3.1常见天气系统（表格式教学设计）地理人教版2019选择性必修1

高二地理上册同步备课系列（选择性必修1）教学设计 课题 第三章《大气的运动》 第一节《常见天气系统》第一课时 课型 新授课 教学方法 讲授法、小组探究、案例分析法 课时 2课时 备课人 教材 2019人教选必一高中地理 课标要求 运用示意图，分析锋、低气压(气旋)、高气压(反气旋)等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。 素养目标 ◑人地协调：理解天气系统与人类活动的相互作用，形成趋利避害的防灾减灾意识。 ◑综合思维：能够识别并描述冷锋、暖锋、准静止锋等不同天气系统影响下的典型区域天气特征。 ◑区域认知：绘制冷锋与暖锋、准静止锋示意图，比较不同锋过境前、过境时、过境后的天气变化过程。 ◑地理实践力：运用天气图、卫星云图等工具，识别锋面符号并判断锋面类型。 教材分析 该部分内容属于《常见天气系统》核心章节，课程标准明确要求通过示意图分析锋面系统，解释天气现象成因‌。重点训练学生的综合思维与区域认知能力，引导学生分析不同地理环境下锋面系统的空间分布规律及其对人类生产生活的实际影响。学习本节知识，有助于学生理解天气预报中的专业术语和原理，培养其运用地理知识解读现实世界的能力，是培养地理实践力素养的重要载体。 学情分析 高二学生已经学习了自然地理的基础知识，包括大气的组成、垂直分层等。他们熟悉气温、降水、气压等基本气象要素，对常见的天气现象（如刮风、下雨）有生活化的感知和经验。这为理解天气系统的形成和变化提供了必要的知识铺垫。学生具备一定的分析问题和解决问题能力，但在面对复杂的大气系统时，需要更多引导和启发来形成系统性思考。 学习目标 1.运用示意图理解锋面、低气压(气旋)与高气压(反气旋)等天气系统的形成原理，判断低气压(气旋)与高气压(反气旋)空气运动特点。 2.绘制冷锋与暖锋、气旋与反气旋的示意图，解释常见天气现象的成因。 3.结合某气象灾害的资料，分析其成因、危害，提出防避措施。 重难点 重点：1.掌握气团与锋面定义，识别并运用简易天气图上的天气系统符号。 2.准确把握冷锋、暖锋、准静止锋的形成机制，并能结合实例详细阐述其过境前、过境时、过境后的天气变化过程。 难点：1.清晰区分冷锋与暖锋在坡度、雨带范围与位置、降水强度等方面的差异。 2.将抽象的锋面理论与具体的天气生活案例相联系，运用所学原理解释这些天气现象的成因。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【播放视频】播放关于寒潮的天气预报视频 提问：观看视频说一说预报中提到了哪个天气？有什么影响？你还知道哪些天气？ 学生回答，教师纠正学生存在的问题： 寒潮，是一种自然天气现象，来自高纬度地区的寒冷空气，在特定的天气形势下迅速加强并向中低纬度地区侵入，造成沿途地区大范围剧烈降温、大风和雨雪天气。 【活动：初高中知识联结】天气和气候 活动安排：对比天气和气候的概念，举例说明说说天气和气候有什么不同？ ①天气是指一定区域内短时间内的气象状况，如阴晴、风雨、冷热、风等，具有多变和不稳定性。例如，前一秒还晴朗的天空，可能瞬间就会下雨。 ②气候是指某一地区多年天气的平均状况，包括多年来的平均温度、降水量等，具有相对的稳定性和长期性。 【过渡】大气中经常发生的阴、晴、风、雨、雪等天气现象，都与天气系统的活动有密切关系常见的天气系统有锋、气旋与反气旋。 认真观看视频，从中提取关键信息。根据视频内容和生活经验，回答教师的提问。 快速回忆初中所学知识，思考两个概念的区别。 积极参与抢答，举例说明。 通过视频激发其探究兴趣，并引导其从生活经验走向地理学科术语。 为本节课学习“天气系统”奠定精确的概念基础。 环节二 新课讲授 活动探究 一、气团 1.特征 【活动：自学探究】 活动安排：阅读课本，找出下面问题的答案，并用红笔圈出关键字，时间2分钟。 （1）什么是气团，气团的概念是什么？ （2）气团按照热力性质分，可以分为哪两类？ （3）气团的范围有多大？ 