14 诗词三首（Word导学案）-【优翼·学练优】2025-2026学年九年级语文上册同步备课（统编版）

《行路难》其一 一、说教材 1.教材的地位极其作用 《行路难（其一）》是人教版九年级上册第三单元的一首诗，是诗人李白离开长安时的心情抒怀。诗人借乐府古题《行路难》抒发了自己的苦闷、悲愤以及仍执着追求理想的强烈自信。因此，通过本节课的教学，对于培养学生积极乐观的人生态度意义重大。 2.学情分析 《行路难》这首诗最大的特点是感情波澜起伏，跌宕变化，诗人的情感时而失落苦闷，时而充满希望，其中适当运用长短句、感叹句，使诗歌的感染力倍增！在本节课的教学中，由于九年级学生已经有了一定的人生经历，因此在体会诗歌感情之后，让学生自主交流自己的人生经历，并谈谈收获，对于学生更好的理解本诗作用极大！ 3.学习目标 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我将本节课的学习目标设置为： 第一、抒情诵读。 《新课标》 提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的 欣赏品位和审美情趣。”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。 第二、品味形象、富于变化的语言。 新课标要求学生“能品味作品中富于表现力的语言”。 第三、“体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。” 4.教学重难点 三分文章七分读，所以我将诵读确定为本节课的教学重点；由于时代和年龄的限制，体会诗人的情感是本节课的教学难点 二、说教法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下： 1.情境设置法——激发感情，引起兴趣 2.诵读品味法——反复诵读，读出韵味 三、说学法 “一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学习已经成为课堂教学的重要任务。因此在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，具体做法如下： 1.批注法——勤动笔墨，写下感悟 2.讨论法——合作探究，交流思想 3.自主探究法——自主学习，积极参与 四、说教学过程 本节课我的教学设计如下： 1.故事导入，激发兴趣 上课一开始，我就用翰林院学士李白醉酒给杨贵妃赋诗时，让总管太监高力士为其脱靴，国舅杨国忠为其研磨导致自己官路受阻，唐玄宗赐金还乡的故事导入。这样做不仅仅让学生在故事中了解了诗歌的写作背景，并且极大地调动了学生学习的积极性，一举两得。 2.出示目标，明确目的 3.倾听文本，进入情境 播放《行路难（其一）》的配乐朗诵，让学生能够读准字音进入情境，而后出示金樽、珍羞、投箸、济沧海、歧路这几个字检测学生听读效果。设计本环节的意图在于酝酿一种与教学内容相关的情感与情绪。因为列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有，不可能有人对真理的追求。” 4.反复诵读，走进文本 在这一环节中我先让个别学生范读，其他同学纠读、评读；然后集体朗读；最后小组内有感情的朗读，由小组派优秀代表配乐朗读的形式进行。设计本环节的意图在于让学生在反复松动中感悟，初步把握诗歌的语气语调，为进一步理解诗歌奠定良好基础。 5.文本对话，赏析诗句 在这一环节中我设计了一个主问题“你最喜欢诗中的哪句话或哪几句话？为什么？”来引导学生自主思考，运用以前提过的赏析诗词的方法：修辞、动词、情感、描绘的画面等方法，运用作批注的方法，写下自己的感悟，并做了示范：“行路难！行路难！多歧路，今安在？”运用反复的修辞手法，强调了诗人前途的坎坷、艰难，同时写出了诗人的彷徨、茫然之感。学生自己批注完之后，以小组为单位交流，最后展示！ 我设计本环节的依据是新课标提出让教师抛出一个主问题引导学生对全篇进行质疑、分析、探讨，而不是用一些琐碎的问题牵着学生的鼻子走。并且新课程还提倡教师要找到这样一种方法，“让教师少教，让学生多学”，因此教学方法的引导是必要地。通过这一环节的学习，同学们就了解了诗歌的艺术特征以及诗人的情感变化。 6.拓展延伸 在这一环节中我设计了两个问题: （1）让学生谈谈自己曾经遇到过的失落苦闷的人生经历，并谈谈自己学习本文的收获 （2）你都知道哪些李白的诗歌或者故事呢。小组赛一赛，看谁知道的更多！ 第一个问题极大的调动了学生的积极性，并且将学生的生活经历与诗歌结合起来，能够好的对学生进行情感态度价值观方面的教育，有利于学生树立积极乐观的情绪。而第二个问题主要考察的是同学们自己的阅读积累，采用比赛的形式，让学生在竞争中体会到学习的乐趣，并且将自己课内与课外的阅读有机结合，让学生能够好的知人论世。 7.教学小结 通过对本诗的学习，我们了解了李白感情的波荡起伏，同时也学习了李白那种积极乐观、昂扬向上，执着追求人生理想的优秀品质，希望同学们在以后的人生中遇到了挫折，能够用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的态度去对待！ 8.兴趣作业 “读书破万卷，下笔如有神”，通过刚才的李白诗文大比拼活动，你一定觉得迫不及待的想要读书了吧，请同学们课外搜集李白的作品以及资料，让自己更加博学吧！ 五、说板书设计 行路难（其一) 李白 失落苦闷积极乐观 执着追求 倔强自信 感叹时艰 重拾希望 乐观以对 学科网（北京）股份有限公司 $ 《水调歌头》说课稿 1.对本节教材进行分析   　　《水调歌头 明月几时有》是人教版初中九年级上册第三单元的一篇课文。本单元是文言文和古诗词单元，着重培养学生在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容，了解古人写景、叙事、议论的特色、同时积累文言词语，增强语感。学生在以往的学习之中，有一定的古诗词学习基础，将为本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在初中诗词整体的学习中，占据重要地位。更为今后学习苏轼的文章打下基础。  2.学情分析  　　学生在前两篇古诗的学习中已经过持续的诗词训练，因此学生对本文的解读并不是很难。  3.教育教学目标 根据上述教材分析和学情分析，制定如下教学目标：  （1）知识目标：了解关于苏轼的文学常识，本文的写作背景，积累实词； （2） 能力目标：培养学生朗读诗歌的能力和利用写作背景分析诗歌主旨和表达思想感情的能力； （3） 情感目标：培养学生旷达的胸襟和健康乐观积极的人生态度。 4.重点，难点以及确定依据  　本着课程标准，在吃透教材基础上，结合自己学生的实际情况，我确定本节课的重点难点。  　　重点： 实词的理解和依托背景分析诗词的思想感情。  　　难点： 培养学生深层次的理解，并树立旷达胸襟和乐观的人生态度。  5.说教法  5.1 教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学中采用朗读法、小组探讨法、个人思考法，结合多媒体的方式进行教学。这主要是因为：学习诗词必须要尽可能的让学生广泛阅读和理解，在此基础上，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的知识能力，采用学生参与程度高小组合作探究教学法。在学生看书、讨论的基础上，在我的启发引导下，积极进行知识的交流、重组、汇总、统一。在回答问题时，各组回答不同的问题或者同一问题。特别注重答案不一致的问题，鼓励、启发学生从多个角度的进行思考，解读出自己的思考成果。我也要积极的予以指导和导引。使之朝着积极乐观的方向前进。  5.2 学生学法：以朗读、小组合作研究为主。符合当前课改精神，也有利于调动学生的积极性。  6.具体的教学过程  　　教学程序及设想：我的授课过程大致可以分为引入，朗读，整体感知，细处分析，结合背景，深入主题，及时反馈等几部分。  6.1 引入。由 “北宋诗歌评论家胡仔评中秋词，自“水调歌头”一出，余词皆废引入：把对本词的高度评价直接提出，目的在于给学生一种精神上的震撼，将注意力集中到本课的学习中来。  6.2 朗读。首先由我进行范读，强调朗读的要领，如停顿、重音、平翘舌、语速、情绪等。然后请举手的同学分别朗读，合作朗读。并请学生指出朗读的学生的优缺点，尤其是优点。主要是因为学习诗词必须让学生尽可能的参与和充分朗读，这是理解的前提，面对参次不齐的朗读水平，指出缺点，及时改正，指出优点，符合课改精神，鼓励学生，发现学生的长处，从而增强其自信心。  6.3 解读字词。请各小组学生分别讲解课文出现的实词。目的在于积累学生的文言基础知识，为以后更深入的学习其他文言文打好基础。  6.4 翻译。请各小组学生分别翻译自己承担的段落内容。对于学生无法解释句子，我做相应的指导。我想无论是哪里的学生，都要重视基本的能力的培养，古典诗词离我们和久远，任何一篇古典诗词或者文言文的理解都离不开对内容的深刻理解上进行结构和思想上的分析。因此，翻译课文无论难易，都要当作一个重点的步骤进行。  6.5 具体的教学分析。首先，我出示问题，由各组学生合作研究，汇总信息。如： 本文的小序的作用是什么？ 文章的上下阕都写到了一个事物是什么？用了哪些句子来进行描写？其中“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”表达着作者什么样的心情？“高处不胜寒”的深层含义又是什么？这些问题由简入难，由浅入深，不停的追问，使学生的思维处于一种连续的思考当中，问题的答案也从开始的文中可寻到后来的结合背景方可解释。在上课的前半程没有把介绍北京单独拿出，其目的就是避免教学的程式化。在文中结合背景更显出背景对于分析诗词的重要价值。  　　其次，对于下阕内容。