《2、3、4的乘法口诀》教案-2025-2026学年二年级上册数学人教版

该教案聚焦小学二年级数学中2、3、4的乘法口诀教学，以5的乘法口诀为学习支架，通过汤圆情境引导学生从加法过渡到乘法，逐步构建乘法口诀的意义与结构，实现知识的自然迁移与深化理解。 本资料亮点突出，体现核心素养中的“抽象能力”“推理意识”和“应用意识”。例如，在探究4的乘法口诀时，学生借助实物图观察1个4到4个4的变化过程，抽象出乘法算式并编出口诀，发现相邻口诀相差4的规律，发展数感与推理能力。在小组合作编3、2的口诀环节，学生自主迁移方法，归纳出“几的乘法口诀相邻两句就相差几”的普遍规律，强化逻辑思维与模型意识。练习设计贴近生活，如苹果图示与锯木料问题，让学生用口诀解决实际问题，提升运算能力和应用意识。对学生而言，能建立清晰的知识脉络，激发学习兴趣；对教师而言，提供可直接使用的教学流程与评价策略，助力高效课堂实施。

配套小学人教版 第二单元1-6的表内乘法 《2、3、4的乘法口诀》   一、教材分析 《2、3、4的乘法口诀》是人教版数学二年级上册“表内乘法（一）”的内容，在教学本节课时，学生已经学习了乘法的意义和5的乘法口诀，并有了编制5的乘法口诀的经验，初步感知了编制乘法口诀的规律。但对于学生来说，乘法口诀相对比较抽象，需要在大量具体情境中分析、理解乘法口诀的来源和意义。本节课借助学生熟悉的实物图作为学习材料，再对照点子图写出相应的乘法，编制出乘法口诀，利用多种形式和模型帮助学生充分理解乘法口诀的意义，为后续学习6-9的乘法口诀做好铺垫。  二、教学目标 1.能将5的乘法口诀的编制过程和方法迁移到4、3、2的乘法口诀中,理解4、3、2的每句乘法口诀的含义。 2.了解4、3、2的乘法口诀的结构及相邻口诀之间的联系,熟记4、3、2的乘法口诀。   三、教学重难点 重点：理解2、3、4的乘法口诀的含义，掌握并熟记口诀，能运用口诀进行计算。 难点：自主探究2、3、4的乘法口诀的编制过程，理解相邻口诀之间的联系。   四、教学过程 复习导入 师：同学们，我们上节课学习了5的乘法口诀，大家还记得吗？根据乘法口诀填一填吧。 1、 3×（ ）＝15 5×（ ）＝20 （ ）×5＝25 5×（ ）＝10 （ ）×4＝20 （ ）×5＝5 2、 5＋5＝（ ）×（ ） 5＋5＋5＝（ ）×（ ） 2＋2＝（ ）×（ ） 4＋4＋4＝（ ）×（ ） 设计意图：通过填一填复习5的乘法口诀，激活学生已有的知识经验，为迁移学习2、3、4的乘法口诀做好铺垫，同时激发学生的学习信心，培养知识迁移能力。 效果评价：学生能快速填空并准确计算，生生之间互相监督，教师表扬：“大家对5的口诀记得又快又准，为今天的学习开了个好头。” 探究新知 活动一：探究4的乘法口诀 师：（出示图片）大家看，这是我们爱吃的汤圆，一共有多少个汤圆？说说你的计算方法。 生：我先圈一圈，圈出一列有4个，再圈一列，就是加4，现在有8个，再圈一列，就是再加4，现在有12个，加上最后一列4个，现在有16个。 师：条理清晰，让人一听就明白。谁能根据这位同学的方法列一列乘法算式呢？用表示 一列汤圆，试着写一写乘法算式。 生1：1碗有4个，算式是4×1=4或1×4=4。 生2：2碗有8个，算式是4×2=8或2×4=8。 生3：3碗有12个，算式是4×3=12或3×4=12。 生4：4碗有16个，算式是4×4=16。 师：你能根据乘法算式编出4的乘法口诀吗？ 生1：4×1=4或1×4=4对应一四得四。 生2：4×2=8或2×4=8对应二四得八。 生3：4×3=12或3×4=12对应三四十二。 生4：4×4=16对应四四十六。 师：观察四的乘法口诀，你发现了什么？ 生：每相邻两句口诀的结果都相差4。 设计意图：通过汤圆的情境，引导学生从1个4到4个4逐步探究，经历4的乘法口诀的编制过程，理解口诀的含义及相邻口诀的联系，培养学生的数感和运算能力。 效果评价：学生能通过合作探究列出算式并编出口诀，同桌互评时互相纠正表述，教师鼓励：“大家不仅会编口诀，还发现了口诀的小秘密，太厉害啦。” 活动二：探究3、2、1的乘法口诀 师：我们学会了4的乘法口诀，那3和2的乘法口诀该怎么编呢？