学生看书回答，教师对学生回答进行肯定： （1）水平方向上温度、湿度等物理性质比较均匀，垂直方向上物理性质也很相似的大范围空气，叫作气团。 水平范围在几百千米到数千千米，厚度在几千米到十几千米。 （2）气团温度低于流经地区下垫面温度的，或两个气团相遇时温度较低者，叫冷气团。 气团温度高于流经地区下垫面温度的，或两个气团相遇时温度较高者，叫暖气团。 2.气团的影响 【展示】冷暖气团的图片 提问：判断下面两个气团，哪个是暖气团，哪个是冷气团，判断理由是什么？ 学生回答： 冷气团密度大，质量重，温度低，气压高。 暖气团密度小，质量轻，温度高，气压低。 教师展示图片并讲解： -受单一气团控制，天气变化比较稳定（气团内部空气稳定，大气垂直运动弱，抑制水汽凝结和云层形成），以晴天为主。 -受不同气团交替影响，天气变化比较明显（冷暖气团相互作用导致空气上升运动增强，水汽凝结成云致雨），由晴天变为阴雨天气。 3.锋面的形成 讲解：锋面是温度、湿度等物理性质不同的两种气团（如冷气团和暖气团）之间的交界面或过渡带。 当两种不同性质的气团相遇时，由于温度、湿度等差异，在它们之间形成狭窄的过渡区域，即锋面。 展示锋面示意图： 强调：锋面两侧温度、气压、湿度不同，锋面附近常伴有云、大风、降水等天气现象。 二、冷锋与暖锋 1.冷锋与天气 (1)特征与结构 【活动：探究合作】 活动安排：阅读冷锋的示意图，结合课本相关内容，小组合作完成下面学习任务。 ①结合示意图，说说冷锋的概念定义。 ②观察分析冷锋的移动方向、降水位置、降水特点。 小组代表回答问题，其他小组可以补充： ①冷锋：冷气团势力大，主动向暖气团移动，使暖气团被迫抬升，所形成的天气。 ②冷锋的降水主要集中在锋后，与冷气团运动方向一致，天气特点范围小、时间短、强度大。 （2）冷锋与天气 【难点解析】冷锋与天气 活动安排： ①绘制冷锋过境图，分析冷锋过境前、过境时、过境后的天气变化。 ②画出冷锋过境前后，气温和气压变化的曲线图。 巡视指导：观察学生绘图情况 学生分析，教师引导小结： ①过境前——单一暖气团控制，天气晴朗，气温较高，气压较低。 过境时——冷暖气团相遇，暖气团被迫抬升，大风、云层增厚、雨雪。 过境后——单一冷气团控制，气温下降，气压上升，天气转晴。 （3）冷锋的影响 【图片】我国冷锋的移动示意图 讲解：冷锋是我国最常见的天气系统，在我国一年四季都有，尤其冬半年常见。 冬季冷锋活动最为频繁，每隔几天就会有一股冷空气从西北、华北侵入内陆；夏季冷锋活动相对较少，但也可能引发暴雨。 我国大部分冬春季节常见的寒潮。 我国北方夏季节常见的暴雨。 我国北方的冬春季节常见的沙尘暴。 “一场秋雨一场凉”。 2.暖锋与天气 (1)特征与结构 【活动：探究合作】 活动安排：阅读暖锋的示意图，结合课本相关内容，小组合作完成下面学习任务。 ①结合示意图，说说暖锋锋的概念定义。 ②观察分析冷锋的移动方向、降水位置、降水特点。 小组代表回答问题，其他小组可以补充： ①暖锋：暖气团主动向冷气团一侧移动，暖气团沿冷气团徐徐爬升，形成的天气。 ②降水位置在锋前；移动方向与暖气团运动方向一致，降水特点范围大、强度小、时间长。 （2）暖锋与天气 【难点解析】暖锋与天气 活动安排： ①绘制暖锋过境图，分析暖锋过境前、过境时、过境后的天气变化。 ②画出暖锋过境前后，气温和气压变化的曲线图。 学生分析，其他小组补充小结： ①过境前——单一冷气团控制，气温低，气压高，天气晴朗。 过境时——冷暖气团相遇，暖气团主动爬升，云层加厚、连续性降水。 过境后——单一暖气团控制，气温升高，气压降低，天气转晴。 （3）暖锋的影响 【图片】我国暖锋的移动示意图 讲解：暖锋比冷锋移动速度慢，可能会连续性降水或出现雾。 暖锋天气在我国主要发生在春季，典型天气有：春天连续的小雨、“清明时节雨纷纷”、“一场春雨一场暖”等。 【活动：难点探究】冷暖锋的判断方法 活动安排：阅读示意图，结合冷暖锋的差异，小组合作讨论判断冷暖锋都有哪些方法？ 看冷、暖气团箭头指向：若冷气团的运动只有朝暖气团一个方向，说明冷气团势力强，应为冷锋；若冷气团遇到暖气团时有回转运动，则说明暖气团势力强，为暖锋。 