第一个提出的问题是“转朱阁，低绮户，照无眠”是描写什么事物的？或者这个句子的主语是什么？接下来，承接着这个景物，深入分析作者为何无眠？无眠的时候又有怎样的感触和思考。诗词的最终落脚点是什么？ 纵观整个诗词。作者借月要表达的主要是思想什么？ 通过层层的深入分析，由景入情，不仅指导了学生写作上的层次和结构，同时也锻炼了学生由表及里的分析诗词的能力。  　　这些问题基本上是抛给学生小组合作解决的。如遇到难点，学生无法解答的问题，我再予以相应的指导。学生的诗词能力是自己一步一步培养出来的，因此，相信基本上可以解决的很好。  6.6 总结全文，说出体会（可作为作业在自习课检查）。总结的内容一方面是诗词写作思路的分析，还有思想的深刻，即苏轼在被贬官的时候保持的旷达胸襟和寄情兄弟，期盼团圆的心情。课后我的个性理解更多的是侧重这个方向写作的。  7.及时反馈  　　在自习课检查学生的实词和诗词的背诵理解情况，还有写的读后感。因本篇诗词的重要，所以强化学生的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《诗词三首 》 【学习目标】 目标1. 总体感知课文，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。   目标2.品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。  目标3.大致了解诗人的生平和写作背景。 目标4.鉴赏情景交融的写法。 【学习重难点】目标1、2、3 【课前预习】 一、注音或写字 金樽（ ） 投箸（ ） 闻笛fù（ ） 侧畔 （ ） 长 （ ）精神 qióng （ ）楼 歧（ ）路 酬（ ） 烂柯（ ）人 婵（ ）娟 宫què  （ ） 低绮（ ）户   【学习过程】 （1） 活动1：学习《行路难（其一）》 作家作品和背景简介： 李白，字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。 《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。作于天宝三年（就是公元774年），共三首，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。 诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。 1. 解释词语 珍羞 直万钱 会 济 2. 知内容，想意境。 （1）写出（交代）李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华的诗句是 金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱 。 （2）写出诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情的诗句是 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然 。 （3）写出了诗人在困境中仍然积极乐观的坚定信念的两句诗句是： 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 。 3. 悟情感，析哲理。 （1） 诗句： 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山 。 情感、哲理： 诗人以“冰塞川”“雪满山”来比喻人生道路的艰难和仕途的阻塞，象征前途的渺茫 。 （2） 诗句： 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 。 情感、哲理： 尽管前路障碍重重，诗人坚信总有一天会高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。这是一种积极的追求，乐观的自信和顽强地坚持理想品格的写照 。 4. 品特色。 ①“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”用了什么修辞手法？有何作用？ 用典。诗人自比姜尚、伊尹，表达自己渴望得到明君赏识以施展才能和抱负的愿望 。 （一）活动2：学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》 作家作品和背景简介： 刘禹锡（772-842），字梦得，洛阳（今河南省洛阳）人，自称为汉代中山王刘胜的后人。贞元九年进士，官至察御史。王叔文失败，被贬为朗州司马，后又任连州.夔州.和州等刺史，官至检礼部尚书兼太子宾客。有《刘宾客集》，又称《刘中山集》《刘梦得集》。 这首诗是唐代诗人刘禹锡于敬宗宝历二年（826）冬，刘禹锡罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史也回洛阳的白居易相逢。相同的经历遭遇，使两人有了共同的语言。白居易在筵席上写了一首诗相赠：为刘禹锡的长期被贬鸣不平。刘禹锡回忆往事，感慨万千，因此，写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗，以答谢白居易。 1.解释词语 闻笛赋_______________ 烂柯人_______________ 歌一曲_______________ 长________ 弃置身 2.知内容，想意境。 ① 交代了诗人贬地的荒凉和被贬的漫长的诗句是 诗人贬地的荒凉和被贬的漫长 。 ②交代了诗人回乡所见的两句是 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人 。 ③写出了新陈代谢的自然现象的两句是 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 。 ④写出了诗人积极乐观的思想境界的诗句是 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神 。 3.悟情感，析哲理。 （1）诗句： 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神 。 情感、哲理： 回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。 。 4.品特色。 ①“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”用了什么手法？写出了什么现状？体会作者此刻的心情。 运用典故。写回乡所见，人事全非，今非昔比，恍如隔世。 对此情景诗人百感交集，不胜感慨 。 ②“沉舟侧畔千帆过，病树前头万物春。”用了什么修辞手法？表现了什么哲理？表现了诗人怎样的思想境界？ 比喻。以“沉舟”“病树”比喻自己，抒发了诗人的身世之感。 其中包含着事物新陈代谢的哲理。表现了诗人心胸乐观豁达的高尚境界。 。 （三）、活动3、学习《水调歌头》 作家作品和背景简介： 苏轼（1037一l101），字子瞻，号东坡居士，眉州（今四川眉山）人。他与父亲苏洵、弟弟苏辙，都是北宋著名的文学家，被后人列 入“唐宋八大家”，称为“三苏”。 苏轼是宋代文学创作成就最为全面的一位作家。他的散文汪洋恣肆，明白畅达。诗歌清新豪健，自成一家。词开豪放一派，对后代有很大影响。在书法、绘画等方面也有很高的造诣。有《东坡七集》、《东坡乐府》。 苏轼因在朝与王安石政见不合，出守外郡，任密州太守。而与在齐州做官的弟弟苏辙（子由）长达七年未能相见，政治上不能施展抱负，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒赏月，不禁怀念起不在身边的弟弟苏辙。因此写了这首词。 1.解释词语 宫阙 ____________ 归去___________ 琼楼玉宇____________   何似 _____________  何事 _________ 婵娟 _____________  2.知内容，想意境。 ①写出了诗人思想矛盾的诗句是： 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒 。 ②交代赏月之间，时间悄悄流逝的诗句是： 转朱阁，低绮户，照无眠 。 ③“人生不如意，常常十之八九”，这正如诗中所写的“ 人有悲欢离合 ，月有阴晴圆缺 ”那样，人生充满了悲苦与欢乐，不可能事事圆满。 3.悟情感，析哲理。 ①诗句：不应有恨，何事长向别时圆? 情感、哲理： 写出了“月圆人不圆”的遗憾之情 。 ②诗句：但愿人长久，千里共婵娟。 情感、哲理： 抒发了诗人希望天下人都能团圆的美好心愿。 。 ③人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 情感、哲理： 人世的聚合离散犹如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。 。 4.品特色。 ①人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。表达了作者什么样的胸怀？此诗句蕴含什么哲理？ 这诗句表现了词人旷达的胸襟。它说明离别等令人伤心、无奈的事总是难免的，世事往往有缺陷的道理。 。 ②如何理解“但愿人长久，千里共婵娟。”这两句的含义？ 词人把对亲人的思念化作真诚的祝福：只要人平安幸福，纵然千里隔绝，也能同赏一轮明月，犹如咫尺相依。难遣之情至此释怀，这是自我安慰，是对亲人的劝慰，同时也是对自己政治遭遇的宽慰，表现了词人豁达的胸襟和豪迈的情怀。 。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 《酬乐天扬州初逢席上见赠》说课稿 一、说教材 《酬乐天扬州初逢席上见赠》是部编版语文教材九年级上册第三单元的一篇课文，这个单元的主题学习古诗文来感受作者对自然、社会和人生的思考。本文是一篇酬答诗，作者通过对好友赠诗的回答表现了自己豁达的人生观。 二、说学情 学生是课堂的主体，教师应本着“因材施教”的理念结合学生的基本情况进行备课。九年级的学生已经有了较好的积累，基本词汇、常见修辞等等都有了较为自如的把握。对于诗歌这种文体，他们已接触过很多年。但由于对诗歌这种文体的情感把握还不够精准到位。此外，这一阶段的学生已经有了一定的写作和口语表达能力，我将在本文的教学过程中设置口语表达及写作的环节，学生可通过实践进一步强化这方面的能力。 三、说教学目标 因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标： 1.知识与能力：结合注释解释全文大意，并能初步体会是中蕴含的情感。 2.过程与方法：通过有感情地朗读、独立思考、讨论、对文章中关键内容的探究等过程，体会文章语言的优美和表达的精妙。 3.情感态度与价值观：懂得诗人重新投入生活的意愿及坚韧不拔的意志。 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过有感情地朗读、独立思考、讨论、交流等过程，体会文章语言的优美和表达的精妙，以及诗中蕴含的情感为本节课的教学重难点。 五、说教法学法 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用谈话、讨论法、PPT辅助教学法。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 (一)导入新课 导入新课的目的是为了吸引学生的注意，将学生带进语文学习的氛围中来，因此，导入新课可以从文化的角度入手，为学生补充一些他们可能不太清楚的知识。我先会补充“酬答”这一古代文人社交传统。用PPT出示一些酬答诗，如《闺意献张水部》《赠李颀》，然后引入本课。 (二)初步感知 这首诗是酬答诗当中的“答”，其中有些内容与赠诗是相关的，所以我会在简单介绍刘禹锡生平之后，用PPT出示刘禹锡所酬答的白居易赠诗《醉赠刘二十八使君》这首赠诗，并稍作讲解。有了背景知识，学生对诗歌的学习才立体、完整。读是语文教学的重要方法，朗读可加强学生对文章语言的感受，可加强语感;默读可加强学生对文章框架的整理能力，可训练学生的逻辑性，尤其是诗词这类非常富余音韵美的文体。因此，在本课开始，我会给同学们3分钟，请他们用大声朗读的方式初读课文，同时请学生结合注释简述一下全诗的大意。 通过这个环节，学生可对诗文内涵有了整体上的把握，为我们下一步从细节上深入做好了准备。 (三)深入研读 深入研读，意在通过文中的细节是如何支撑逻辑框架的，并且能够引导学生进一步认识到细节信息是如何通过逻辑框架服务于主题。为此，在这一环节，我将用PPT按诗文顺序所涉及的问题，学生自主思考，回答问题的方式力求突出重点、突破难点： 1.我们要理解本诗的内涵及情感，就须将本诗放在特定的背景中去理解。那么我们对比白诗，来看看刘诗第一联为什么要这样写? 2.第二联有什么典故?暗含了怎样的情感? 3.本诗的第三联是千古名句，请同学们对比两首诗品析一下这两句。 4.第四联质朴清新平实，这两句表达了怎样的感情? 这四个问题对应着诗文的四联，内容上涉及了内容、语言、手法，通过从这三个层面的把握，学生可以很容易地理解文章主旨。 (四)巩固提高 我们学过的诗中，常常蕴含一些人生的哲理，请大家回忆一下我们学过或者你听说过哪些类似的诗句?简述说明了哪些道理? 通过这个环节，学生可以联系以前学过的知识，并利用我们本节课的思路：内容、语言和手法结合分析，并组织语言表达。分析的过程也是学生一种自学方式，口头表达又是训练交际能力的机会。通过这种方式，学生既巩固了知识，又锻炼了能力。 (五)小结作业 课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，对于文学性比较强的文章，还有一个重要的环节就是情感升华。因此我会在回顾了内容和知识点之后，进行情感上的总结。如下： 人生在世，不如意事常八九,可与人言无二三。遇到挫折后，我们应该做的不是叹息抱怨，而是勇敢豁达地继续生活下去 作业课程实践性地拓展延伸，也是训练学生实践能力的重要方式。 基于此，课下请学生选择文中自己喜欢的句子，写一段200字左右的赏析。下节课点评。 七、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将文章的关键字句和情感走向传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 首联 唱和 颔联 用典 颈联 达观 尾联 振奋 以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。(鞠躬擦黑板) 学科网（北京）股份有限公司 $