第26课《诗词五首：渔家傲》思维导图+知识点梳理+课后题 2025-2026学年统编版语文八年级上册

《渔家傲》 部编教材八年级上 第26课 【第26课】《渔家傲》（李清照） 思维导图 文学常识 1.作者作品 李清照，宋代（南北宋之交）女词人，号易安居士，为婉约词派代表作家（后期风格突破婉约局限）。 代表作：《如梦令・常记溪亭日暮》《声声慢・寻寻觅觅》《武陵春》等； 风格：前期词风清丽明快（写闺情、生活），后期因国破家亡、身世漂泊，笔调转向沉郁顿挫或浪漫奇崛（如《渔家傲》融神话想象，气势磅礴）； 语言特色：善以细腻笔触融情于景，本词更显想象奇伟、意境雄浑。 2.写作背景 本词为李清照南渡后（北宋灭亡，南宋初建）的记梦之作： ⑴现实困境：她历经国破、夫亡、流离失所，晚年孤独漂泊，虽有才华却在乱世中无处施展，理想与现实的矛盾尖锐； ⑵创作寄托：借梦境虚构“天帝问询—自我倾诉—渴望超脱”的情节，抒发对人生漂泊的嗟叹、才华空负的遗憾，以及对自由、超脱境界（三山仙境）的精神向往，以梦幻形式完成对现实困境的“突围”。 字词知识 渔 (yú) 家 (jiā) 傲 (ào) 李 (lǐ)清 (qīnɡ)照 (zhào) 天 (tiān)接 (jiē)云 (yún)涛 (tāo)连 (lián)晓 (xiǎo)雾 (wù)，星 (xīnɡ)河 (hé)欲 (yù)转 (zhuǎn)千 (qiān)帆 (fān)舞 (wǔ)。仿 (fǎnɡ)佛 (fú)梦 (mènɡ)魂 (hún)归 (ɡuī)帝 (dì)所 (suǒ)。闻 (wén)天 (tiān)语 (yǔ)，殷 (yīn)勤 (qín)问 (wèn)我 (wǒ)归 (ɡuī)何 (hé)处 (chù)。 我 (wǒ)报 (bào)路 (lù)长 (zhǎnɡ)嗟 (jiē)日 (rì)暮 (mù)，学 (xué)诗 (shī)谩 (màn)有 (yǒu)惊 (jīnɡ)人 (rén)句 (jù)。九 (jiǔ)万 (wàn)里 (lǐ)风 (fēnɡ)鹏 (pénɡ)正 (zhènɡ)举 (jǔ)。风 (fēnɡ)休 (xiū)住 (zhù)，蓬 (pénɡ)舟 (zhōu)吹 (chuī)取 (qǔ)三 (sān)山 (shān)去 (qù)！ 1.默写时易错字 ⑴接（≠结）：“天接云涛”中“接”为“连接”（从“扌”）；“结”表“系、结合”（如“打结”）。 ⑵殷（≠茵）：“殷勤”中“殷（yīn）”表“恳切”（从“殳”）；“茵”指“垫子”（从“艹”，如“绿茵”）。 ⑶嗟（≠搓）：“路长嗟日暮”中“嗟”是“叹息”（从“口”）；“搓”为“揉擦动作”（从“扌”，如“搓手”）。 ⑷谩（≠漫）：“学诗谩有惊人句”中“谩”同“漫”，表“空、徒然”（从“讠”，通假字）；“漫”也可表“空”，但字形从“氵”。 ⑸鹏（≠朋）：“九万里风鹏正举”中“鹏”是“大鹏鸟”（从“鸟”）；“朋”表“朋友”（象形字）。 ⑹蓬（≠篷）：“蓬舟”中“蓬”喻“飞蓬般轻快”（从“艹”）；“篷”指“帐篷”（从“竹”，如“船篷”）。 2.重点字词解释 字词 诗句出处 教材注释/语境解析 接 天接云涛连晓雾 连接（天空与云涛相连） 云涛 天接云涛连晓雾 如波涛翻滚的云（注释⑩：“一说指海涛”） 星河 星河欲转千帆舞 银河（注释⑪：“星河，银河”） 帝所 仿佛梦魂归帝所 天帝居住的地方（注释⑫） 殷勤 殷勤问我归何处 情意恳切（注释⑬） 嗟 我报路长嗟日暮 叹息，慨叹（注释⑮） 谩 学诗谩有惊人句 同“漫”，空、徒然（注释⑯） 举 九万里风鹏正举 高飞（注释⑰：“举，高飞”） 蓬舟 蓬舟吹取三山去 如飞蓬般轻快的船（注释⑱） 三山 蓬舟吹取三山去 神话中蓬莱、方丈、瀛洲三座仙山（注释⑲） 诗歌主旨 李清照南渡后，借记梦抒写心境：通过“天帝问询”，倾诉身世漂泊、才华空负的愤懑；以“鹏举三山”的奇思，寄托对自由超脱境界的向往，突破婉约风格，在浪漫想象中，展露精神突围的渴望。 写作特色 1.意境：奇幻雄浑，虚实交融 举例：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞 解析：以“天、云涛、晓雾”勾勒辽阔天际（实写航海见闻），“星河欲转”“千帆舞”赋予星空、船帆动态（虚写梦境错觉），将现实风浪的颠簸与梦境的虚幻感交织，营造出雄浑又神秘的超现实意境。 2.手法：浪漫想象，用典寄情 ⑴浪漫想象： 举例：仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处 解析：虚构“梦入天帝居所”的奇幻场景，将抽象的精神困境（孤独、迷茫）转化为人神对话的具象情节，突破现实束缚。 ⑵用典化用： 举例：九万里风鹏正举（化用《庄子・逍遥游》“鹏抟九万里”）；蓬舟吹取三山去（借用“蓬莱仙山”传说） 解析：借“大鹏”象征挣脱束缚的渴望，以“三山”暗指精神超脱的理想国，用典自然且强化浪漫色彩。 3.结构：跨片对话，衔接紧密 举例：上阕“殷勤问我归何处”（天帝发问），下阕“我报路长嗟日暮”（词人作答） 解析：以“问—报”构成跨片互动，上阕铺陈梦境（虚），下阕直抒胸臆（实）：“路长日暮”喻人生困厄，“谩有惊人句”叹才华空负，虚实呼应，情感递进鲜明。 4.风格：突破婉约，趋近豪放 举例：风休住，蓬舟吹取三山去！ 解析：摒弃婉约词的含蓄缠绵，以“风休住”的呐喊、“吹取三山”的决绝，迸发冲破现实枷锁的磅礴气势，尽显苏轼、辛弃疾式的豪放风骨，展现词人南渡后精神突围的强烈渴望。 诗句赏析 ⑴天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。 问题：“接”“连”二字有何表达效果？这两句描绘了怎样的画面？ “接”“连”写出天空、云涛、晓雾的交融状态，勾勒出阔大的空间感。画面中，天际云涛与晨雾相连，银河似在转动，万千船帆（或云浪如帆）随风舞动，虚实结合，展现出奇幻雄浑的梦境之景。 ⑵仿佛梦魂归帝所，闻天语。 问题：“仿佛”一词有何作用？“闻天语”体现了怎样的写作特色？ “仿佛”点明场景的虚幻性，强调这是梦境。“闻天语”运用想象手法，虚构与天帝的相遇，将抽象的精神诉求具象化，赋予诗歌浪漫奇幻的色彩，为下文抒情做铺垫。 ⑶殷勤问我归何处，我报路长嗟日暮。 问题：“殷勤”“嗟”分别表现了怎样的情感？这两句在结构上有何作用？ “殷勤”写出天帝的关切，反衬现实中无人理解的孤独；“嗟”是叹息，流露对人生漂泊、前路迷茫的感慨。两句以上下阕问答相连，由幻梦过渡到抒情，使结构紧凑，情感衔接自然。 ⑷学诗谩有惊人句，九万里风鹏正举。 问题：“谩”字蕴含怎样的情感？后句化用典故有何用意？ “谩”意为“空、徒然”，表达才华无人赏识的愤懑与无奈。化用《庄子》中大鹏高飞的典故，以“鹏举”象征对挣脱束缚、实现精神超脱的渴望，境界雄浑，突破婉约词风。 ⑸风休住，蓬舟吹取三山去！ 问题：这两句运用了怎样的抒情方式？体现了词人怎样的愿望？ 运用直抒胸臆的抒情方式，以“风休住”的祈使、“吹取三山”的向往，直白表达对现实的厌倦和对蓬莱等仙山所代表的自由超脱境界的追求，情感强烈而执着。 积累运用 三、细读《赤壁》和《渔家傲》，想一想：这两首诗词分别表现了作者对自身才华、命运的哪些认识？查阅相关资料，看看自己的想法是否合理。 《赤壁》中，杜牧借赤壁之战的典故感慨：若当初东风没帮周瑜，周瑜可能战败，暗含自己虽有才华，却缺少机遇，命运像被外界条件影响般无奈。 《渔家傲》里，李清照说“学诗谩有惊人句”，是说自己写诗有过人之处，却没什么用，藏着才华不被认可的失落；“路长嗟日暮”感叹人生漂泊、前路迷茫；而“九万里风鹏正举”又透着不想向命运低头，想挣脱束缚的劲儿。 五、背诵这首诗。这首诗中有不少千古传诵的名句，请你任选一两句，发挥联想和想象，描绘你体会到的情境。 “天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”示例：我仿佛站在一艘船上，抬头一看，天空和翻滚的云涛连在一起，白茫茫的晨雾像轻纱一样裹着它们，分不清哪里是天，哪里是云。头顶的银河好像被风吹得要转动起来，星星眨着眼睛，跟着“河”一起慢慢晃。远处，无数船帆（也像云浪化成的帆）在风里摇摆、舞动，像一群调皮的鱼儿在水里游，又像天上的星星掉下来，落在水面上跳着舞，又神奇又壮阔。 “九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！”示例：我好像站在雾蒙蒙的船头上，抬头看见一只巨大的鹏鸟，展开翅膀直冲九万里高空，翅膀拍打着风，发出呼呼的声响。风啊，你别停下！把我这小小的蓬船，顺着风一直吹到那传说中的三座仙山去吧！鹏鸟飞得那么高，风那么大，船儿像一片叶子跟着飞，心里又激动又期待，好像马上就能到一个没有烦恼的地方。 理解性默写 1.《渔家傲》中，李清照以雄奇的想象开篇，描绘海天相接、云涛翻滚的壮阔梦境的句子是：___________________，___________________。（天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。） 2.词中写词人仿佛进入天帝居所，听到天帝关切话语的句子是：__________，___________________。（仿佛梦魂归帝所，闻天语。） 3.面对天帝的问询，李清照在《渔家傲》中感叹路途漫长、时光易逝的句子是：_____________。（我报路长嗟日暮。） 4.《渔家傲》中，词人感慨自己虽有才华却无用武之地的句子是：___________________。（学诗谩有惊人句。） 5.李清照在词中化用《庄子》典故，以大鹏高飞展现豪迈气概的句子是：___________________。（九万里风鹏正举。） 6.当我们面对困境渴望挣脱束缚、追寻理想境界时，可借用《渔家傲》中“___________________，___________________”来抒发情感。（风休住，蓬舟吹取三山去。） 学科网（北京）股份有限公司 $