8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信（Word导学案）-【优翼·学练优】2025-2026学年九年级语文上册同步备课（统编版）

就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 导学案 【教学目标】 1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。 2、辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。 3、教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。 【重点重点】 掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。 【重点难点】 辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。 【课件准备】 白板 【小组任务】 自学 合作 探究 【学习过程】 【知识链接】 1、．雨果：1802—1885，法国作家，法国浪漫主义文学的重要代表，代表作有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。本文是1861年11月25日，圆明园被焚毁后一年后，雨果就英法联军远征中国给巴特勒上尉的回信。  2、简介背景：1856—1860，英法联军发动侵华战争，史称第二次鸦片战争。1860年10月，英法联军控制北京城，焚掠圆明园，中国遭受空前劫难。  3、圆明园：万园之园圆明园及其附园长春园、万春园又称“圆明三园”，共占地350公顷，周长10公里多。始建于清康熙四十八年（1709年），历经6代皇帝的扩充修葺，成为我国乃至世界上最为宏大富丽、幽静奇美的离宫御苑，被誉为“万园之园”。园内有楼殿亭阁、桥榭轩馆140多座，藏有价值连城的奇珍异宝和极其珍贵的文献典籍、书法绘画精品不计其数。 “一炬毁名园，千古江山留恨迹”。1860年10月18日，英法联军开始焚烧举世闻名的清朝皇家园林──圆明园。在这个近代中华民族史册上灾难的一天，3500名英军手持火把再度进入圆明园，到处点燃。园内300多名太监、宫女和工匠葬身火海，这座巨大宫苑烈焰腾起三天，余烟月余不息！ 【自主学习】 1、给加点字注音或依拼音写汉字。 chóu( )缎 晨xī( ) 箱qiè ( ) 瞥见( ) 赃物( ) 缀满( ) 2、说说对下列语句的理解，体会其中包含的作者的思想感情。 （1）我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。 （2）治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。 （3）现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。 3、选出没有运用反语的一项。（ ） A、先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。 B、从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。 C、丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。 D、我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。 4、本文作者雨果是19世纪 国著名的浪漫主义诗人和作家。他闻名世界的两部代表作品是《 》和《 》。 【合作探究】 默读课文1—4段： 5、雨果提及艺术有哪两种来源,分别产生哪两种艺术?  6、各国艺术都有其代表建筑,如:希腊有 _____________________  ,埃及有 _________  ,罗马有____________ ,巴黎有   _______________,而东方有___________________  .  7、雨果是怎样评价圆明园的？找出文中评价圆明园的语句。盛赞的词语。  8、按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品?  9、雨果认为圆明园是为谁而建?为什么?    【精读精练】 阅读“有一天，两个强盗闯进了圆明园。……政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”回答问题。 10、文中运用多个反语，冷嘲热讽，表达了对两个强盗的愤怒和谴责。请找出两个反语。 ① ② 11、“他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。”这句话活化了两个强盗( )。 A、凯旋而归的丑态 B、狼狈为奸的丑态 C、得意忘形的丑态 D、尴尬的丑态 12、本段文字的中心是( )。 A、揭露额尔金火烧圆明园的罪行。 B、批评欧洲人把中国人当做野蛮人认识。 C、谴责侵略者掠夺中国，毁灭文明的强盗行径。D、谴责强盗们不应该放火销赃。     第四课就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信导学案答案 1、绸 曦 箧 piē zāng zhuì 2、（1）文明人烧杀抢掠，无所不为，何来“文明”?