活字文创品（教学设计）-2025-2026学年赣美版（2024）美术三年级上册
2025-2026学年赣美版（2024）小学美术三年级上册
《活字文创品》教学设计
一、学情分析
本次教学对象为小学三年级学生，从认知特点来看，该阶段学生已具备一定的具象思维能力，对传统文化相关的手工实践活动充满好奇，且在之前的美术课程中（如剪纸、板报设计）积累了基础的动手操作经验，能够理解简单的工艺制作步骤。但活字印刷作为传统工艺，学生日常接触较少，对 “活字” 的概念、印刷原理及文创品设计的认知存在空白，需要通过直观的案例和实践操作帮助理解。
从能力发展来看，三年级学生手部精细动作虽有提升，但使用工具（如小型刻刀、印章工具）进行精准操作的能力仍需引导，在设计文创品时，可能会出现 “想法丰富但难以落地” 的情况，需要教师提供具体的设计框架和步骤指导。此外，学生对 “文创品” 的理解多停留在 “好看的物品” 层面，缺乏对 “文化内涵与实用功能结合” 的认知，需通过教材案例赏析和生活实例关联，帮助学生建立 “传统工艺 + 现代生活” 的设计思维。
从情感态度来看，学生对传统文化有天然的亲近感，通过有趣的活字印刷体验和文创品创作，能进一步激发其对传统工艺的热爱，但在小组合作中可能存在分工不明确、参与度不均的问题，需通过合理的任务分配和评价机制引导学生积极协作。
二、核心素养目标
核心素养维度 | 具体目标 |
审美感知 | 通过欣赏教材中活字印刷文物图片、现代活字文创品案例，感受活字字体的形态美、排版的韵律美及文创品 “传统与现代融合” 的设计美，提高对传统工艺与现代设计结合的审美敏感度。 |
创意表达 | 结合活字印刷的工艺特点，发挥想象力，设计并制作一件兼具文化内涵与实用功能的活字文创品（如书签、贺卡、冰箱贴），能清晰阐述设计思路，提升创意表达能力与动手实践能力。 |
文化理解 | 了解活字印刷术的历史意义（如毕昇活字印刷术）、基本原理及在现代文创设计中的应用，认识活字印刷术对文化传播的重要作用，增强对中国传统科技与工艺文化的理解与认同，培养文化传承意识。 |
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技能掌握 | 掌握活字文创品制作的基础技能，如 “挑选 / 制作活字（或模拟活字）— 排版 — 拓印 / 粘贴 — 装饰” 的步骤，学会使用安全的工具（如橡皮章、彩泥、马克笔）完成文创品制作，初步形成规范的工艺操作习惯。 |
情感态度 | 激发对传统活字印刷工艺的探索兴趣，培养在文创设计中 “关注生活、结合传统” 的意识，在小组合作与作品分享中增强自信心、成就感及团队协作精神，树立 “传统文化创新传承” 的观念。 |
三、教学重难点
（一）教学重点
- 引导学生欣赏教材中活字印刷相关的文物图片、现代文创品案例，理解活字印刷术的基本原理（“字模可重复使用、灵活排版”）及活字文创品 “文化内涵 + 实用功能” 的设计核心。
- 让学生掌握活字文创品制作的基础步骤（以模拟活字为例：“模拟活字制作 — 排版 — 装饰 — 成品”），学会使用安全工具完成简单的文创品（如书签、贺卡）制作。
- 结合教材案例与生活实例，帮助学生建立 “传统活字工艺与现代生活需求” 的关联，明确文创品设计需兼顾美观与实用。
（二）教学难点
- 如何引导学生在理解活字印刷原理的基础上，将 “活字元素”（如字体、排版）自然融入文创品设计，避免 “活字” 与 “文创品” 脱节，确保作品兼具文化感与实用性。
- 怎样帮助学生解决 “模拟活字制作” 或 “排版” 过程中的问题（如活字大小不统一、排版杂乱），让学生掌握 “对称、均衡” 的排版技巧，提升作品的美观度。
- 如何启发学生结合生活需求（如送给朋友的贺卡、自己用的书签）设计文创品，让学生理解 “文创品服务于生活” 的理念，避免设计脱离实际。
四、教学过程
（一）导入（情境激趣，初识活字）
- 教师活动：创设 “活字文创博物馆参观” 情境，展示教材第五单元《活字印刷》的单元封面（若有活字印刷文物、文创品图片），提问：“同学们，大家看教材封面，
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这些带着文字的小方块是什么呀？它们能用来做什么呢？” 接着播放一段简短的 “活字印刷术与现代文创” 科普视频（内容包含毕昇活字印刷术原理、现代设计师用活字制作书签 / 笔记本的过程），视频结束后追问：“视频里的‘小方块’（活字）有什么神奇的地方？我们生活中有没有见过用活字元素做的物品呢？” 同时展示 2-3 件实物活字文创品（如活字书签、活字印章贺卡），让学生近距离观察触摸。
- 学生活动：认真观察教材图片和实物文创品，观看视频，积极举手分享发现，如 “小方块上有字，能拼出不同的话”“我见过妈妈的书签上有这样的小方块字”“视频里用活字印出了漂亮的卡片” 等。
- 设计意图：通过情境创设、视频科普和实物观察，快速吸引学生注意力，让学生对 “活字” 和 “活字文创品” 形成初步认知，激发学生的探索兴趣，同时自然引入本节课主题，为后续教材知识讲解做好铺垫。
（二）新授（知识讲解与技能示范）
- 认识活字印刷术与活字文创品
教师活动：打开教材《活字文创品》一课的内容，重点展示 “活字印刷术历史”“活字原理”“现代文创案例” 三个板块（若教材有）：
讲解活字印刷术历史与原理：“教材里告诉我们，早在北宋时期，毕昇就发明了泥活字印刷术，这是世界上最早的活字印刷术！大家看教材中的活字模型图片，这些活字是一个个独立的‘字模’，我们可以把它们拼成不同的句子、文章，用完后还能拆下来重新排列，特别灵活，这就是活字印刷术的核心 ——‘灵活排版、重复使用’。” 边说边用磁吸字块在黑板上演示 “排版 — 拆版 — 重新排版” 的过程，让学生直观理解 “灵活” 的特点。
赏析教材中的现代活字文创品：“随着时代发展，设计师们把活字元素用到了文创品设计中。大家看教材里的活字书签，它把活字做成了小巧的字牌，串在书签上，既好看又能让人想起传统活字工艺；还有这本活字笔记本，封面上的活字排版很整齐，翻开里面还能看到用活字印的诗句，特别有文化感。” 提问：“这些文创品除了好看，还有什么用呢？（引导学生说出 “书签能夹书”“笔记本能写字”）对啦，它们既有活字的文化特色，又有实用功能，这就是活字文创品的特点。”
组织 “文创品找特点” 活动：让学生分组，在教材的文创品案例中找出 “文化元素”（如活字字体、传统诗句）和 “实用功能”（如书签、笔记本、装饰画），每组派代表分享，教师总结：“活字文创品都有两个‘好朋友’—— 一个是‘文化元素’，让它有传统味道；一个是‘实用功能’，让它能帮我们解决生活中的小问题。”
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