【How】语篇为日常对话与互动练习结合的形式，对话场景贴近学生生活（如同学间交流季节喜好），语言简洁易懂；练习通过 “匹配 - 表达 - 抄写” 的梯度设计强化语言运用。借助 “词汇巩固 — 句型操练 — 情境运用” 的逻辑，帮助学生从理解到运用，逐步提升语言能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在主题情境和音频辅助下，准确听、说、认读 fly kites、go swimming、climb hills、go skiing 等季节活动词汇，熟练掌握 spring、summer、autumn、winter 等季节词汇的运用，区分 “often” 与 “can” 在表达活动时的差异。（学习理解） 2. 在看、听、读、说的活动中获取对话关键信息，能运用核心句型 “What season do you like? I like... I often/can...” 进行简单对话，并能结合 “Match and say” 环节完成季节与活动的匹配及表达。（应用实践） 3. 通过小组分享、班级展示等活动，运用所学语言介绍自己喜欢的季节及对应活动，培养合作交流能力，感受四季的独特魅力。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 spring、summer、autumn、winter、fly kites、go swimming、climb hills、go skiing、often、can 【核心句型】 1. What season do you like? 2. I like...(season). 3. I often/can...(activity) in...(season). 教学重难点 【重点】 1. 能正确听、说、认读 fly kites、go swimming 等季节活动词汇，熟练匹配季节与对应活动。 2. 能在情境中准确使用 “What season do you like? I like... I often/can...” 进行对话交流，表达季节偏好及活动。 3. 能完成 “Match and say” 练习，将季节与活动正确匹配并进行口头表达。 【难点】 1. “go swimming”“go skiing” 等 “go + 动名词” 结构的正确认读，避免漏读 “ing” 或混淆动词原形与动名词。 2. “often”（表经常发生）与 “can”（表能力 / 可能性）在句型中的正确运用，避免混用。 3. 在表达时能主动补充季节特征（如 “I like summer because it's hot. I can go swimming.”），丰富对话内容。 学情分析 四年级学生已在前两课时学习了四季的名称、天气及自然特征，对 “季节” 话题有一定认知基础。他们好奇心强，乐于参与互动分享类活动，但对 “go + 动名词” 结构的活动词汇认读存在困难，且易混淆 “often” 与 “can” 的用法。此外，部分学生在表达时容易内容单一，仅能简单说出 “季节 + 活动”，缺乏对原因或特征的补充。教学中需通过多感官刺激、分层练习、情境引导等方式，降低词汇认读难度，强化句型运用，鼓励学生丰富表达内容。 教学工具 1. 多媒体设备：投影仪、音响、电脑，用于播放四季风景视频、《Seasons Song》音频、对话录音及教学 PPT。 2. 教学 PPT：包含四季风景图片、活动词汇插图（如风筝、游泳圈、小山、滑雪板）、核心句型示例、“Match and say” 匹配题及对话情境动画，直观呈现学习内容。 3. 词汇教具：①单词卡片：双面设计，一面为活动词汇（如 fly kites），另一面为对应实物图片；②季节转盘：转盘分为 spring、summer、autumn、winter 四格，每格旁标注典型活动，用于随机抽取练习。 4. 活动道具：简易风筝模型、游泳圈玩具、迷你小山模型、滑雪板贴纸，用于模拟活动场景，增强代入感。 5. 练习材料：“Match and say” 任务单（印有季节与活动选项）、空白表达卡（供学生填写 “季节 + 活动 + 原因”）。 6. 奖励物品：印有四季图案的小贴纸、“季节小达人” 荣誉卡片，用于激励学生参与课堂活动。 教学方法 1. 情境教学法：通过播放四季风景视频、展示活动道具创设 “季节乐园” 情境，让学生在真实感的场景中感知季节与活动的关联，降低语言学习的抽象性。 2. 多感官联动法：结合 “看图片认词汇”“听音频仿发音”“摸道具说活动”“转转盘练表达” 等多感官活动，调动学生视觉、听觉、触觉参与，强化词汇与句型记忆。 3. 任务驱动法：设计 “Match and say” 匹配任务、“季节转盘挑战”“空白表达卡填写” 等分层任务，以任务完成推动学生主动学习、运用语言知识。 4. 合作学习法：组织 4 人小组开展 “季节分享会”，让学生轮流用核心句型介绍自己的季节偏好，通过同伴互助补充表达内容，培养合作交流能力。 5. 游戏巩固法：设计 “词汇配对抢答”“句型接龙”“转盘随机表达” 等趣味游戏，将知识巩固融入游戏中，提升学生学习兴趣与参与积极性。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 准确听、说、认读季节活动词汇，区分 “often” 与 “can” 的用法（学习理解） 1. 播放时长 1 分钟的四季风景合集视频（配轻柔背景音乐），提问 “What seasons can you see?”，引导学生说出 spring、summer、autumn、winter，激活旧知。 2. 播放《Seasons Song》音频，带领学生齐唱，歌词包含 “Spring is warm, fly kites high; Summer is hot, swim in the sky...”，让学生初步感知季节与活动的关联。 3. 展示活动词汇单词卡片（如 fly kites），结合实物道具（风筝模型）教读，强调 “go swimming”“go skiing” 中 “ing” 的发音，通过拆分法（go + swim-ming）帮助认读；播放词汇音频，让学生跟读 3 遍。 4. 开展 “词汇配对抢答” 游戏：PPT 出示活动图片（如游泳），学生快速抢答对应的词汇（go swimming），答对小组获贴纸奖励，强化词汇记忆。 5. 呈现例句 “I often fly kites in spring.” 和 “I can go swimming in summer.”，通过对比分析，引导学生总结 “often” 表 “经常做”、“can” 表 “能做” 的区别，教师补充说明用法场景。 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。 教师观察学生能否正确朗读和理解绕口令，根据学生的表现给予帮助和指导。 教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词，给予指导和鼓励。 【设计意图】通过视频和歌曲创设情境，激活学生对季节的旧知；结合道具和拆分法教读活动词汇，突破发音难点；对比例句和游戏巩固，帮助学生清晰区分 “often” 与 “can” 的用法，为后续句型运用奠定基础。 2. 运用核心句型进行对话，完成季节与活动的匹配及表达（应用实践） 6. 