Unit 2 第2课时 A Let’s learn ＆ Listen and chant（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材四年级英语上册同步备课（人教PEP版2024）

第二课时 (A. Let’s learn & A. Listen and chant) 语篇研读 What: 刘佳告诉John自己有一个朋友并描述了朋友的外貌特征，John询问她的朋友是谁，刘佳作出回 答。语篇通过两张照片呈现了六个与人物外貌和性格特征相关的词汇。 Why: 通过学习描述人物外貌和性格特征的词汇，引导学生关注人与人在外貌和性格上的差异，学会尊重和欣赏与朋友的不同之处，悦纳不同的朋友。 How: 该语篇是比较典型的学生日常对话，涉及与人物外貌和性格特征有关的词汇：tall and strong、 short and thin、long hair、short hair、kind、quiet；涉及问答他人姓名的句型“—Who is she/ he? —Her/ His name is...”以及描述人物外貌和性格特征的句型“He/She is...”“He/She has...”。该对话简单易懂，贴近学生生活。 教学重点及难点 教学重点：能够听、说、认读与人物外貌和性格特征相关的词汇；能够运用句型“He/ She is...”“He/ She has...”描述人物外貌和性格特征。 教学难点：学生能够在真实或模拟的情景中灵活运用上述句型描述人物外貌和性格特征。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.学生能够在看、 听、说、读的活动中， 掌握有关人物外貌 及性格特征的词汇 tall and strong、kind、 long hair、short hair、 short and thin、quiet； 2. 能够进一步巩固 描述人物外貌和性 格特征的句型“He/ She is ...”和“He/She has...”。(学习理解) Step 1 Warm-up &Revision 教师播放英语歌曲视频《Friends》，学生跟唱。 Step 2 Presentation &Practice 1. 承接上个课时的情景，创设小男孩介绍猴子的朋友，引出 本课时生词及词组的学习。 （1） 复习生词kind及strong，引出新词组tall and strong及 short and thin。 小男孩：Monkey has two friends. Who are they? What are they like? T: (课件出示兔子的图片) What’s this? Ss: Rabbit. T: Yes. This is Rabbit. What’s she like? Ss: She is kind. T: Wonderful! (课件出示熊的图片) Look at the picture. What’s this? Ss: Bear. T: Right. What’s he like? Ss: He is strong. T: Yes. 课件出示描述熊的一段话，引导学生学习词组tall and strong。 Look at Father Bear, he is tall, he is strong, so he is tall and strong.  随后出示描述蚂蚁的一段话，引导学生学习和词组tall and strong表示相反含义的词组short and thin。 Look at the ant, she is short, she is thin, so she is short and thin.  （2） 学习生词hair。 小男孩：Monkey also has a human friend. Who is he? What’s he like? 课件出示上课时出现过的没有头发的小男孩，教师进行介绍并引出生词hair。 T: This is Jack. He is kind. What doesn’t he have? Ss: 头发。 T: Good! He doesn’t have hair. 教师板书生词hair。 T: (课件出示Jack的头发长出来的图片) Look at Jack now. What does he look like? Ss: He has short hair now. （3） 学习生词quiet。 小男孩：Monkey has a new friend. Let’s guess! He is black and white. He likes bamboos. He is quiet. 教师板书生词quiet并进行教学。 2. 游戏。 （1）水滴游戏。 课件随机出示本课时的生词及短语，学生快速反应并大声读出。 （2）身体拼词。 ①动作记忆：为每个生词设计动作。 参考： long hair：双手从头顶向下比划长发。 short hair：手放耳下横向摆动。 strong：展示手臂肌肉。 tall and strong: 站起来并展示手臂肌肉。 short and thin: 坐着并将手臂交叉。 quiet：将右手的食指放在嘴上。 ②集体模仿：教师说单词，全班同步做动作，逐渐加快 速度。 ③你说我演：一名学生用动作表演单词，其他人抢答 英文。 （3）Bingo: Friends Bingo!  ①准备： 3x3格子卡（或在纸上画出九宫格），格内随机写生词 （tall, kind, ...）。 ②玩法： a. 教师用句子描述特征（如“She has long hair.”）， 学生圈出对应词汇。 b. 最先连成一条线（横、竖、斜）的学生喊“Bingo!” 并复述所有圈中词汇。 3. Let’s learn部分的教学。 （1） 教师利用课件呈现Let’s learn的插图（无文本），请学 生观察两张照片中人物及特点。