看锋面坡度：冷气团运动速度快，冷气团势力强大时，形成的冷锋锋面坡度较大；暖气团运动速度慢，暖气团势力强大时，形成的暖锋锋面坡度较小。 看雨区范围及位置：不论冷锋还是暖锋，降水都主要在冷气团控制范围内，冷锋雨区窄，大部分在锋后，暖锋雨区宽，主要集中在锋前。 根据冷暖锋符号判断：冷锋用线和三角表示，三角在暖气团一侧，暖锋用线和半圆组成，半圆在冷气团一侧。 根据过境前后的气温、气压变化判断：冷锋——过境前，气温高，气压低；过境后，气温降低，气压升高。暖锋——过境前，气温低，气压高；过境后，气温升高，气压降低。 三、准静止锋与天气 【展示】准静止锋示意图，让学生回答准静止锋的定义。 当冷、暖气团的势力相当，或遇地形阻挡，移动缓慢或很少移动的锋，是准静止锋。 【活动：探究学习】 活动安排：观察准静止锋示意图，回答准静止锋过境时的天气状况、降雨位置和天气特点。 提示：思考准静止锋过境时，会带来什么样的天气？雨主要下在哪一侧？它的降水有什么独特之处？ 给予学生安静的思考时间，巡视课堂，对稍有困惑的学生给予轻声鼓励或提示。 学生独立思考，教师指导小结： 过境时的天气——阴雨连绵的天气；降雨位置——冷气团一侧；天气特点——持续时间最长、覆盖范围最大、强度最小 2.准静止锋与天气 【展示】我国主要准静止锋分布示意图 （1）昆明准静止锋 展示昆明准静止锋示意图，并讲解。 讲解：昆明准静止锋又称云贵准静止锋，是一个在云贵高原的大气现象，主要由变性的极地大陆气团和西南气流受云贵高原地形阻滞演变而形成，云层低而薄，易形成连阴雨天气。该天气现象多出现于冬季，其间出现日数约占全年的一半。 【播放视频】航拍中国中贵州部分 提问：试着解释贵州“天无三日晴”的原因。 【展示】昆明准静止锋地图 学生思考后回答： 冬半年，昆明一侧处于暖气团控制下，多晴朗温暖天气，形成“春城”气候。冬半年，贵阳一侧位于冷气团控制下，气温低，阴雨、寒冷、潮湿的天气，“天无三日晴”由来。 （2）天山准静止锋 【展示】天山准静止锋示意图 提问：你能解释天山准静止锋的形成原因吗？天山准静止锋可能带来哪些影响？ 学生回答，教师小结：不太强的冷锋进入准噶尔盆地后，被天山阻挡，使冷锋停滞不前，造成阴雾或微雪天气。天山北坡和北疆大部分地区冬、春降水较多就此有关。 （3）江淮准静止锋 【展示】江淮准静止锋分布图 【探究学习】 活动安排：阅读地图，思考江淮准静止锋的成因、影响、时间等。 学生回答，其他小组可以补充，教师小结： 江淮准静止锋是导致长江中下游地区梅雨季节形成的核心天气系统。时间每年6月中下旬至7月上中旬，影响江淮地区梅雨天气，持续性降水。 教师补充讲解：每年6月中旬，随着西北太平洋副热带高压增强，南方暖湿气流向北推进，原位于华南的准静止锋开始北移 。至6月中下旬，冷暖空气在江淮流域交汇时势力均衡，形成准静止锋面。暖湿空气被迫沿锋面抬升，与冷气团接触后产生大规模对流活动，形成持续时间长达20 30天的连续性强降水。 （4）华南准静止锋 讲解：华南准静止锋主要活动于南岭山脉或南海地区，多出现于冬春两季，形成原因是冷空气南下后势力减弱和南岭山脉的阻挡等所致。 冬季降水不强，春夏季可发生暴雨，持续数天，甚至10天以上。华南准静止锋的位置，随季节不同而有所变化。 快速阅读PPT上的问题，明确自学目标和要求。 快速浏览文本，精准定位与问题相关的信息。 举手回答问题，清晰陈述答案并展示课本上圈画的内容。 仔细观察图片中的天气特征，运用物理知识进行推理。 · 将分散的结论系统化，在笔记本上整理出冷暖气团的性质对比表。 观察示意图中锋面的形态、位置和雨区分布。 小组所有成员将注意力集中到示意图上，重点关注冷气团移动方向（箭头）和云雨区落在锋面的哪一侧。 学生绘制冷锋示意图，用不用颜色的笔标注暖气团、冷气团的位置，并标注冷锋的前进方向。 用不同的颜色表示气温和气压的变化。 将冷锋活动与“冬季风”（寒冷干燥的偏北风）建立联系，并回答“冬半年最常见”。 学生联想身边的实例。 通过箭头方向，明确“暖气团主动”是暖锋与冷锋最本质的区别。 