第11课《美术的力量》课件　2025-2026学年浙人美版（2024）初中美术八年级上册

该初中美术课件以战争题材美术作品为载体，围绕“铭记历史，珍视和平”主题，通过《当敌人搜山的时候》《愚公移山》《流民图》《格尔尼卡》及《逃难》组雕等经典作品，构建从本土抗战记忆到国际反法西斯共鸣的学习脉络，层层递进引导学生理解艺术如何承载历史伤痛与精神力量。 其亮点在于深度融合审美感知、艺术表现与文化理解三大核心素养，如通过分析彦涵版画的刀痕线条强化抗争情绪，体现艺术表现力；借助毕加索《格尔尼卡》中扭曲人体与三角构图传递战争恐怖，凸显审美感知深度；更以吴为山雕塑展现民族苦难与坚韧，深化文化理解。教学设计注重任务驱动与小组合作，辅以图文对照表格和细节提问，激发学生情感共鸣与思辨能力，既提升学生艺术素养与人文情怀，也为教师提供可操作性强、结构清晰的教学范式。

在这些战争中，我们看到无数生命消逝，美好家园化为废墟，那你们此刻内心最大的感受是什么 战争给人类带来了难以磨灭的伤痛，在历史上，在手机拍照不存在的年代，当面临战争这样的重大危机时，除了直接参与战斗，人们还会通过什么方式表达对战争的态度，以及对和平的渴望。 艺术家们通过美术作品想要向我们传达什么信息？他 们是如何利用手中的画笔、材料来展现对战争的看法？ 20 世纪上半叶世界反法西斯战争的年代里，中外美术家们用他们的作品来表达对战争的态度，揭露侵略者的罪恶，激励人们奋起抗争 逃难 组雕 2007 吴为山 侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆 格尔尼卡 油画 1937 毕加索（西班牙） 349.3cm×776.6cm 西班牙索菲亚王后国家艺术中心博物馆 当敌人搜山的时候 版画 1943 彦涵 22cm×19.5cm 中国美术馆 愚公移山 中国画 1940 徐悲鸿 144cm×421cm 徐悲鸿纪念馆 美术的 力 量 当敌人搜山的时候 版画 1943 彦涵 22cm×19.5cm 中国美术馆 题材关联 画面主要刻画了哪些人物？他们在做什么？ 构图效果 画面人物是如何排列的？这种 “金字塔” 式构图让你感受到什么？ 笔墨特色 木刻版画的黑白对比有什么特点？ 刀刻的痕迹（线条粗细、力度）如何服务主题？ 线条情感 观察线条，说明线条传递的情感 解码抗战作品 ——《当敌人搜山的时候》 1. 刻画游击队员、农民、孩童；游击队员射击 、 攀壕，农民托举，孩童传手榴弹 1. 人物自下而上分层排列，形成三角（金字塔）构图； 2.稳定、凝聚的力量感，像军民拧成一股绳抗敌 黑白对比强烈，黑色压境显紧张，白色提亮人物动态；线条粗犷有力，刀痕硬朗，像军民不屈的脊梁，强化抗争决心 1. 以粗线条为主； 2. 传递出坚毅、紧张、同仇敌忾的情绪 任务一：解码本土抗战记忆 ——《当敌人搜山的时候》围绕题材、构图、笔墨、线条分析作品。 当敌人搜山的时候 版画 1943 彦涵 22cm×19.5cm 中国美术馆 四位农民打扮的人 一人勇敢对敌射击 持枪者奋力攀出 年幼的孩子高举手榴弹 托举 挺起胸膛必然走在大地上的象征 构图：人梯式金字塔形 传递坚毅、抗争的情绪， 展现军民不屈精神 线条：粗犷有力  提示：可以从画面有哪些人物？他们在做什么？ 人物排列方式有啥特点？等方面观察思考？ 抗战时期的艺术家们，就像一群 “以笔为剑” 的战士！之前咱们看了彦涵《当敌人搜山的时候》里军民抗敌的热血画面，而徐悲鸿的《愚公移山》和蒋兆和的《流民图》这两幅 “重量级” 作品，要带我们从精神鼓舞和苦难直击两个角度，继续挖掘 解码抗战作品 ——《愚公移山》 题材 1. 作品借用了什么故事？为什么在抗战时期选择这一题材？ 2. 与《当敌人搜山的时候》相比，题材更侧重什么？ 中西融合技法 1. 画面用了中国画的什么技法刻画人物轮廓？ 2. 又融入了西方绘画的哪些元素让人物更立体？ 愚公移山 中国画 1940 徐悲鸿 144cm×421cm 徐悲鸿纪念馆 任务二：《愚公移山》与《流民图》的艺术解码 1. 借用 “愚公移山” 寓言；借 “坚持移山” 隐喻 “坚持抗战必胜”，激励民众不放弃； 2. 更侧重精神激励 1. 用白描线条勾勒人物外形、衣纹； 2. 融入素描的明暗、解剖比例，让肌肉、肢体有体积感，凸显力量 愚公移山 中国画 1940 徐悲鸿 144cm×421cm 徐悲鸿纪念馆 人物右侧开山凿石 左侧人物高低错落 顶天 立地 愚公在和邻居对话 构图：顶天立地式 白描：勾勒人物衣纹，肌肉 素描：明暗、解剖比例 中西融合技法  激励向前 解码抗战作品 ——《流民图》 题材 1. 画面主要刻画了哪些群体？他们的状态如何？ 2. 这一题材更侧重什么 中西融合技法 1. 如何体现中国画 “以线造型” 的特点？ 2. 西方素描手法在人物面部、手部有什么体现 1. 刻画农民、工人、知识分子等流民；衣衫褴褛、神情愁苦、挣扎求生； 2. 更侧重揭露苦难 1. 用简练线条勾勒人物动态、衣褶，保留笔墨韵味 2. 面部、手部用素描的明暗、结构刻画，让皱纹、骨骼更真实，凸显沧桑 流民图（局部） 中国画 1941—1943 蒋兆和 200cm×1202cm 中国美术馆 构图：横卷 以线造型 立体 明暗 线条粗细、轻重，在身体转折、肌肉鼓起、衣服褶皱处变化 中西融合技法 铭记伤痛 控诉暴行手法 和平力量传递 1. 画面用了哪些形象（如肢体、动物）表现空袭惨状？ 2. 黑白灰的色调和扭曲的线条传递出什么氛围？ 1. 《和平鸽》用了什么形象和色彩传递和平？ 2. 它与《格尔尼卡》在传递思想上有什么关联？ 任务三：洞察国际反法西斯共鸣 《格尔尼卡》细节与寓意解码 1. 用扭曲的人体、奔跑的马、嘶鸣的牛表现混乱与痛苦； 2. 传递出恐怖、绝望、愤怒的氛围 1. 用展翅的鸽子、柔和的背景色（白、蓝）传递宁静、希望； 2. 《格尔尼卡》痛斥战争暴行，《和平鸽》呼唤和平，共同反对战争、守护安宁 选择一个你最有感触的形象,讲讲它讲述了什么,尝试分析它背后的寓意? 冷漠狞笑的牛 锯齿状的灯光 痛苦嘶鸣的马 举灯的女人 哀嚎的抱着死去孩子的母亲 死不瞑目的战士 惊恐的女人 象征法西斯 痛苦的人民 战争的黑暗置于灯光下 在黑暗中对光明与真理的追求，寓意人类对和平渴望 残酷的战争 受苦受难的人民 受苦受难的人民 以画面上方的灯作为视觉点，灯所发出的光线，形成了三角形构图边缘线，两端又以左侧倒下的士兵的手，右侧女性的脚，共同完成了一个稳健的大三角形构图 三角形构图稳健、有张力，将画面元素凝聚，让视觉集中 。  以画面上方的灯为视觉点，形成的三角形构图有啥特点？ 除了绘画，雕塑也是传递战争伤痛的有力形式 。吴为山的《逃难》组雕，生动展现了南京大屠杀时百姓的苦难 。接下来，小组从动态、表情、造型角度赏析，感受雕塑传递的历史伤痛与民族精神！ 逃难 组雕 2007 吴为山 侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆 逃难之六·老母亲 观察雕塑的人物动态、表情和造型 雕塑家是怎么通过作品来 表达历史伤痛和民族精神？ 动态观察 描述动态，说说传递的处境 表情解读 观察人物面部表情推测背后的情绪与经历 造型剖析 分析青铜材质、人物形态 任务四：触摸历史伤痛 ——《逃难》组雕赏析 1. 左侧爬行人物：身体前倾、手脚用力扒地，传递出被追赶、拼命逃生的急迫与惶恐； 2. 老母亲雕塑：两人相互搀扶、脚步踉跄，体现逃难中相依为命、艰难前行的状态 1. 爬行人物张嘴，似在呼喊求救，满是绝望与恐惧； 2. 老母亲眼神空洞、眉头紧锁，饱含对战争的无助与哀伤； 1. 青铜材质厚重冰冷，贴合历史伤痛的沉重感； 2. 人物瘦骨嶙峋、衣衫破旧，凸显战争对生命的摧残 逃难 组雕 2007 吴为山 侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆 格尔尼卡 油画 1937 毕加索（西班牙） 349.3cm×776.6cm 西班牙索菲亚王后国家艺术中心博物馆 当敌人搜山的时候 版画 1943 彦涵 22cm×19.5cm 中国美术馆 愚公移山 中国画 1940 徐悲鸿 144cm×421cm 徐悲鸿纪念馆 这些作品在当时的社会背景下，对人们起到了怎样的作用 让怕的人敢抗争， 让忘的人记伤痛， 让散的人聚精神， 让世界人共喊和平 任选一幅战争或和平主题美术作品（可以是海报、雕塑、绘画等 ），从题材、技法、情感传递等角度，赏析作品并用文字表达出来》 课堂作业 赏析了众多战争题材美术作品。从中国本土，彦涵《当敌人搜山的时候》展现军民抗敌热血，徐悲鸿《愚公移山》借寓言传抗战信念，蒋兆和《流民图》揭百姓苦难，吴为山《逃难》组雕凝南京大屠杀伤痛；国际上，毕加索《格尔尼卡》以扭曲形象控法西斯暴行 。美术如 “时空信使”，过去记下战争残酷、抗争与苦难，现在带我们感受先辈经历，未来传递 “反战求和” 呼声，跨越时空、媒介，呼吁 “铭记历史，珍视和平”，这就是美术连接你我与时代的强大力量！ Lavf58.20.100 $