《2、3、4的乘法口诀》教案-2025-2026学年二年级上册数学人教版

第二单元1-6的表内乘法

《2、3、4的乘法口诀》

《2、3、4的乘法口诀》是人教版数学二年级上册“表内乘法（一）”的内容，在教学本节课时，学生已经学习了乘法的意义和5的乘法口诀，并有了编制5的乘法口诀的经验，初步感知了编制乘法口诀的规律。但对于学生来说，乘法口诀相对比较抽象，需要在大量具体情境中分析、理解乘法口诀的来源和意义。本节课借助学生熟悉的实物图作为学习材料，再对照点子图写出相应的乘法，编制出乘法口诀，利用多种形式和模型帮助学生充分理解乘法口诀的意义，为后续学习6-9的乘法口诀做好铺垫。

1.能将5的乘法口诀的编制过程和方法迁移到4、3、2的乘法口诀中,理解4、3、2的每句乘法口诀的含义。

2.了解4、3、2的乘法口诀的结构及相邻口诀之间的联系,熟记4、3、2的乘法口诀。

重点：理解2、3、4的乘法口诀的含义，掌握并熟记口诀，能运用口诀进行计算。

难点：自主探究2、3、4的乘法口诀的编制过程，理解相邻口诀之间的联系。

                  复习导入

师：同学们，我们上节课学习了5的乘法口诀，大家还记得吗？根据乘法口诀填一填吧。

1、  3×（   ）＝15           5×（   ）＝20

（   ）×5＝25           5×（   ）＝10

（   ）×4＝20           （   ）×5＝5

2、  5＋5＝（   ）×（   ）   5＋5＋5＝（   ）×（   ）

2＋2＝（   ）×（   ）   4＋4＋4＝（   ）×（   ）

设计意图：通过填一填复习5的乘法口诀，激活学生已有的知识经验，为迁移学习2、3、4的乘法口诀做好铺垫，同时激发学生的学习信心，培养知识迁移能力。

效果评价：学生能快速填空并准确计算，生生之间互相监督，教师表扬：“大家对5的口诀记得又快又准，为今天的学习开了个好头。”

                  探究新知

活动一：探究4的乘法口诀

师：（出示图片）大家看，这是我们爱吃的汤圆，一共有多少个汤圆？说说你的计算方法。

生：我先圈一圈，圈出一列有4个，再圈一列，就是加4，现在有8个，再圈一列，就是再加4，现在有12个，加上最后一列4个，现在有16个。

师：条理清晰，让人一听就明白。谁能根据这位同学的方法列一列乘法算式呢？用表示

一列汤圆，试着写一写乘法算式。

生1：1碗有4个，算式是4×1=4或1×4=4。

生2：2碗有8个，算式是4×2=8或2×4=8。

生3：3碗有12个，算式是4×3=12或3×4=12。

生4：4碗有16个，算式是4×4=16。

师：你能根据乘法算式编出4的乘法口诀吗？

生1：4×1=4或1×4=4对应一四得四。

生2：4×2=8或2×4=8对应二四得八。

生3：4×3=12或3×4=12对应三四十二。

生4：4×4=16对应四四十六。

师：观察四的乘法口诀，你发现了什么？

生：每相邻两句口诀的结果都相差4。

设计意图：通过汤圆的情境，引导学生从1个4到4个4逐步探究，经历4的乘法口诀的编制过程，理解口诀的含义及相邻口诀的联系，培养学生的数感和运算能力。

效果评价：学生能通过合作探究列出算式并编出口诀，同桌互评时互相纠正表述，教师鼓励：“大家不仅会编口诀，还发现了口诀的小秘密，太厉害啦。”

 

活动二：探究3、2、1的乘法口诀

师：我们学会了4的乘法口诀，那3和2的乘法口诀该怎么编呢？请大家小组合作，选择3或2中的一个进行探究，像刚才编4的口诀一样，先想有几个几相加，再列算式，最后编口诀。

（小组讨论后汇报）

生1：（探究3的口诀）1个3是3，算式3×1=3、1×3=3，口诀“一三得三”；2个3是6，算式3×2=6、2×3=6，口诀“二三得六”；3个3是9，算式3×3=9，口诀“三三得九”。

师：你们组编得真完整。相邻两句口诀相差几呢？
生1：相差3。

生2：（探究2的口诀）1个2是2，算式2×1=2、1×2=2，口诀“一二得二”；2个2是4，算式2×2=4，口诀“二二得四”。相邻两句相差2。

师：你发现了什么？

生3：几的乘法口诀，相邻两句就相差几。