第9课《论教养》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

课题	论教养	课 型	新授课
		课 时	1课时
教材分析	《论教养》是九年级上册第二单元的一篇自读课文。教授本课，可以引导学生理解“教养首先体现在家里”“风度、优雅与教养关系”的观点，把握教养本质内涵。培养学生自读批注、交流分享能力，提升文本解读与思维表达水平；深化对道德修养、审美情趣的认知，树立正确价值观。
教学目标	1.梳理文章的论述思路，把握作者的观点； 2.研读文本，学习批注，体会论证效果； 3.关注自身修养，培养良好的道德品质和行为习惯，做一个有教养的人。
教学重点	梳理论述思路，把握作者的观点；研读文本，学习批注，体会论证效果。
教学难点	关注自身修养，培养良好的道德品质和行为习惯。

 

教学过程

情境导入

同学们，欢迎大家成为“教养养成品鉴官”！今天咱们要开启一场特殊的“教养探秘之旅”，让我们先看两个画面：

场景1（公共场合）：

画面呈现：明亮的街道上，一位年轻人笑着给拄拐杖的老人指路，身体微微前倾，语气轻柔，周围路人投来赞许目光。

场景2（家庭场景）：

画面呈现：昏暗的客厅里，年轻人对着刚下班、疲惫瘫在沙发的父母怒吼，抱怨“怎么才回来，饭都没做”。

作为品鉴官，你们觉得哪种行为更贴合“真教养”？让我们一起翻开课文，用“品鉴官”的眼光，挖掘教养养成的真谛！

【检查预习】

1. 作者简介

德米特里· 利哈乔夫，20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家、基督教活动家，他关于俄罗斯文化、道德、教育等方面的论述影响深远。

2.写作背景

本文是利哈乔夫写给青少年的“书简”中的一篇。这些“书简”涉及青少年成长所需知识的方方面面，尤以美育、德育方面的知识为重。作者写这些书简的初衷是：“写给孩子们看的，因此我想用最简单的理由进行解释，善良的道路是最可行的道路，也是一个人唯一正确的道路。这条道路是经过验证的，是可靠的，是有益的，无论是孤独的个人，还是社会团体，都可以沿着这条道路前行。”

3.字词读音

   贸然（mào rán）涵养（hán yǎng）恪守（kè shǒu）自持（zì chí）汲取（jí qǔ）

箴言（zhēn yán）絮絮叨叨（xù xù dāo dāo）疲惫不堪（pí bèi bù kān）

4.词语解释

贸然：轻率地，不加考虑地。

涵养：能控制情绪的功夫；修养。

恪守：严格遵守。

自持：控制自己的欲望或情绪等。

汲取：吸取。