第19课《中国石拱桥》思维导图+知识点梳理+课后题 2025-2026学年统编版语文八年级上册

【第19课】《中国石拱桥》（茅以升）

1.作者作品

茅以升（1896—1989），字唐臣，江苏镇江人。桥梁专家、教育家，主持修建钱塘江大桥等重要工程，代表作有《桥梁史话》。其文语言严谨准确、科学通俗，将专业桥梁知识融入日常表达，兼具学术性与可读性，借建筑讲科技文化，传递民族智慧。

《中国石拱桥》是事物说明文，以赵州桥、卢沟桥为典型案例，通过实例、数据、引用等，系统介绍中国石拱桥“历史悠久、结构坚固、形式优美”的特征，展现传统建筑成就与劳动人民智慧，是科普性与文化性结合的经典文本。

2.写作背景

茅以升长期投身桥梁研究与工程实践，为普及科学知识、彰显中国桥梁历史价值而创作此文。20世纪重视科普教育，文章依托其专业积累，将学术内容通俗化，既呼应大众对建筑科技的认知需求，也借教材传播文化遗产知识，助力学生理解传统工程智慧。

3.文体知识

属事物说明文，聚焦“中国石拱桥”这一具体事物。

⑴说明方法：举例子（赵州桥、卢沟桥）、列数字（长度、年代）、打比方（“虹”喻桥洞）、作引用（张嘉贞、张鷟评语）。

⑵说明顺序：逻辑顺序（从“石拱桥共性”到“中国石拱桥特性”，再到“典型实例—成就原因—现代发展”）。

⑶语言特点：准确严密（“大约”“可能”等限定词），兼具科学性与文学性（如“卧虹”“飞虹”），既传授知识，又富可读性。

1.字音字音

⑴雄跨（xióng kuà）；⑵记载（zǎi）；⑶残损（cán sǔn）；⑷古朴（pǔ）；⑸桥墩（dūn）；⑹推崇（chóng）；⑺侵略（qīn lüè）；⑻序幕（xù mù）；⑼巧妙绝伦（lún）；⑽交头接耳；⑾惟妙惟肖（xiào）；⑿独一无二。

2.易读错字音

⑴记载（zǎi）｜载重（zài）：“载”表“记录、年”时读zǎi（如“记载、刊载”）；表“装载、充满”时读zài（如“载重、载歌载舞”）。

⑵惟妙惟肖（xiào）｜姓肖（xiāo）：“肖”表“相似、像”时读xiào（如“惟妙惟肖”）；作姓氏时读xiāo。

⑶桥墩（dūn）：别误读成四声（dùn）；推崇（chóng）：别误读成三声（chǒng）。

3.易写错字形

⑴桥墩（“墩”是土字旁，别写成“礅”<石字旁>）；推崇（“崇”是山字头，别写成“祟”<suì，鬼字头>）。

⑵惟妙惟肖（“惟”是忄旁，别写成“唯”<口字旁>；“肖”别添笔成“削”）。

⑶残损（“损”右边是“员”，别写成“贝”或“责”右半部分）；巧妙绝伦（“伦”是单人旁，别写成“纶”<绞丝旁>）。

4.词语解释

⑴雄跨：威武雄壮地跨越（如桥梁跨越江河，显气势）。

⑵记载：把事件、史实写下来记录（如文献记载历史）。

⑶残损：因破损、岁月等导致物体残缺（如“残损的古籍”）。

⑷古朴：朴素且有古代风格（形容建筑、器物的古雅质感）。

⑸桥墩：桥梁下支承桥身的墩子（多用石材、混凝土筑成）。

⑹推崇：极度敬重、推重（对人/事高度认可）。

⑺侵略：他国以武力侵犯主权、掠夺资源（含贬义，如“侵略战争”）。

⑻序幕：重大事件的开端（如“演出序幕”“革命序幕”）。

⑼巧妙绝伦：技艺/设计极精妙，无可比拟（强调“独一无二的巧”）。

⑽交头接耳：彼此凑耳小声说话（形容私下交流）。

⑾惟妙惟肖：模仿/描写极逼真、传神（多指艺术作品）。

⑿独一无二：唯一存在，无可相比（强调“独特性”）。

《中国石拱桥》以赵州桥、卢沟桥为实例，介绍中国石拱桥历史悠久、结构坚固、形式优美的特征，展现劳动人民智慧，提及现代桥梁发展，彰显民族创造力与社会主义制度优势。

1.说明方法多样，典型且直观

通过多种说明方法，将抽象知识转化为具体可感的内容，符合初中阶段“掌握基本说明方法”的课标要求。

⑴举例子：以赵州桥、卢沟桥为核心案例，分别代表“单拱石桥”与“联拱石桥”。如赵州桥的“肩拱设计”（大拱两肩加小拱），具体诠释“结构巧”；卢沟桥的“石狮雕刻”，展现“形式美”与文化价值。

⑵列数字：用精准数据强化科学性，如“赵州桥全长50.82米，大拱长达37.02米”，直观说明规模与结构特征；“卢沟桥桥长265米，由11个半圆形石拱组成”，清晰呈现联拱布局。

⑶打比方：将“石拱桥桥洞”比作“虹”，形象解释“弧形结构”；用“初月出云，长虹饮涧”比喻赵州桥，既写形态美，又添文学色彩，契合初中对“语言生动性”的感知要求。

⑷作引用：引用张嘉贞“制造奇特，人不知其所以为”（突出施工巧妙）、张鷟“初月出云，长虹饮涧”（描绘艺术美感），借古籍评价增强说服力与文化底蕴。

2.结构逻辑清晰，总分总层层递进

遵循“从一般到特殊，从历史到现实”的逻辑，契合初中课标“梳理说明顺序”的要求。

⑴总起：开篇概括石拱桥共性（形式优美、结构坚固、历史早），为下文聚焦“中国石拱桥”做铺垫。