Unit 2 第1课时 A Let’s talk ＆ Say and draw（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材四年级英语上册同步备课（人教PEP版2024）

该教案聚焦“My friends”单元核心，围绕介绍朋友姓名、外貌及性格特征，通过视频热身、形容词复习、自由讨论朋友话题搭建学习支架，引导学生从旧知过渡到新词汇（如strong、kind）和句型（如“What’s your friend’s name? His/Her name is...”）的学习。 以问题链驱动单元设计，情境真实且任务多样，如“猴子介绍新朋友”情境助词汇学习，Say and draw活动促语言输出，分角色朗读与创编对话提升语言能力和思维品质。帮助学生发展语言运用与合作能力，为教师提供结构化教学流程与评价策略。

My friends 单元整体分析 单元主题分析 本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及主题群“人际沟通”，涵盖子主题内容“朋友的外貌与性格描述”“同伴交流、互相尊重、友好互助”。本单元通过问题链“What makes your friends different?”(单元问题) —“Who are your friends?”(A 部分问题)—“How do we choose our friends?”(B部分问题) 架构单元学习目标并串联单元学习内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认知，构成包含目标、活动、情境、知识、技能、评价的整体设计。 单元内容分析 本单元内容围绕“My friends”这一主题展开，涉及六个语篇，包括两节对话课、 一节词汇课、一节 词汇与项目活动融合课、 一节语音课、 一节读写与配图故事阅读课。 以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略： 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点 1. Describing friends(描述朋 友 ) 1. 外貌：strong、 short hair 2. 性格：kind 3. 形容词性物主 代词：his 1. 询问朋友姓名及回答： —What’s your friend’s name? —His/Her name is... 2. 描述朋友的外貌和性格特征： He is tall and strong. He has nice short hair too. He’s also kind. He often helps me. · 根据图片推测对话的主题、语境与主要信息。 · 借助语言输出框架和语言提示，学习如何询问朋友姓名并回答；学习如何描述朋友的外貌和性格特征。 2. Appearance and characteristics (外貌和性格特 征 ) 1. 外貌：tall and strong、long hair、 short hair、short and thin 2. 性格：kind、quiet 1. 询问朋友姓名及回答： —Who is she/he? —Her/His name is... 2. 描述朋友外貌和性格特征： She has long hair and.. He’s tall and thin. She’s quiet and kind. · 根据图片推测对话的主题、语境与主要信息。 · 在语境中，根据词汇 音、形、义学习词汇。 3.The sound of “sh”(“sh”的发音 ) 3. 含有字母组合 “sh”的单词：share、shell、fish、ship、she、 English、shop等 小故事： I have no shell. Can we share? Share? No, you can’t. You can share my shell! Shoo! Go away, bad fish! · 根据小故事，了解字母组合“sh”的发音规则，根据拼读规则，操练 单词拼读。 4. Talking about best friends(谈 论最好的朋友) 1.形容词：best 2.性格： funny、 kind 3.好朋友之间的互 动：make me smile、 help me with English、draw pictures with me 1.询问最好的朋友是谁及回答： —Who’s your best friend? —XXX. 2.好朋友之间的互动： He/She often makes me smile/helps me with English.. · 根据图片推测对话的主题、语境与主要信息。 · 借助语言输出框架和 语言提示，学习如何描 述自己最好的朋友，包 括外貌、性格特征以及 成为好朋友的原因。 5. Activities friends do together(朋友 间的共同活动) 朋友间的共同活 动：read books、 help.…with Chinese、 play games、play football 描述朋友间的共同活动： He reads books with me. He helps me with Chinese. We play games together. We play football together. · 根据图片推测对话的主题、语境与主要信息。 · 在语境中，根据词汇 音、形、义学习词汇。 6. My best friend (我最好的朋友) 1. 名词：basketball 2. 频率副词：always 3.其他：both 1.描述好朋友之间的互动： She often reads books with me. And she always makes me smile! 2.描述朋友间的相同之处： We both like animal books and often share. 3.描述朋友间的不同之处： She likes weiqi,but I like ball games. · 理解描述朋友外貌、性格特征、朋友间的共同活动及异同点的短文。 · 借助语言输出框架与语言提示，学习介绍自己 最好的朋友，包括朋友的外貌、性格特征、朋友间的共同活动及异同点。 单元主题内容框架图 Unit 2 My friends 学科网（北京）股份有限公司 Who are your friends? 学会介绍朋友的姓名、外貌及 性格特征 How do we choose our friends? 有正确的交友观，学会与朋友 友好相处，培养合作意识和社 交能力，学会表达情感 Reading time 珍惜友谊，表达情感， 悦纳不同的朋友 Lesson 1 对话 Describing friends 向家人介绍 自己的新朋 友，描述朋 友的外貌和 性格特征。 学会描述朋友的姓名、外貌、性格特征以及朋友间的共同活动等，与朋友友好相处，培养合作互助精神，树立正确的交友观；学会欣赏朋友，珍惜友谊，实现语言能力与情感态度的双重提升。 Lesson 2 词汇 Appearance and characteristics 向他人介绍自己 的朋友，描述朋 友的外貌和性格 特征。 Lesson 3 语音 The sound of “sh” 掌握字母组 合 “sh” 的 发音规则。 Lesson 4 对话 Talking about best friends 谈论自己最好的朋 友，表达对朋友的 欣赏和感激，培养 合作互助精神，感 悟友谊。 Lesson 5 词汇与项目活动 Activities friends do together 描述朋友间的共同 活动，分享友谊活 动，培养社交能力 及情感表达能力。 Lesson 6 读写与配图故事 阅读 Reading time 描述自己最好的 朋友，悦纳朋友 间的异同，理解 友谊的多样性， 珍惜友谊。 单元教学目标 单元教学目标 语篇 本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，与同伴交流并介绍自己的朋 友，包括姓名、外貌、性格特征等。 1. 对话(“Describing friends”)(1课时) (A. Let’s talk & A.Say and draw) 2.掌握描述人物外貌和性格特征的词汇，运用所学词汇和句型描述朋友的外貌和性 格特征。 2.词汇(“Appearance and characteristics”)(1课时) (A. Let’s learn & A.Listen and chant) 3.根据字母组合“sh”的发音规律拼读单 词，朗读简单句子。 3.语音(“The sound of ‘sh’”)(1课时) (A. Let’s spell) 4.在语境中向他人介绍自己最好的朋友， 包括姓名、外貌、性格特征及朋友间的互 动，表达对朋友的欣赏和感激，培养合作互 助精神，感悟友谊。 4. 对话(“Talking about best friends”)(1课时) (B.Let's talk &.B.Talk about your best friend) 5.借助图片和核心语言描述朋友间的共同 活动，分享友谊活动，培养社交能力及情感 表达能力。 5.词汇与项目活动(“Activities friends do together”) (1课时) (B. Let’s learn & B. Look, choose and say & C. Project 3、4) 6.读懂小短文和配图故事，学会介绍自己 最好的朋友。悦纳朋友间的异同，懂得与 朋友相处要相互理解、合作、互助；理解友谊的多样性，珍惜友谊。 6.读写与配图故事阅读(“Reading time”) (1课时) (B. Read and write & C. Reading time) 第一课时 (A. Let’s talk & A. Say and draw) 语篇研读 What: 该语篇为John与妈妈的日常对话。John向妈妈介绍了新朋友张鹏，包括张鹏的外貌和性格特 征。John还提到张鹏经常帮助他，展现了朋友之间的互动和美好情谊。 Why: 语篇通过John向妈妈介绍新朋友的情景，引导学生主动与家人分享自己的新朋友，同时学 会欣赏朋友的外貌、性格特征及内在品质。 How: 该语篇是学生日常生活对话。涉及描述朋友的外貌和性格特征的词汇，如strong、short hair、 kind等；涉及询问朋友姓名及回答的句型“—What’s your friend’s name? —His/Her name is...”以及描述朋友的外貌和性格特征的句型“He’s/She’s...”“He/She has ...”。该对话真实有趣，贴近学生生活，易于理解。 教学重点及难点 教学重点：能够理解并运用句型“—What’s your friend’s name? —His/Her name is ...”询问朋友姓名并回答；能够理解并运用句型“He’s/She’s ...”“He/She has ...”描述人物的外貌和性格 特征。 教学难点：能够在真实或模拟的情景中灵活运用上述句型问答朋友姓名并描述朋友的外貌和性格 特征。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生能够在看、 听、说、读的活动中， 掌握描述人物外貌 和性格特征的常用 词汇strong、his、hair、 kind等； 2. 能够理解对话大 意，掌握并运用句型 “—What’s your friend’s name? —His/ Her name is …”询问并回答朋友 姓名；掌握并运用句 型“He’s/She’s … ” “He/She has ...”描 述人物外貌和性格 特征。(学习理解) Step 1 Warm-up &Revision 1. 教师播放英文视频《Head Shoulders Knees Toes》，学生跟 唱并随着节奏活动身体。 2. 教师利用课件出示各种关于形容词的活动指示，学生跟做 动作： Tall, tall, tall, make yourself tall. Short, short, short, make yourself short. Long, long, long, make your arms long. Short, short, short, make your arms short. Big, big, big, make your eyes big. Small, small, small, make your eyes small. 3. Free talk. 教师请学生就朋友话题进行自由讨论： Do you have a friend/ friends? What’s your friend’s name? What is he/she like? Where is he/she from? 学生自由回答。 Step 2 Presentation &Practice 1. 通过上个环节的自由讨论，创设“猴子介绍新朋友”的情 景，引出生词kind、 strong、his和hair。 猴子介绍：I have some friends. Try to guess! 朋友1：She is white. She likes carrots. She is kind. 教师教授生词kind，随后师生核对猴子的朋友1是Rabbit。 朋友2：He is brown. He likes honey. He is strong. 教师教授生词strong，随后师生核对猴子的朋友2是Bear。 朋友3：I also have a human friend. His name is Jack. He is kind! He doesn’t have hair. 2. 教师教授生词his和hair，强调his的发音是/hiz/。结合“猴子 的朋友是一个没有头发的小男孩”的答案图片进行教学。 3. 教师呈现Let’s talk的插图（无文本），提问“Who are they? What are they talking about?”。请学生预测对话内容。 4. 教师请学生阅读Let’s talk部分的对话，对对话主题内容进 行选择： What are they talking about? □John’s friend. □John’s school. 5. 教师请学生再次阅读Let’s talk部分的对话，回答问题： What’s John’s new friend’s name? 6. 教师请学生第三次阅读对话，完成关于Zhang Peng的信息 表。 在核对答案时，引导学生关注张鹏的性格特征。教师提问“What is Zhang Peng like?”教师根据学生回答“He is kind. He often helps John.”提醒学生第三人称单数helps的动词变化。 7. 教师利用课件呈现打乱顺序的对话句子，请学生重新进行 排序。 8. 教师利用课件呈现对话文本，提醒学生需要关注的语音、 语调等，学生观看动画，模仿跟读。 教师通过眼神、手势等鼓励学生大胆跟唱歌曲并跟随节奏活动身体，活跃课堂气氛。 教师观察学生能否参与互动和交流，能否带着问题积极思考，根据学生的反馈，决定是否需要追问或者给予语言评价或激励。 教师观察学生回答问题的情况，及时给予适当的指导并及时评价或做出竖大拇指点赞等肢体动作对学生进行认可和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心语言。学生通 过观察图片、看动画回答问题、跟读对话等活动，从大意到细节逐步理解对话内容，为语言输出奠定 基础。 3. 学生能够模仿对 话中的语音、语调， 分角色朗读对话；能 够在模拟的情景中， 运用所学语言介绍 朋友。(应用实践) 9. 学生分角色扮演John和Mum进行对话表演，可先两人结对练习，然后在班内展示。 10. 语法点：形容词性物主代词；询问名字的句型及答语。 11. Say and draw. 教师请两名学生上台，一名学生描述班上某个人的外 貌，另一名学生绘图，负责绘图的同学可以主动提问， 以确保绘图的准确性。画完后，绘图的学生猜测图中 人物。 教师在分角色朗读对话前进行示范，帮助学生理解如何进行分角色朗读。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生通过角色扮演和Say and draw的活动在语境中使用核心语言进行交流，使学习从学习理解过渡到应用实践，为后面的迁移创新活动作准备。 4.学生能够根据所 学内容，创造性地改 编对话，能够结合自 己的实际生活，介绍 自己的朋友。(迁移 创新) Step 3 Consolidation &Extension 12. 创编新对话。 教师向学生介绍说“Suppose you have a new friend. Can you introduce him/her to your family? Now please make a new dialogue.”，同桌合作创编新对话，教师请个别小组 表演。对话框架参考： A: _____, I have a new friend. B: Really? What’s your friend’s name? A: His/Her name is ______. Look! He/She is ______. B: He/She ______ too. A: Yes. He/She is also ______. 教师根据学生创编新对话的过程，判断学生能否运用所学知识完成活动，并及时给予鼓励和帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生通过创编新对话，创造性地运用所学语言知识，提升语言运用能力。同时培养学生观察能力，帮助他们了解朋友之间的个体差异。 家庭作业 1. 和同伴表演Let’s talk部分的对话。 2. 向父母介绍你的新朋友。 板书设计 Unit 2 My friends ( A.Let’s talk & A.Say and draw) his tall and strong hair kind —What’s your friend’s name? —His/Her name is... He is... (tall and strong) He has...(short hair) 教学反思 本节对话课要求学生初步掌握如何用英文问答朋友姓名并介绍自己的朋友，包括朋友的姓名、外貌和性格特征等。在教学过程中，我通过形式多样的操练活动，一步步引导学生掌握本课时的重点词汇及句型，并通过巩固拓展部分的活动训练学生灵活运用语言的能力，学生们整体表现较好。存在的问题是，部分学生对三年级学过的一些形容词有所遗忘，导致在迁移创新环节无法流畅地进行交流。另外，部分学生对“kind”“hair”“strong”的发音需加强练习。 学科网（北京）股份有限公司 $