教师针对张鹏和John的合影提问“What does Zhang Peng look like?”，学生回答词组tall and strong。 （2）教师请学生观察三个女生的合影，用箭头指向陈杰并 提问“Who is she?”，学生回答。教师板书句型“—Who is she? —Her name is...”并教学。教师继续引导学生观察陈杰递水的行为，请学生说出单词kind。 （3）教师请学生描述Sarah和短发女生的头发及体型，分别 请学生说出词组long hair、short hair和short and thin。教师引导学生观察短发女生的表情及动作，引导学生说出单词quiet。教师引导学生观察John的头发，说出词组short hair。 （4） 教师呈现刘佳和John对话的场景，并提问“What does Liu Jia’s friend look like? Who is Liu Jia’s friend?”。教师播放对话录音，学生听后回答。教师利用课件呈现对话文本，学生核对答案。 4. 创编新对话。 教师引导学生使用教材对话框架替换照片上人物进行问答。 A: I have a friend. He/She has ... He/She is ... B: Who is he/ she? A: His/ Her name is ... 5. 教师播放Let’s learn部分的录音，学生跟读。 教师鼓励学生跟唱歌曲，复习描述人物特征的形容词。 教师鼓励学生大声回答问题，根据学生回答问题的情况逐个引出所要教学的词汇。 教师在教授新词quiet时，可以根据学生的理解程度现场举例子，帮助学生理解。 教师观察学生在对话训练中词汇发音和句子朗读的情况，了解学生对核心语言的掌握程度，并给予评价。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生根据图片描述人物外貌或性格特征，学习核心词汇和句型。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读中模仿正确的语音、语调，内化语言，为语言输出奠定基础。 3. 学生能够通过活 动巩固所学词汇，能 够用正确的语音、语 调朗读歌谣，并创编 新歌谣。(应用实践) 6. 小组活动。 学生两人一组，各自谈论自己的朋友，参考对话框架如： A: I have a good friend. He/ She is ... He/ She has ... B: Who is he/ she? A: His/ Her name is ... 7. Listen and chant. （1）课件展示Listen and chant板块的图片，学生仔细观察并描述图片上的人物是什么样的。 （2）课件展示歌谣内容，学生找到描述人物特征的单词，并说出意思。随后教师播放录音，学生跟唱，模仿语 音、语调。 （3）创编新歌谣：教师让学生模仿歌谣内容，给自己的朋友或家人创编一首歌谣，如“Tom is my friend. He’s a good, good boy. He’s short and thin. He’s a good, good boy.. .” 教师关注学生跟唱歌谣的情况，观察学生能否做到发音准确、声音洪亮，并 根据学生的表现给予鼓励和肯定。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在学习和掌握核心词汇的基础上，通过活动进一步巩固和 运用所学语言。从学习理解过渡到应用实践，为后面的迁移创新活动奠定语言基础。 4. 学生能够根据所 学内容，在新的情境 下创造性地使用核心语言；能够在实际生活中，主动运用所学介绍不同的人 。(迁移创新) Step 3 Consolidation &Extension 1. I Say You Draw. 教师发出指令，学生根据指令画出一个动物或一个人的外貌特征。 2. Draw and say. 教师请学生画一幅关于朋友的画，随后请学生上台展示自己所画的朋友画像，并使用所学的句型进行介绍。语言框架参考： I have a friend/ teacher... He’s/ She’s ... and ... He/ She has... His/ Her name is ... 3. 情感升华：A friend in need is a friend indeed.   教师注意学生介绍画作时语言表达的准确性，对表现出色的学生予以肯定，对某一方面仍有待提高的学生给予中肯的建议。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生进行真实语言表达操练，联系自身实际介绍自己的朋友。学生在交流与表达的过程中体会人与人之间的异同，学会包容和接纳朋友的不同之处。 家庭作业 1.听课文录音，指读Let’s learn中的词汇和句子，注意模仿语音、语调； 2.运用所学的句型及单词，写几个简单句子，对自己家人或好友的外貌或性格特征进行描述。 板书设计 Unit 2 My friends ( A. Let’s learn & A. Listen and chant) tall and strong —Who is she? kind —Her name is Sarah. short hair/ long hair She has long hair. short and thin He’s tall and thin. quiet 教学反思 本节课以词汇教学为主。在热身环节，我通过节奏明快的歌谣引导学生复习已学的形容词，有效激活了课堂氛围，调动了学生的参与积极性。在新授环节，我结合图片、音频等多媒体手段进行直观教学，并设计了贴近学生生活的任务型活动，帮助学生在语境中理解并掌握目标词汇。在操练环节，我组织学生展示并介绍朋友画像，这一活动不仅巩固了词汇知识，培养了创造性思维，更进一步激发了学生的学习主动性和参与热情。 学科网（北京）股份有限公司 $