18 中国人失掉自信力了吗（Word导学案）-【优翼·学练优】2025-2026学年九年级语文上册同步备课（统编版）

中国人失掉自信力了吗 一、预习案 （一）预习目标 1、了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。 2、理解重要语句的深层含义。 3、体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心，自豪感。 （二）预习要点 1、预习重点生词并做好标记。 2、阅读课文，把握课文的结构。 （三）达标练习 1、注音 搽（ ）    玄虚（ ）   省悟（ ） 渺茫（ ）   脊梁（   ）  诓骗（  ） 2、解释下列词语： 玄虚： 渺茫： 诓骗： 怀古伤今： 为民请命： 二、探究案 3、一二段这两段话中，揭示了对方什么谬误论点？什么论据？哪些语句最富于讽刺意味？ 答： 4、作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？ 答： 5、阅读文章3—5段，思考：写驳论，要善于寻找批驳的“突破口”，所谓“突破口”，就是对方谬误的薄弱环节，抓住了它，就能击中要害。联系全文，想一想，为什么本文以反驳对方的论证，即指出其论据不能证明论点为“突破口”? 答： 6、揣摩第一段话，三个副词“总”，“只”，“一味”能否互换位置？为什么？ 7、揣摩下列加粗字词的表达效果： ……不过一面总是在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑。 阅读理解下文，完成问题。 我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,┅┅虽是等于为帝王将相作家谱的所谓"正史",也往往掩不住他们的光耀,这就是中国的脊梁.这一类的人们,就是现在也何尝少呢?他们有确信,不自欺;他们有前仆后继的战斗,不过一面总在被摧残,被抹杀,消灭于黑暗中,不能为大家所知道罢了.说中国人(a)失掉了自信力,用以指一部分人.则可,倘若加于全体,那简直是诬蔑. 要论中国人(b),必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗,却看看他的筋骨和脊梁.自信力的有无,状元宰相的文章不足为据的,要自己去看地底下。 8、“正史”是加了引号的,这个引号的作用是______________________________ 9、这一类的人们,就是现在也何尝少呢? (1)这一类指代________________________________________________ (2)将“就是现在也何尝少呢?”改为陈述句______________________________________ 10、在“这就是中国的脊梁”一句中,作为比喻,“脊梁”是_______________意思.“状元宰相”是指 ____________________________________________________. 11、文中划线的（a）（b）两个“中国人”指代什么?请分明指出: a:中国人_____________________ b.中国人___________________ 12、在这几段文字里,作者通过列举事实所确立的正面观点是___________________________，所批驳的观点是______________________________________________________________________。 13、指出敌论错误的根源在于（ ） A.捏造事实 B.以偏概全 C.不明真相 D.以小见大 14、作者所写的,"这一类人们"的总的特点是_________,作者用一个比喻句集中称赞他们的业绩和品格,这个句子是______________________________________. 15、鲁迅的语言饱蘸感情.请选择恰当的分析项说明下列加线词分别表达出了作者怎样的思想感情. A.讽刺 B.赞颂 C.自豪 D.愤慨 （1）我们从古以来┅┅( ) （2）所谓"正史"( ) （3）他们在前仆后继的战斗( ) （4）那简直是诬蔑( ) 【主题阅读】 16、朗读并体会鲁迅的自嘲诗，说说自己读后的感受。 