第六单元 中外民间歌曲(一)——达姆，达姆(童声合唱) 教学设计 2025-2026学年粤教花城版（2024）初中音乐七年级上册

教学课题

第六单元 中外民间歌曲(一)——达姆，达姆(童声合唱)

教学背景分析

教材以 “‘童声特质感知 — 声部拆解训练 — 合唱融合提升 — 文化关联解读’” 为脉络，通过 3 个核心模块展开：①“童声合唱基础认知”（呈现 “童声 vs 成人声音色对比表”：童声（音域偏高、音色清澈、穿透力弱，适合轻柔演唱）、成人声（音域偏低、音色浑厚、穿透力强）；结合 “歌曲二声部结构图”，标注 “主旋律声部（音域适中，旋律流畅，凸显童声的灵动）、伴唱声部（固定节奏型 XX XX /XXX ，音高简单重复，烘托欢快氛围）”，附 “童声合唱示范音频”，强调 “童声合唱需‘弱化力度、突出音色，避免成人化演唱’”）；②“童声二声部分步训练”（采用 “先保童声、再练协作” 策略：①单声部童声训练：针对主旋律声部，用 “轻声高位发声法”（手摸眉心，引导声音轻而集中）练习，避免 “喊唱”；针对伴唱声部，用 “节奏朗读 + 轻唱” 结合（先读 “达姆，达姆” 打节奏，再轻声唱，确保节奏精准且音色自然）；②二声部融合训练：用 “角色标识”（主旋律戴 “小百灵” 头饰，伴唱戴 “小鼓” 头饰）明确分工，播放教材配套的 “分声部伴奏音频”（主旋律伴奏 / 伴唱节奏伴奏），先 “听伴奏唱单声部”，再 “两声部局部合练”（前 4 小节），强调 “童声合唱‘主旋律稍亮、伴唱稍轻，互相听辨、音色统一’的融合原则”）；③“风格与文化关联”（结合 “儿童集体游戏”“异域 / 民族儿童欢庆” 图片（如孩子们手拉手唱歌、拍手打节奏），分析 “童声的清澈感为何适合表现童真欢乐（贴近儿童天性）”“重复节奏型与衬词为何常见于儿童合唱（简单易记，便于集体参与）”，播放 “儿童版《达姆，达姆》合唱视频”，讲解 “这首童声合唱是‘儿童用自己的声音表达集体快乐的作品’，每个声部都是‘游戏中的角色’，而非单纯的‘演唱任务’”）。

教学目标

了解《达姆，达姆（童声合唱）》为二声部童声合唱，明确 “主旋律声部（流畅舒展，凸显童声灵动）” 与 “伴唱声部（固定节奏型 XX XX /XXX ，烘托欢快氛围）” 的分工；掌握童声演唱的核心特质，能以 “清澈、自然、明亮” 的童声演唱（避免喊唱或低沉模仿，用 “轻声高位发声法” 保持音色统一）；掌握童声二声部协作技巧：①声部独立（能单独唱准自己声部的旋律 / 节奏型，不被其他声部干扰）；②音量平衡（主旋律稍亮，伴唱稍轻，避免一方掩盖另一方）；③节奏同步（两个声部速度一致，无快慢脱节）；能以小组为单位，完整完成歌曲童声二声部合唱，做到 “音色统一、声部清晰、节奏精准、风格欢快”，避免 “成人化演唱、声部混淆、节奏混乱” 的问题；能结合童声特点，说出 “2 处体现歌曲童

真欢快风格的元素”（如 “清澈童声 + 重复衬词‘达姆，达姆’”“固定节奏型像儿童拍手游戏”）。

重难点

①突破 “童声音色的精准把控” 难点 —— 避免 “成人化演唱（喊唱导致音色尖锐、刻意压低声音导致音色沉闷）” 或 “音色不统一（同一声部内部分学生音色差异过大）”，难以呈现 “童真、清澈” 的童声合唱效果；②突破 “童声二声部的细腻平衡” 难点 —— 避免 “音量失衡（伴唱声部因‘敢唱’而盖过主旋律，或因‘怕错’而声音模糊）” 或 “节奏脱节（两个声部因‘专注自我演唱’而忽视对方速度，出现快慢不一）”，无法形成 “层次清晰、和谐统一” 的童声合唱；③突破 “童声风格与集体文化的深度关联” 难点 —— 避免 “仅能说出‘歌曲欢快’，无法结合‘童声特质、重复节奏、衬词’分析‘为何适合儿童集体演唱’”，难以理解 “童声合唱风格是‘儿童天性与集体文化’的结合”。

教学活动设计