2.1岩石圈的组成及物质循环（教学设计）地理鲁教版2019选择性必修一

鲁教版选择性必修第一册教学设计 课题 第二章《地形变化的原因》 第一节《岩石圈的组成及物质循环》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、实践探究 课时 2课时 备课人 教材 鲁教版选择性必修第一册 课标要求 运用示意图，说明岩石圈的物质循环过程 素养目标 区域认知：能够认识不同区域岩石特征的差异性 综合思维：运用所学知识，综合分析三大类岩石之间的关系及其相互循环过程。 人地协调观：认识岩石对人类生产生活的作用。 地理实践力：通过地理实践考察、调查研究等实践活动，获取本地区的岩石，并利用所学分析岩石的类型及其特征。 教材分析 本节课选自鲁教版高中地理选择性必修第一册，是在学生学习了地球的运动的基础上，进一步认识地球表面形态的变化。从地理实践出发，系统阐述地球表面岩石的物质组成、三大类岩石之间的差异以及岩石圈的物质循环过程。不仅仅是对自然地理环境知识体系的完善，也为后续学习地形的变化及其与地理环境的关系提供了知识基础，在教材中起着承上启下的重要作用。 学情分析 高二年级学生通过一年的地理学习，已具备一定地理基础知识，在高一时期已学习过地球内外圈层结构的划分，对岩石圈有初步认识，在对日常所见的岩石特征、形成等内容充满了好奇与兴趣。但他们综合思维能力较弱，难以从简单的生活地理事物中，去寻找内涵的专业知识，需要教师引导，结合生活实例和直观材料帮助理解。 学习目标 1. 了解三大类岩石的基本特征，列举常见岩石在生产生活中的用途； 2. 运用示意图，解释岩浆岩、沉积岩和变质岩的形成过程； 3. 绘制示意图，说明岩石圈的物质循环过程； 4. 结合实例，分析岩石圈物质循环过程的意义 重难点 重点： 掌握三大类岩石的特征及其差异。 难点： 运用各种示意图说明岩石圈物质循环的过程。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【播放视频】播放一段日常生活中的用于建筑的岩石视频。 【提问】同学们，在我们日常生活中有很多岩石可用于装饰，例如花岗岩、大理石，古镇的青石板路等，我们如何去区分它们呢？ 学生们观看视频，思考岩石的差异性表现在哪些方面。 通过展示精彩的视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。 环节二 新课讲授 活动探究 1、 岩石的组成 【图文呈现】 教师在大屏幕上展示几种不同岩石的图片、剖面及其介绍。 【提问引导】 （1） 根据材料介绍分析这三类岩石的形成原因差异 （2） 对比一下岩浆岩不同形式的差异。 （3） 概括一下这三大类岩石的特征 教师总结并分析：岩浆岩分喷出岩和侵入岩，喷出岩有流纹结构、气孔，代表玄武岩；侵入岩质地坚硬，代表花岗岩等。沉积岩有层理结构，含有化石，代表石灰岩；变质岩有片理结构，代表大理岩等 【案例分析】产自云南点苍山的大理石，裁切后常有独特的流纹，呈现出类似天然的山水画、水墨画画面。唐宋以来天然石画就被当做居家装饰或文房用品广泛使用。在当地，天然石画又称石板画、大理石画，古玩行里口语称“老石片儿”。 【提问引导】 1. “老石片儿”是怎么形成的？ 2. “老石片儿”的波纹是古生物的遗体或遗迹吗 3. 贵州地区作为瓦片和墙面，石板多年后需要更换，其原因是什么？ 教师点评：针对于学生的问题进行合理的点评，强调岩石的运用特点，建立两者之间的联系 二、岩石圈的物质循环 【黑板实操】绘制“岩石圈物质循环示意简图”，要求在合适的位置标注岩浆、岩菜岩、沉积岩和变质岩等关键词，用不同的箭头袅示物质循环过程，并注明各箭头含义? 【提问引导】结合前期三大类岩石的形成原因，绘制岩石之间的转换关系并说明？ 教师呈现： 小组合作，每组选择选择一个问题进行讨论，并得出相关的结论，其他小组提问、补充。 小组合作，每组选择选择一个问题进行讨论，并得出相关的结论，其他小组提问、补充。 利用学生点名系统，随机抽取三位同学上黑板将其补充完整，同时各学习兴趣小组结合黑板图形，利用自己的思维，构建其他形式的岩石循环图。 培养学生观察和分析图表的能力，通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生理解岩石的基本组成及其特征。 通过具体的实际案例作为课堂探究的材料，让学生学会将已获得的知识运用于实际问题的分析，既可以加强对前期知识的理解，也能够不断的提高他们的地理思维能力和地理实践能力。 通过黑板实操联系，强化学生学习的魄力，锻炼学生敢于表达、敢于上台的能力，对刺激学生学习具有一定的帮助作用，同时同步展开小组活动，能够更好的发挥学生的积极主动性，提升他们的地理思维能力。 环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《同步联系》 B类作业 理解记忆：知识清单梳理 教学反思 成功之处在于，丰富的多媒体运用以及实物展示成效显著。通过展示大量图片、图表和案例，如花岗岩、大理石、玄武岩图，将抽象岩石形象化，激发了学生兴趣，帮助他们建立对空泛地理知识的具象化理解，像在讲解岩石特征时，学生通过观察具体岩石的图片和实际实物，能够快速的分析不同岩石的差异性 。 但教学中也存在不足。时间把控不够精准，在小组展示环节耗时过多，导致后期循环讲解仓促，还未能理解循环之间的关系。 针对这些问题，后续教学将加强时间管理，合理规划各环节时长，提前预设小组展示时间，确保教学完整流畅。同时，更关注学生个体差异，提前了解学生学习状况，课堂上加强巡视，对有困难学生及时辅导，课后安排针对性辅导，帮助他们跟上教学进度，提升学习效果。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $