第六单元 中外民间歌曲(一)——竹舞 教学设计 2025-2026学年粤教花城版（2024）初中音乐七年级上册

教学课题

第六单元 中外民间歌曲(一)——竹舞 

教学背景分析

教材以 “‘风格感知 — 技能拆解 — 歌舞融合 — 文化链接’” 为脉络，通过 3 个核心模块展开：①“歌舞风格具象化”（呈现 “《竹舞》歌舞特征表”：音乐（节奏：切分节奏 XX X 、固定击竹节奏 XXX ，模拟竹竿开合；衬词：“啰哩啰”“嘿哟”，带黎族语调，增强欢庆感；乐器：竹竿（击节）、铃鼓（伴奏），凸显民俗乐器特色）、舞蹈（核心动作：“踏节跳步”（随竹竿开合 “开步跳 — 并步落”）、“摇竹”（双手握竹竿两端摇晃）、“击竹”（双手持竹竿与同伴对击）；队形：圆圈形，体现集体协作），附 “黎族竹舞节庆表演实景图、竹竿舞动作分解图”，讲解 “歌舞风格需贴合黎族‘竹竿舞’的欢庆场景，音乐与舞蹈相互依存，不可割裂”）；②“歌舞协同示范”（以 “‘节奏同步’‘情绪共鸣’” 为核心，示范：①演唱与跳跃：“‘啰哩啰’衬词演唱时，配合‘开步跳’动作，落步与节奏重音同步”；②击竹与伴唱：“击竹者按 XXX 节奏对击竹竿，伴唱者随节奏轻唱‘嘿哟’，形成‘击竹 — 演唱 — 跳跃’的联动”，附 “分段练习片段”（如单独练 “踏节跳步 + 切分节奏”“击竹节奏 + 衬词伴唱”），讲解 “歌舞协同需‘眼观节奏、身随乐动、情随景生’，让表演呈现‘欢庆热闹的民俗氛围’”）；③“文化关联解读”（结合 “黎族民俗文化”（以农耕为主，丰收、节庆时跳竹竿舞，寓意 “驱邪祈福、欢庆团聚”；竹竿舞需多人协作，体现 “团结互助” 的民族精神），分析 “音乐切分节奏为何模拟竹竿开合（击竹者与跳跃者需按节奏配合，避免踩脚）、舞蹈圆圈队形为何常见（象征 “团圆、平等”）、衬词为何多（增强集体呼应感，烘托欢庆气氛）”，展示 “黎族竹竿舞服饰（短衣短裙便于跳跃）、农耕工具图片”，讲解 “《竹舞》是黎族人民‘以歌舞庆生活’的典型作品，歌舞里藏着他们的劳动智慧与民俗信仰”）。

教学目标

了解《竹舞》是黎族地域民俗歌舞，源于黎族丰收、节庆的竹竿舞活动，能准确描述其歌舞融合特征：①音乐（切分节奏 XX X 、击竹节奏 XXX ；衬词 “啰哩啰”“嘿哟”；竹竿、铃鼓等民俗乐器）；②舞蹈（踏节跳步、摇竹、击竹动作；圆圈队形）；掌握歌舞协同核心技巧：①演唱与跳跃（衬词演唱与踏节跳步节奏同步，落步对应音乐重音）；②击竹与伴唱（击竹者按 XXX 节奏对击，伴唱者随节奏轻唱衬词，形成联动）；能以小组为单位，完整完成 “8 小节演唱 + 跳跃 + 击竹” 的歌舞片段，做到 “节奏同步、动作协调、风格贴合黎族欢庆氛围”，避免 “歌舞分离、节奏混乱” 的问题；能结合歌舞元素，说出 “2 处体现黎族民俗的细节”（如 “

圆圈队形体现集体协作”“击竹节奏模拟竹竿开合，需多人配合”）。

重难点

①突破 “歌舞协同的精准性” 难点 —— 避免 “演唱节奏与跳跃动作脱节（如切分节奏未对应开步跳）”“击竹节奏与伴唱不同步（击竹快于或慢于衬词演唱）”，难以形成 “唱 — 跳 — 击” 的联动效果；②突破 “歌舞风格与民俗氛围的契合度” 难点 —— 避免 “演唱时音色沉重、缺乏欢庆感”“舞蹈动作僵硬、无黎族‘轻快灵动’的特质”（如踏节跳步过于用力，失去跳跃的轻盈感），无法传递 “黎族人民丰收欢庆的情绪”；③突破 “歌舞与黎族文化的深度关联” 难点 —— 避免 “文化解读表面化（仅说‘和黎族有关’，未挖掘‘动作、节奏、队形背后的民俗意义’）” 或 “解读牵强（随意关联‘黎族服饰文化’，与歌舞核心的‘竹竿舞场景’无关）”。

教学活动设计