第8课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

课题	就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信	课 型	新授课
		课 时	2课时
教材分析	《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是九年级上册第二单元的一篇文章，它以书信形式，展现了雨果对英法联军侵略中国、焚毁圆明园这一历史事件的鲜明态度。从内容看，文章兼具文学性与思想性，既有着对圆明园艺术价值的诗意描绘，彰显语言的美感与张力，可提升学生的语言鉴赏力；又饱含深刻的人文思考，引导学生树立正确的价值观、国际观。
教学目标	1.把握书信观点，梳理论述逻辑，理解作者对圆明园的赞誉及对侵略行为的批判； 2.品味反语、比喻等修辞的表达效果，体会作者正义立场与人文情怀； 3.激发对文化遗产的珍视意识，培养正确的价值观与国际视野。
教学重点	理清文章观点与论述层次，体会反语、比喻的表达作用。
教学难点	理解雨果超越国家立场的正义良知，深入感悟其人文精神。

 

教学过程

情境导入

圆明园伸冤案。

同学们，现在请大家暂时化身为“历史正义法庭”的陪审员！今天，我们要审判一桩19世纪的“暴行案”——英法联军劫掠、焚毁圆明园事件。巴特勒上尉作为这场“远征”的关联者，而雨果先生则带着他的书信来到法庭，为正义发声。让我们一同走进这场特殊审判，从雨果的信里找寻证据，判定是非，揭开这段历史的真相，感受正义与良知的力量！

第一课时

【课前预习】

1. 作者简介

维克多·雨果（1802—1885），法国19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。其代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等，作品中充满对正义、良知、人性的深刻思考与热烈追求。

2. 写作背景

1860年，英法联军攻占北京后，对圆明园进行了大肆劫掠，并放火焚烧，这座举世闻名的皇家园林化为一片废墟。巴特勒上尉是参与此次远征的法国军官，他希望雨果能对英法联军的“胜利”给予赞美。雨果却于1861年写下这封书信，对侵略行径进行了严厉谴责。

3. 文体知识

书信，是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文体。它具有针对性（明确的收信人）、情感性（可表达真挚的喜怒哀乐）和自由性（内容、格式相对灵活）等特点，能直接、坦诚地展现作者的观点与情怀。本文以书信形式，直接向巴特勒上尉表明立场，情感强烈，态度鲜明。

活动一：初读文本，明观点

1.听读课文

   听朗读，圈画生字词，标读音，释词义。

  赞誉yù  恍若huǎng  绸缎chóu duàn  琉璃liú lí   惊骇 hài  

瞥见piē 劫掠jié lüè   赃物zāng

赞誉：称赞、称誉。

恍若：仿佛、好像。

惊骇：惊慌害怕。

瞥见：一眼看见。

剪影：指照人脸或人体、物体的轮廓剪纸成形，也指比喻对事物轮廓的描写。

劫掠：抢劫掠夺。

赃物：通过贪污、受贿、盗窃等非法手段获取的财物。

制裁：用强力管束并惩处，使不得胡作非为。

荡然无存：形容东西完全失去，一点没有留下。

富丽堂皇：形容建筑物宏伟豪华，也形容诗文辞藻华丽。

丰功伟绩：伟大的功绩。

2. 自由朗读

（1）思考：书信主要表达了作者什么观点？

明确：英法联军远征中国并烧毁圆明园，是一次野蛮的偷窃和洗劫，是强盗行为，必将受到历史的制裁。

（2）划分文章结构

活动二：再读文本，理论述

1.小组合作

圈画关键语句，讨论分析作者从哪几个方面论述观点，并补充具体细节支撑。

明确：作者主要从以下两个核心方面展开：

①描摹、赞叹圆明园之美。

作者通过描述圆明园的艺术成就和文化内涵，强调其并非单一国家的财产，而是人类共同的文明瑰宝。

具体细节：提及圆明园融合了中国古典园林的精髓与西方建筑艺术，收藏了无数历代珍宝，是“亚洲文明的杰作”“人类幻想中的仙境”，以此支撑其“属于全人类”的价值定位。

②揭露英法联军强盗行为。

作者通过尖锐的批判和具象化的描述，直指侵略行为的非正义性。

具体细节：用“两个强盗”“窃贼”等词汇定性联军，描述他们“洗劫”“焚烧”圆明园、“瓜分赃物”的行为，嘲讽其“胜利”的虚伪性，以此揭露侵略的掠夺本质和对文明的践踏。

通过这两个方面的论述，作者既肯定了圆明园的文明价值，又强烈谴责了侵略行为，形成了鲜明的观点表达。

2. 归纳总结