播放对话录音（内容：A: What season do you like? B: I like autumn. A: What do you do in autumn? B: I often climb hills.），提问 “What season does B like? What does B often do?”，引导学生提取关键信息。 7. 板书核心句型 “What season do you like? I like... I often/can... in...”，结合 PPT 例句示范，强调句型结构及 “in + 季节” 的搭配；带领学生集体跟读句型 2 遍。 8. 发放 “Match and say” 任务单（左侧为季节：1.spring 2.summer 3.autumn 4.winter；右侧为活动：a.go swimming b.fly kites c.climb hills d.go skiing），学生独立完成匹配后，同桌互相核对，教师巡视指导。 9. 开展 “句型接龙” 游戏：第一位学生说 “I like spring. I often fly kites in spring.”，下一位学生接力说不同季节与活动，未接上或错误的学生需跟读正确句子，强化句型运用。 10. 两人一组利用季节转盘开展对话练习：一人转动转盘，指针指向某季节后，两人用核心句型问答（如 A: What season do you like? B: I like summer. A: What can you do in summer? B: I can go swimming.），教师随机抽查展示。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。 教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。 【设计意图】通过听对话提取信息，帮助学生理解句型运用场景；“Match and say” 任务巩固季节与活动的关联；游戏化的句型操练让学生在互动中熟练运用核心句型，提升语言表达的准确性。 3. 结合自身实际分享季节偏好，培养合作交流能力（迁移创新） 11. 发放空白表达卡，要求学生填写 “My favourite season is... I... in... Because...”，鼓励结合季节特征补充原因（如 “Because it's warm”），教师提供示例并巡回指导。 12. 4 人小组开展 “季节分享会”：每位学生展示表达卡，用核心句型介绍自己的季节偏好及原因，组员可提问 “ Why do you like it? ”，互相补充完善表达内容。 13. 每组推荐 1 名代表上台展示，分享自己的季节偏好，教师引导全班同学认真倾听，并给予评价（如 “Your reason is clear!”“You use 'often' correctly!”），为优秀展示者颁发 “季节小达人” 卡片。 14. 教师总结：引导学生回顾本节课的季节活动词汇及核心句型，强调 “不同季节有不同乐趣，要学会观察自然”，渗透热爱自然的情感教育。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 【设计意图】通过填写表达卡和小组分享，让学生将语言知识与自身生活结合，提升迁移运用能力；班级展示和评价环节增强学生的表达自信；总结环节渗透情感教育，深化学生对四季的认知。 课堂练习 一、单项选择。 ( )1.—What season do you like best? —I like ______. A. swim B. summer C. warm ( )2.We can ______ kites in spring. A. fly B. flies C. flying ( )3.—What do you often do in autumn? —I often ______ hills. A. climb B. climbs C. climbing ( )4.It's cold in winter. We can ______ skiing. A. go B. goes C. to go ( )5.—Why do you like summer? —Because it's hot and I can ______ swimming. A. go B. do C. play 二、根据情境选择合适的选项。 1.当你想询问同桌喜欢什么季节时，你会说：( ) A. What do you do in spring? B. What season do you like? C. Do you like summer? 2.当你想表达 “我经常在秋天摘苹果” 时，你会说：( ) A. I often pick apples in autumn. B. I can pick apples in autumn. C. I like pick apples in autumn. 3.当同学问你 “Can you go swimming in winter?” 时，你会回答：( ) A. Yes, I can. It's cold. B. No, I can't. It's too cold. C. No, I don't. I like winter. 4.当你想告诉老师 “我最喜欢春天，因为很暖和” 时，你会说：( ) A. I like spring. It's warm. B. My favourite season is spring because it's warm C. Spring is warm. I like it. 5.当你看到朋友在冬天滑雪，想询问他 “你冬天经常滑雪吗？” 时， 你会说：( ) A. Do you often go skiing in winter? B. What do you do in winter? C. Can you go skiing in winter? 课后作业 基础： 1.季节与对应活动连线 Spring a. go skiing summer b. fly kites autumn c. go swimming winter d. climb hills 1. 读一读 听音频，朗读对话和单词，每个单词和对话各读 3 遍。 2. 写一写 抄写核心词汇，每个单词抄写 5 遍，并在词汇表中标注重音符号。 拓展： 1. 分享：用核心句型向家人介绍自己喜欢的季节及活动，录制 1 分钟音频发给老师。 2. 绘画：画一幅 “我最喜欢的季节” 图画，并用 1-2 句英语在图片旁标注季节及活动。 板书设计 教学反思 本节课借助视频、道具、互动游戏等形式，激发了学生的学习兴趣，大部分学生能掌握活动类词汇，运用核心句型进行交流。但在“go swimming”等“go + 动名词”结构的运用上，部分学生仍有困难，后续可通过情景模拟、任务闯关等活动强化练习。在小组对话环节，学生语言表达的丰富性不足，可提供更多表达范例（如加入季节感受的描述），助力他们拓展对话内容。此外，小组活动里，个别学生参与度较低，需优化小组合作机制，保证每个学生都能积极参与。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $