第20课《苏州园林》思维导图+知识点梳理+课后题 2025-2026学年统编版语文八年级上册

【第20课】《苏州园林》（叶圣陶）

1.作者作品

叶圣陶，原名叶绍钧，是现代作家、教育家、文学出版家。代表作有中国现代童话奠基作《稻草人》、长篇小说《倪焕之》。语言风格平实简洁、细致入微，善以朴素文字还原生活本真，兼具科学理性与文学感染力，对语文教育与文学普及影响深远。

《苏州园林》是事物说明文，以苏州园林为说明对象，紧扣“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的核心特征，从布局、配合、层次等角度，系统阐释古典园林的艺术审美与设计智慧。

2.写作背景

叶圣陶长期生活于苏州，对本地园林观察深透。1979年，为向大众普及古典园林文化、传递苏州园林的独特价值，应《百科知识》约稿创作此文，原题为《“拙政诸园寄深眷”——谈苏州园林》，借文字抒发对园林的深情与文化传承的思考。

3.文体知识

⑴文体归类：事物说明文（聚焦具体事物“苏州园林”的特征与本质）。

⑵说明顺序：逻辑顺序（先总述“如在画图中”的整体特征，再分说亭台布局、假山配合等七方面，由主到次）。

⑶说明方法：多用分类别（分述七大设计角度）、作比较（与对称建筑、北京园林对比）、举例子（“古老藤萝”“桥梁不雷同”等），语言准确严谨（“大多”“几乎”等限定词）又生动形象（“美术画”“如在画图中”的比喻），体现说明文科学性与文学性的融合。

1.字音字音

⑴竿（gān）；⑵映衬（chèn）；⑶败笔；⑷丘壑（qiū hè）；⑸雷同（léi）；⑹嶙峋（lín xún）；⑺依傍（bàng）；⑻蔓延（màn yán）；⑼蔷薇（qiáng wēi）；⑽芭蕉（bā jiāo）；⑾斟酌（zhēn zhuó）；⑿明艳；⒀因地制宜（yí）；⒁自出心裁（cái）；⒂重峦叠嶂（chóng luán dié zhàng）；⒃俯仰生姿（fǔ yǎng shēng zī）。

2.易读错字音

⑴蔓：蔓延（màn，植物延伸）≠瓜蔓（wàn，植物的茎）≠蔓菁（mán，蔬菜名）。

⑵重：重峦叠嶂（chóng，重叠）≠重要（zhòng，程度深）。

⑶壑（hè，四声）≠“和（hé）”；嶙峋（lín xún，前鼻音）≠后鼻音误读。

⑷斟酌（zhēn zhuó，翘舌音）≠平舌音误读（如“zēn zhuó”）。

3.易写错字形

⑴竿（竹字头，如“竹竿”）≠杆（木字旁，如“旗杆”）。

⑵嶂（山字旁，“重峦叠嶂”指山峰）≠障（左耳旁，“障碍”指阻挡）。

⑶裁（衣字旁，“自出心裁”指设计）≠栽（木字旁，“栽种”）≠载（车字旁，“装载”）。

⑷壑：下部是“谷”，别漏写笔画；嶙峋：“嶙”右部是“粦”，别错写成“磷”。

4.词语解释

⑴竿：竹子的主干，泛指细长的杆状物（如钓竿、旗杆）。

⑵映衬：互相映照、衬托，使特点更突出（如“红花与绿叶映衬”）。

⑶败笔：①书画中欠佳的一笔；②设计/文章中失败的部分（文中指园林的“不完美处”）。

⑷丘壑：①山水幽僻处；②比喻深远意境（文中指设计者的“山水构思”）。

⑸雷同：事物不该相同却重复（文中指园林设计“避免单调重复”）。

⑹嶙峋：①山石突兀重叠；②人消瘦露骨（文中指假山“姿态突兀”）。

⑺依傍：①依靠；②模仿（文中指廊子“不依附两侧，独立成景”）。

⑻蔓延：像蔓草般向周围扩展（文中指植物“延伸生长”）。

⑼蔷薇：落叶/常绿灌木，花色多、芳香，供观赏。

⑽芭蕉：多年生草本，叶大宽、果实似香蕉，可食用。

⑾斟酌：仔细考虑是否可行、恰当（文中指园林设计“反复考量”）。

⑿明艳：鲜明艳丽（文中指“花开时的色彩鲜亮”）。

⒀因地制宜：根据地形、环境制定适宜办法（文中指园林“依地形设计”）。

⒁自出心裁：出于独创，不抄袭模仿（文中指园林设计“独特创新”）。

⒂重峦叠嶂：重重叠叠的山峰（文中指假山“堆叠如连绵山景”）。

⒃俯仰生姿：俯视、仰视皆有优美姿态（文中指植物“高低错落，姿态美”）。

《苏州园林》紧扣“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征，从布局、配合等多方面，展现其艺术美与设计巧思，传递古典园林文化价值，赞设计者与匠师的智慧。

1.说明方法多元，精准阐释特征

⑴作比较：通过对比突出苏州园林的独特性。

例：将苏州园林与“古代宫殿、近代一般住房”对比，强调“苏州园林可绝不讲究对称”，凸显其追求“自然之趣”的布局特点；与北京园林对比色彩，点明“极少使用彩绘”的淡雅风格。

解析：用熟悉事物作参照，让读者快速理解苏州园林的差异与特色。

⑵打比方：把园林抽象美感转化为直观画面。

例：称苏州园林是“一幅完美的图画”，将“对称建筑”比作“图案画”、园林比作“美术画”；说古老藤萝的枝干“就是一幅好画”。

解析：借助比喻，让读者通过“图画美”的联想，理解园林的艺术追求。