自嘲 鲁迅 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 旧帽遮颜过闹市，破船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 这首诗是鲁迅1932年10月12日“午后为柳亚子书”。鲁迅写此诗时正值中华民族内忧外患日益严重之时：日本帝国主义侵占东三省，“日薄榆关何处抗，烟花场上没人惊”，又于1932年进攻上海，发动“一二、八”事变，国民党对日不抵抗，却连年发动内战，对中国共产党革命根据地进行残酷围剿，人民生活在水深火热之中，正是“长天列战云，花树已萧森”之忧，在这白色恐怖笼罩全国，鲁迅时刻都有遇害的危险情况下，鲁迅出于爱祖国、爱人民的挚情，面对敌人的迫害，不畏强暴，沉着应付，不屈不挠，写下了此首自嘲诗，集中地反映了作者为无产阶级革命事业鞠躬尽瘁，死而后已的伟大的共产主义精神和坚韧不拔的战斗毅力，爱憎分明的阶级感情，是鲁迅旧诗中最为人称道的一首。 17、你知道哪些关于“自信”的名言，写在下面。 答： 18、你知道哪些因自信走向成功的名人故事？同学之间交流一下。 答： 参考答案 1、略 2、解释下列词语 玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。 渺茫：因没有把握而难以预期。 诓骗：用谎话骗人。 怀古伤今：怀古，追念古代的事情。 为民请命：请命，代人请求保全生命或解除困苦。 3、谬误论点：中国人失掉自信力了。谬误论据：两年以前，……却也是事实。语句：“总自夸”，“只希望”，“也是事实”，“一味求神拜佛”，怀古伤今了”，“却也是事实”。 4、首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。 这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。 5、因为谬论论据都是被作者给予肯定的事实，谬论论点表面看上去似乎也正确，那么要想驳斥这一观点，最好的方法自然是揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑联系，即驳论证了。 6、不能，“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得及夸耀者的底气不足。“只”是抓救命稻草时的“执著”，“一味”则是深陷而不能自拔。它们准确的写出国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”，极富讽刺性。 7、“总”写出当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情。 8、表示对正史的否定 9、(1)"这一类"指"进而头苦干的人"等(2)"中国的脊梁"就是现在也未尝少. 10、支柱(中坚,栋梁,支撑) "状无宰相"指喻当时能"公开的"国民党反动政客及其御用文人 11、a、一小撮中国反动派 b、全体中国人 12、我们有并不失掉自信力的中国人在 中工人失掉了自信力 13、B 14、有确信 不自欺 这就是中国的脊梁. 15、(1)C (2)A (3)D 16、略 17、（1）天生我材必有用。——李白 （2）自信人生二百年，会当击水三千里。——毛泽东 （3）自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。 ——莎士比亚 18、略 学科网（北京）股份有限公司 $ 《中国人失掉自信力了吗》说课稿 一、说课标 1、课标强调：“学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”。在课堂教学中一定要突出学生的主体地位，教师要充分尊重学生的感受，在实现师生的平等对话中提高语言感受能力。 2、课标要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，在阅读教学中教师应该引导学生多读课文，理解内容，疏通思路，要尽量调动学生主动学习的积极性。 3、课标中还倡导学生要运用“自主合作探究的学习方式”学习，教师要让学生成为课堂的主人，努力建设开放而有活力的语文课堂。 二、说教材 1、本单元都是议论文，教学中要明确传授议论文的相关知识并加以适当训练。 2、本单元课文都是一些随笔杂文，写作背景和作者不是深厚就是陌生，在授课前要加强预习指导。 