请大家小组合作，选择3或2中的一个进行探究，像刚才编4的口诀一样，先想有几个几相加，再列算式，最后编口诀。 （小组讨论后汇报） 生1：（探究3的口诀）1个3是3，算式3×1=3、1×3=3，口诀“一三得三”；2个3是6，算式3×2=6、2×3=6，口诀“二三得六”；3个3是9，算式3×3=9，口诀“三三得九”。 师：你们组编得真完整。相邻两句口诀相差几呢？ 生1：相差3。 生2：（探究2的口诀）1个2是2，算式2×1=2、1×2=2，口诀“一二得二”；2个2是4，算式2×2=4，口诀“二二得四”。相邻两句相差2。 师：你发现了什么？ 生3：几的乘法口诀，相邻两句就相差几。 师：想一想，1的乘法口诀呢？1个1是多少？ 生齐：1×1=1，口诀“一一得一”。 师：让我们按顺序把学过的乘法口诀都请出来排个队吧。 乘法口诀是固定不变的，不能随意添字或丢字。 设计意图：通过小组合作探究3、2、1的乘法口诀，充分发挥学生的自主性，让学生在迁移中掌握口诀的编制方法，培养合作能力和推理意识（核心素养中的推理意识）。 效果评价：小组汇报时思路清晰，其他小组给予掌声鼓励，教师总结：“大家能自己编出这么多口诀，真是小小发明家。” 活动三：做一做 师：我们学会了2、3、4的乘法口诀，现在来练一练吧。看谁算得又快又准。 1.计算并写出口诀。 3×2＝ 2×2＝ 2.算一算。 （ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ） 3有多少苹果？ （1） （2） 算式：1×1＝ 算式：______________ 口诀：______________ 口诀：______________ （2） （4） 算式：______________ 算式：______________ 口诀：______________ 口诀：______________ 第（5）组苹果会是多少个?你是怎样想的？ 设计意图：通过不同形式的练习，让学生熟练运用2、3、4的乘法口诀进行计算和解决问题，巩固对不住口的理解，提升运算能力和应用意识。 效果评价：学生能快速运用口诀计算并解答，小组内互相检查，教师表扬：“大家用口诀解决问题的速度真快，口诀记得太熟了。” 巩固练习 师：我们一起来检验一下学习效果吧! 【教材习题】 1.边画边说口诀。 2.根据下面的口诀各写出两个乘法算式。 二三得六 四五二十 一二得二 3.算一算。 2×2＝ 3×1＝ 5×3＝ 4×3＝ 2＋2＝ 3＋1＝ 5＋3＝ 4＋3＝ 3－1＝ 2－2＝ 5－3＝ 4－3＝ 4.列式计算。 _____________________ __________________________ 5.小动物过河。 6.在下图中先圈出3×1，再圈出3×2……圈到3×5。 7.填一填。 【拓展演练】 1.李叔叔将一根木料锯成了3段，锯一次需要3分钟锯完这根木料，他一共需要多长时间? 2.一根绳子对折两次后的长度是3厘米，这根绳子原来长（ ）厘米。 设计意图：通过对比、连线以及通过生活中的实际问题等，强化学生对乘法口诀的理解和运用，区分乘法与加法的不同，提升思维的灵活性。让学生运用乘法口诀解决稍复杂的问题，感受数学与生活的联系，培养应用意识和推理能力。 效果评价：学生能通过讨论分析问题并正确解答，组间互评解题思路，教师表扬：“大家能举一反三，把学到的知识用活了。 课堂小结 师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？ 我学会了2、3、4的乘法口诀，比如“二三得六”“四四十六”。 我发现几的乘法口诀，相邻两句就相差几。 我会用口诀快速计算乘法算式了 设计意图：通过梳理收获，帮助学生构建2、3、4的乘法口诀的知识体系，强化对重点内容的掌握，培养总结归纳能力。 效果评价：学生能全面总结本节课的知识，教师给予肯定：“大家不仅学会了口诀，还发现了规律，真是爱思考的孩子。” 课后实践 小组同学一起玩“乘法口诀拍手歌”：一人说口诀前半句，另一人接后半句，比如“一二”对“得二”，“三四”对“十二”。再试着用2、3、4的乘法口诀编一个生活中的小故事。 设计意图：通过游戏和编故事，让学生在生活中巩固乘法口诀，感受数学的趣味性，培养学习兴趣和应用意识。 学科网（北京）股份有限公司 $