野蛮人饱受文明人的欺压与凌辱。两相对照，自诩为文明人的英法联军何来“文明”?类似反语的用法，是雨果对侵略者的愤怒谴责。（2）这正是雨果人道主义精神的体现，发动战争的罪魁祸首不是人民，而是治人者——政府。鲜明的立场，表现了雨果是人民的雨果。（3）好一个“我证实”，其凛然之气、无畏的精神，让人折服。 3、D 4、 法 《悲惨世界》 《巴黎圣母院》默读课文1—4段： 5、一是理想，产生欧洲艺术；一是幻想，产生东方艺术  6、（巴特农神庙；金字塔；斗兽场；圣母院；圆明园）   7、总评：“世界奇迹”； 分述：①与巴特农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就； ②具体讲园中之物； ③耗费了巨大劳动； ④圆明园属于全人类的亚洲文明杰作。      盛赞的词语：“巨大的典范”“言语无法形容的建筑”“恍若月宫的建筑”“某种令人眼花缭乱的洞府”“令人惊骇而不知名的杰作”“亚洲文明的剪影”  8、大理石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的天鹅、朱鹭、孔雀等 9、为了各国人民；因为“岁月创造的一切都是属于人类的”  五、重点研读：      10、①从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。②丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。 11、C。 12、C。 13（1）开端：村里来了个招工指标。（2）、发展：老李头去给姚书记送红包。（3）、高潮：姚书记决定把招工指标给老李头的儿子。（4）、结局：招工指标给老李头的儿子。 14、红包   15、歌颂农村基层干部不计恩怨、秉公办事 16、(1)是叙述情节的需要，更是突出贼人“雅”的需要。 (2)他家美元、存折和数目惊人的各种有价证券，深感反腐倡廉人人有责”的“贼人”将所窃的证据寄到检察机关。(3)有多种原因：a贼人的留言和行动让“我”感到有趣；b“我”并没有损失什么；c“我”急于想看书记的结果；d“我”了解书记被停职审查的原因，但又不便说出。(只要能答出任何两点即可) 17、心理描写“这贼人若有书癖，我这几千册的宝贝还不让他给捣腾空了”。 动作描写的“急忙扑到书架前”。18、象“书记”那类小人，不管采取什么措施他都 依然能占国家的便宜，岂止一把防盗锁就能解决问题吗？真正的君子，是无需防备的。 言之有理即可。 19、抓住两点(1)揭露的主题方面，(2)自己的实际行动方面。 20、A B C 。21、略 22、略 23略 学科网（北京）股份有限公司 $ 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》说课稿 一．教材分析 1. 教学内容 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是九年级上册第二单元的一篇课文，从教材内容分析，该文写的是法国著名作家雨果就英法联军远征中国一事，愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难，表现出对东方艺术、对亚洲文明、对中华民族的充分尊重。教师要做到能调动学生参与并融入课文的氛围中并为作者的强烈感情所感染。 2.教材的地位、作用 本课是愤怒谴责非正义战争的罪恶，学习这篇课文就要抓住本文的语言特色，了解雨果的伟大情操。进而关注那段历史，探究被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。 3.教学目标 根据新课改理念，结合本文的特点，学生的兴趣，爱好及个性特征，我制定了如下教学目标： 知识与能力目标：有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。 方法与过程目标：比较阅读，体味赞美的语言和反讽语言的细微差别。 情感态度目标：珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。 4.教学重点、难点 学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。鉴于以上分析我确立教学重点为：掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。 难点：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。 二、教学设想与学生情况分析：（教材处理） 如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，首先要把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教。其次，分解重点、难点。本文立场鲜明，“赞美圆明园”“谴责侵略者”两大板块内容互相独立，共同支撑着雨果清醒的头脑、正直的良知、公正的立场。学习这篇文章，不必拘泥于“整体——局部——整体”的阅读模式，可以将文章自然切分为两个独立整体比较鉴赏，在比较中感受侵略战争的罪恶，探究雨果的远见卓识。在形成鲜明的感受之后，再进行深层反思，关注那段历史，探究被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。 3、 教学方法 根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采用质疑法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法，其中以诵读、讨论为重。 自主学习，探究学习，合作学习等学习方法将贯穿课堂始终，再配以多媒体课件辅助。 四、学法指导 1.指导学生从朗读中体味语言特色，体会作者的思想感情。 2.通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。在肯定个性化阅读的同时，告诉学生如何从集体中汲取智慧。 五、教学程序设计： （一）导入新课：我准备这样导入 上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什麽？那个受难的家庭又是什麽？ 兴趣是最好的老师。讲故事是学生最感兴趣的，设计这一导入可以激发学生对学习的兴趣，又形象地讲出了课文地有关内容，为这节课的学习奠定了一个良好的基础。 （二）有感情地朗读课文，画出文中对比鲜明、精彩的语句细细体会。 这一环节的教学，我准备设计以下问题： 1、雨果怎样赞美圆明园？语言有什么特点？ 2、雨果怎样谴责英法联军的强盗行为？语言有什么特点？ 在学生回答的基础上进一步明确：雨果是这样赞美圆明园的： (1)是东方幻想艺术中的最高成就。 (2）几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。 (3)是幻想的某种规模巨大的典范。 语言上充满感情，语句凝练优美，富有感染力。 那麽雨果对英法联军的强盗行为持谴责态度。用了反语这种修辞手法： 布特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。 本文是一篇感情充沛，语言精警，很有感染力的文章。读者初读此文，就很容易的被吸引：既有对作者评价圆明园的真切的认同，又能感受到作者强烈谴责侵略行为的痛快淋漓。本环节的设计就是抓住学生的这第一“感点”，感情朗读，直接进入文本，形成对比鲜明的第一感受。在此基础上，进入第三环节的学习。 （三）中国是被掠夺的，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺，那是很自然的。雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民，在强盗统治的国度里，发表自己的言论，没有一点奴颜媚骨，仗义执言，公理至上，是很有骨气的。这是本课学习的重点。能不能引导学生想到这一点，收获大不一样。为了突破这一重点，我设计以下问题： 1.同学们，如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什麽？（学生可能回答，我会原谅他的，再给他一次机会等类似的内容。） 2.雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民，他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的？表现了他什么样情感和性格特征？ 学生四人一小组讨论、交流上一环节中提出的问题。然后由四人一小组的小组长派代表回答问题。争取做到人人参与。师生共同对学生回答的问题进行评点。之后教师作归纳小结。 人类的立场上，（这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。）珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者。 他有清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。 他认为“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。” 我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。 这一环节中通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，在交流的过程中加深了对文章的深层理解。 （四）拓展延伸： 当年雨果以一个艺术家对人类文化的珍视，对英法联军的强盗行径给予了毫不留情的斥责，历史的烟云已消散，我们在享受和平生活的今天，是否应该忘记那段屈辱的历史？为了引起学生的思考，我准备补充扩读材料《哭泣的圆明园》。 这篇扩读材料，写出了如今的圆明园遗址前、废墟上，欢笑嬉闹的人群，作者发出“历史呢？耻辱呢？血性呢？”的呐喊。 （五）布置作业： 1.学习了本文后，同学们不仅品味了雨果的精彩语言，而且感受了雨果的博大胸怀，如果要更好的感受他的内心世界，请你也用书信的形式，给他写一封信，谈谈你读了本文后的感想。 提示： （1）你如何评价雨果的观点？他的胸怀和品格对你有何启发？ （2）就英法联军远征中国这件事，你是怎样看待的？ （3)当年被侵略、被掠夺的根本原因是什么？一个多世纪来中国有了什么进步？ 2.结合扩读材料《哭泣的圆明园》，以“我们应该怎样对待历史”为题，写一篇读后感。 学生在以上两题中任选一题完成。 作业第一题的设计，与雨果对话，有自己的心得和评价，既加深对课文的理解，又升华思想感情。 第二题的设计主要让学生客观地评价历史，清醒地认识历史，增强历史责任感。 附： 板书设计 4 学科网（北京）股份有限公司 $