第2单元 课题3 第2课时 过氧化氢制氧气 催化剂（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材九年级化学上册同步备课（人教版2024）

本教案聚焦过氧化氢制氧气、催化剂及分解反应，通过复习高锰酸钾制氧文字表达式，以“还可用什么方法制氧”设问衔接旧知，搭建从已知到新知的学习支架。 特色在于实验探究与多媒体融合，催化剂教学通过四步对比实验（如加二氧化锰前后现象差异）结合表格分析，培养科学探究与实践能力；对比制氧方法归纳分解反应，发展科学思维；融入生活问题，落实化学观念，助力学生突破难点，为教师提供清晰教学路径。

第2课时　过氧化氢制氧气　催化剂 1．化学观念：进一步学会根据反应原理选择正确的发生装置、根据气体的性质选择正确的收集装置；知道催化剂对化学反应的重要作用。 2．科学思维：能依据化学变化的特征对常见化学反应进行分类，能辨别常见的化合反应、分解反应，进一步体会分类在化学学习中的作用。 3．科学探究与实践：通过实验室用过氧化氢制取氧气的原理的探究，掌握科学探究的环节。 4．科学态度与责任：初步形成实事求是、严肃认真的科学态度。 1．教学重点：实验室用过氧化氢制氧气的实验原理；催化剂；分解反应。 2．教学难点：催化剂的概念和催化作用。 　　　　　　　　　　　　　　　　 上节课我们学习了实验室用高锰酸钾制取氧气，请大家写出高锰酸钾制氧气的文字表达式。实验室除了可以用加热高锰酸钾制取氧气之外，还可以用什么方法制取氧气呢？ 探究点一　过氧化氢分解制取氧气——多媒体辅助教学法 提出问题 过氧化氢分解制取氧气时应选择哪些仪器用于反应和收集气体呢？ 讲解展示 分解过氧化氢制氧气的反应原理及播放实验视频 分解过氧化氢制氧气：过氧化氢水＋氧气 提出问题 实验室制取氧气的两种常用方法，加热高锰酸钾、分解过氧化氢，用哪一种方法制取氧气比较好？ 归纳总结 过氧化氢在常温下即可分解放出氧气，不需要加热，故用分解过氧化氢的方法制取氧气比较好。 探究点二　催化剂及催化作用——实验法 提出问题 在用过氧化氢制取氧气时，通常加入少量二氧化锰，这是为什么呢？ 探究实验 分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用。 实验操作 实验装置图 实验现象 推断 实验结论 (1)在试管中加入5 mL 5%的过氧化氢溶液，将带火星的木条伸入试管 带火星的木 条不复燃 无氧气放出或只有少量氧气放出 过氧化氢在二氧化锰的作用下迅速分解，放出氧气，且二氧化锰在过氧化氢分解过程中不发生变化 (2)向上述试管中加入少量二氧化锰，将带火星的木条伸入试管 带火星的 木条复燃 有氧气放出 (3)待(2)中试管内不再放出气泡时，重新加入过氧化氢溶液，并将带火星的木条伸入试管 带火星的 木条复燃 有氧气放出 (4)待试管中又没有现象发生时，再重复上述操作 课堂讨论 上述实验中二氧化锰分解放出氧气吗？二氧化锰在此反应中起什么作用？ 归纳总结 通过以上实验可知：在过氧化氢分解的过程中，二氧化锰好像永远用不完，可重复使用。将反应后的混合物过滤、洗净、干燥、称量，会发现反应后的二氧化锰与反应前的二氧化锰质量相等，且化学性质不变。 1．在化学反应中能改变其他物质的反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后没有改变的物质叫作催化剂。 2．催化剂在化学反应中所起的作用叫作催化作用。 3．特点。“一变”：改变其他物质的化学反应速率；“两不变”：本身的质量和化学性质都没有改变。 4．温馨提醒：(1)改变化学反应速率可以是加快，也可以是减慢。(2)一种物质可能作多个反应的催化剂。(3)一个反应可能有多种催化剂。 探究点三　分解反应——讲授法 提出问题 实验室制取氧气的反应有什么共同的特征？ 讨论交流 化合反应和分解反应的区别，比较实验室制取氧气的反应的文字表达式后归纳。 归纳总结 1．分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应。 2．分解反应特点：“一变多”，可表示为AB→A＋B。 第2课时　过氧化氢制氧气　催化剂 一、过氧化氢制氧气：过氧化氢水＋氧气。 二、催化剂和催化作用。 1．催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。(【巧学妙记】“一变两不变”) 2．催化剂在化学反应中所起的作用叫作催化作用。 三、分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。 请完成《学练优》对应课时作业。 成功之处 本堂课融入生活中的问题，帮助学生了解一些基本常识，并学会解决生活中的实际问题，积极钻研、探索。充分体现了新课程改革精神，贯彻了课改内涵和理念 不足之处 本堂课内容稍多，可能会拖堂，催化剂是本节课的难点，应提前让学生搜集相关的资料 学科网（北京）股份有限公司 $