并用不同颜色的笔在两幅图上分别圈画出暖气团移动箭头和锋前雨区。 “冷锋锋后雨急急，暖锋锋前雨绵绵。”用朗朗上口的口诀强化记忆。 小组长迅速组织组员，明确任务的挑战性和竞争性。 将讨论出的方法条理清晰地记录下来。 将自己未想到的方法补充到笔记中，形成完整的知识体系。 观察示意图，明确关键信息： -冷、暖气团的势力相当； -移动缓慢或很少移动的锋。 学生举手回答问题。 重点关注锋面是否移动、云雨区的范围和位置。 在地图上明确我国四大准静止锋的位置。 通过视频直观感受贵州冬季阴雨、潮湿、多雾的环境特点。 快速从示意图中提取关键信息：高大的天山山脉、被阻挡的冷空气、停滞的锋面。 快速从地图中识别出这是“江淮准静止锋”，并定位其影响区域——长江中下游地区。 -时间：6月中下旬至7月上中旬（初夏）。 -影响：导致梅雨天气，带来持续性降水。 -成因：副高北移，暖湿气流加强北上，与冷空气相遇势力均衡。 在图中标注标注冷暖气团分界线移动方向。 提示：南岭山脉如何影响锋面停滞？‌ 通过限时阅读、提取关键词的自学方式，培养学生快速获取、筛选和归纳文本信息的能力。 认识到大气运动的宏观性，体会地理事物的尺度观念。 认识到地理学科的综合性，理解大气现象背后有其深刻的物理学原理。 快速建立对锋面立体结构的空间认知。 通过小组合作观察示意图、分析地理要素，培养学生读图析图、合作探究和归纳地理规律的能力。 感受地理知识的实用性。 通过绘制示意图和排序，将动态的天气过程分解为三个连续的静态画面，培养学生的时空综合思维能力。 深刻感受地理知识的实用性，理解天气变化对生产生活的巨大影响。 能够准确描述暖锋的概念，并说出其移动方向、降水位置和降水特点。 认识到地理事物的多样性，理解不同天气系统有其独特的规律和影响。 防止概念混淆，并提升其信息加工与系统化能力. 能够系统掌握至少四种判断冷锋和暖锋的方法。 在合作探究中体验像气象学家一样思考的乐趣，建立解决地理问题的信心。 培养学生从地理图像中自主提取信息、并通过与旧知对比来归纳新事物核心特征的能力。 能够运用准静止锋的形成原理解释昆明准静止锋的成因，并分析其对贵阳和昆明两地天气的差异影响。 通过读图分析和类比推理，培养学生迁移应用知识、分析区域地理特征的能力。 说出江淮准静止锋的形成时间、成因及其带来的典型天气影响。 通过读图分析和因果推理，培养学生提取信息、建立地理要素关联的能力。 理解天气系统对区域生产生活的深远影响，关注生活中的地理。 环节三 课堂总结 本节主要学习了学习了塑造天气变化的三大锋面系统。冷锋带来锋后狂风暴雨、雷电交加等强对流天气，；暖锋形成锋前范围广、强度小、历时长的连续性降水；而准静止锋，造成持续时间长、范围广的连绵阴雨天气。这三类锋面系统通过不同机制上演着大气中的天气演变大戏，是解读天气预报和分析区域气候特征的核心钥匙。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 巩固当堂内容，又为后续学习埋下伏笔，帮助学生构建完整的知识链条。 板书设计 作业设计 A类：分层练习卷 B类：整理并背诵本节课的课堂笔记 教学反思 本节课整体完成了“锋与天气”的教学目标，课堂结构完整，师生互动良好。优点在于教学重难点突出，通过对比表格、动态示意图等方式清晰阐释了冷锋、暖锋和准静止锋的形成机制与天气特征；教学逻辑性强，层层递进；课堂活动形式多样，融入了示意图判读、小组探究、生活实例分析等环节，有效提升了课堂参与度；同时注重引导学生构建系统化笔记，培养其信息加工与整理能力。 不足之处在于部分环节时间分配可进一步优化，如准静止锋的案例分析稍显仓促；此外，课堂练习的容量和梯度略有不足，未能充分安排时间当堂检测学生对三类锋面天气过程的判断与应用能力，后续教学需增加针对性练习以强化知识迁移。 1. 1. 2. 探究活动设计合理有效。在分析黄赤交角影响时，学生通过绘制太阳直射点移动轨迹图，成功建立了"角度-移动-季节"的完整认知链条。 3. 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $