4.18 东晋南朝政治和江南地区开发 教学设计 2025-2026学年统编版七年级历史上册

18《东晋南朝政治和江南地区开发》教学设计

教材分析：

第 18 课主要讲述东晋南朝政治与江南地区的开发。316 年西晋被匈奴人所灭，次年皇族司马睿在建康重建晋王朝，史称东晋。东晋建立得益于南北大贵族拥戴，有 “王与马，共天下” 局面。 东晋初年多次北伐，祖逖曾收复黄河以南部分地区，但因朝廷猜忌、掣肘，最终未能恢复中原。383 年淝水之战，东晋以少胜多，成功抵御北方军事威胁，统治局面稳定，江南出现 “荆扬晏安，户口殷实” 的繁荣。不过东晋末年政权落入武将之手，420 年东晋灭亡。 东晋灭亡后，420 - 589 年，南方相继出现宋、齐、梁、陈四个王朝，均定都建康，统称南朝。南朝前期宋文帝、宋武帝时轻徭薄赋，社会安定；后期梁武帝统治失当，发生叛乱，经济遭受重创。 秦汉时北方经济发达，江南相对落后。到东晋南朝，江南地区得到显著开发。原因主要有北方人南迁，带来大量劳动力与先进生产工具、技术；江南自然条件优越，社会较为安定。其开发表现为：农业上，耕地面积增加，水利工程兴修，生产技术改进，实行多种经营；手工业方面，缫丝、制瓷等行业显著发展；商业上，城市繁荣，建康成为商业活跃大都市，海外贸易也有发展。江南地区开发为日后经济重心南移奠定了基础 。

核心素养教学目标

1.时空概念：知道东晋兴亡和南朝更迭的基本史实。

2.史料实证、历史解释：了解江南开发的原因、表现及影响。

3.唯物史观、家国情怀：认识到三国两晋南北朝时期多个政权并立，政局纷乱复杂。但是正是这一时期,各族之间加强了交往交流交融，区域的开发，尤其是江南地区经济的发展，科技文化的进步显著，为统一局面的重新出现奠定基础。

教学重难点

重点：莲花尊反映的东晋南朝政治特点及江南开发成就。

难点：理解佛教盛行与社会动荡的关联，以及手工业发展与经济重心南移的联系。

三、教学过程设计

（一）导入新课（5 分钟）

活动：展示南京林山梁代大墓出土的莲花尊图片，提问：“这件文物出现在什么时期？它可能反映当时哪些社会现象？”学生自由发言，教师总结并引出主题：“莲花尊不仅是青瓷精品，更是东晋南朝政治与江南开发的见证者。”

（二）新课讲授

第一部分：莲花尊与东晋南朝的政治（20 分钟）

问题链 1：莲花尊在南北朝时期的分布（南北都有）说明当时政治格局如何？

学生活动：结合地图，标注莲花尊出土的南北方地点（如南京、河北景县）。

教师讲解：政权分立下，南北文化既有交流（如佛教传播）又有差异（北方受游牧文化影响，南方工艺更精湛）。

莲花尊的佛教元素（莲花纹饰）反映当时什么社会现象？

材料分析：阅读课件中关于佛教盛行的背景资料，讨论：“长期战乱导致民众痛苦，佛教的‘轮回’‘解脱’思想为何能提供精神寄托？”

结论：社会动荡推动佛教从上层走向民间，莲花尊成为超度亡魂的随葬品。

北方与南方的莲花尊有何差异？可能的原因是什么？

对比活动：展示南北莲花尊图片，填写差异表格（造型、釉色、装饰风格）。

总结：北方器形庄重（受政治中心邺城影响），南方工艺细腻（江南手工业发达）。

第二部分：莲花尊与江南地区的开发（20 分钟）

问题链 2：莲花尊作为青瓷精品，其制作需要哪些条件？

小组讨论：从原料（瓷土）、技术（窑炉温度控制）、市场（需求）角度分析。

结论：江南地区社会安定、农业发展（提供原料与市场）为手工业奠定基础。

江南地区为何能生产如此精美的瓷器？

材料一 楚越之地,地广人希(稀),饭稻羹鱼,或火耕而水耨(nòu)……无积聚而多贫。 ——《史记·货殖列传》

材料二 江南之为国盛矣……地广野丰,民勤本业,一岁或稔,则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶,覆衣天下。

——《宋书》卷五十四“史臣曰”

比较一下,《史记》与《宋书》中对江南地区的描述有什么不同?

不同：①西汉前期，江南地区地广人稀，生产水平落后。

②刘宋时期，物产丰富，粮食产量高，手工业发达。

角色扮演：学生扮演制瓷工匠、北方移民、农民，讨论：“北方移民带来了哪些技术？江南的安定环境如何促进手工业专业化？”

①南方的自然条件优越。

②南方地区战乱少，社会比较安定。