3、《中国人失掉自信力了吗》不仅是议论文，还是驳论文，所以教师在“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”的基础上，还要初步掌握驳论的相关知识。鲁迅写此文时是在“9·18”的背景下，现在的学生了解很少，教师要有相应的准备。 针对以上情况，我设定的教学目标如下： 知识与技能： 1、了解文学常识和写作背景，熟读课文。 2、理解课文内容，梳理文章论证思路。 3、感受作者驳论的语言风格。 过程与方法： 1、反复诵读，感知文章内容并感受语言风格。 2、通过小组合作探究的方式，梳理文章的论证思路。 情感态度与价值观： 感受作者的爱国情怀，激发爱国热情。 教学重点： 反复读课文，理解课文内容，梳理文章论证思路。 教学难点： 感情朗读，感受作者驳论的语言风格。 三、说教法学法 为完成本课教学目标，我将采用以下方法： 1、诵读法：反复诵读是理解词句意思、文章内容的基础，更是梳理本文论证思路的关键。特别是感情朗读，对感受作者的驳论语言风格很有帮助。 2、讨论法：有很多学生自己在讨论中能解决的问题，教师要放手让学生自己解决。 3、合作探究：小组合作探究是激发学生质疑发问解决疑难问题的好方法，而且通过交流容易使学生自主进入文本。本课论证思路的梳理基本上是想在小组合作中完成，特别是直接反驳和间接反驳这个难点，教师也想通过小组探究来解决。 4、用多媒体：科学、合理地使用多媒体课件，会创设情境、激发学生学习的兴趣。如导入用“9·18” 视频资料，能形象而直观地再现当时的背景，有助于学生对文章内容的理解。 四、说教学流程 （一）创设情境，导入新课。 放一段“9·18”视屏，结尾恰好是“民族危亡”四个字，引发学生阐述“如果你是一个中国人，你会做什么？”“可当时有这样的一些人 ”，作为伟大的文学家、思想家、革命家的鲁迅先生又是如何说的呢？今天我们一起走进他的《中国人失掉自信力了吗》。 学生齐读题目（感情轻重有不同调动）。 此环节的意图是：创设适合教学的情境，激发学生阅读兴趣。促进学生知情意行协调发展。 （二）初读课文，质疑问难。 请同学们默读课文，画出有疑问的地方。 小组交流并补充关于鲁迅和《中国人失掉自信力了吗》的背景知识。对于写作背景中较难理解的内容和难读的字音、难解的词意、句意教师要及时纠正、解说。 此环节的意图是：遵循学生阅读规律，首先解决阅读中的疑难，并引导学生大胆质疑，让学生与文本对话，引导学生通过读课文排除阅读障碍并整体感知文章内容。 （三）再读课文，梳理思路。 采用分组朗读和小组合作的方法完成梳理文章论证思路的任务。A组同学读1—2段，找出对方论点和论据。B组同学读3—5段，找出作者在这部分中表明的观点和依据。C组同学读6—9段，找出作者的正面论点、论据和结论。 通过一段段反复诵读，学生小组讨论质疑、教师答疑纠正的过程，梳理出文章的论证思路。 此环节的意图是：发挥学生的主体地位，挖掘学生自我解决问题的能力，学生自己或小组合作能解决的问题让学生自己来解决。 （四）精读片段，感受语言。 请同学们有感情的朗读课文6—9段，力求揣摩作者的语言风格。抓住典型的句子，引导学生朗读，在读中体会作者的感情，品味批驳语言的辛辣、讽刺，适当的时候教师要进行范读指导。最后再齐读文章题目。 此环节的意图是：尊重学生的阅读规律，鼓励学生有自己的阅读体验，通过感情朗读，激发学生的阅读思维，提高学生的阅读能力。教师的感情范读会起到很好的感染作用。 （五）拓展迁移，学以致用。 给出“话题：90后是失去希望的一代人吗？”引发学生的思、辩，使课堂教学学、用结合。（报纸上经常刊载：90后娇生惯养，不够坚强，不懂得感恩，缺乏社会责任感 于是有人慨叹： 90后是失去希望的一代人。请表明你的观点，模仿7—9段的思路说一段话。） 此环节的意图是：尊重学生在阅读中的个性化行为，引导学生体会必要的德育渗透和哲学思想，加深学生的阅读深度和广度，把语文的“读、说”能力融为一体。 （六）课堂小结，布置作业。 小结：初识驳论别怕难，理清思路是关键。反复阅读细斟酌，学以致用重实践。 作业：把课堂练习说“90后是失去希望的一代人吗？”这段话写在日记本上。 此环节的意图是：总结归纳，学以致用。强化课堂教学内容，进一步加深对文本的理解，在探究中培养学生主动学习的精神，最终使学生语文学习的总结、感悟、写作能力都有所提高。 学科网（北京）股份有限公司 $