Unit 1 第3课时 A Let's spell（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材四年级英语上册同步备课（人教PEP版2024）

Unit 1 Helping at home 第三课时 (A. Let’s spell) 语篇研读 What: 语篇以配图小故事的形式介绍了祖父的职业及祖父、祖母能做的事情。故事中出现了一些含 有字母组合“ch”的单词。该语篇旨在引导学生感知并归纳字母组合“ch”在单词中的发音规则。 Why: 通过阅读小故事展开对字母组合“ch”发音的学习，引导学生观察、感知并自己归纳出字母组 合“ch”在单词中的发音规则，提高自然拼读能力。 How: 该语篇是一则配图故事，引导学生掌握字母组合“ch”在单词中的发音规则，并能根据发音规 则拼读、拼写单词。该语篇易于理解，具有现实意义和教育意义。 教学重点及难点 教学重点：能够掌握字母组合“ch”在单词中的发音规则，并能根据发音规则拼读单词。 教学难点：能够根据字母组合“ch”的发音规则拼读、拼写单词。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生能够在图片和文字的帮助下理解故事的内容； 2. 能够在看、听、读 小故事的活动中学 习、感知并归纳字母 组合“ch”在单词中 的发音规则。(学习 理解) Step 1 Warm-up &Revision 教师播放歌曲《A Is For Apple》，学生跟唱歌曲。 Step 2 Presentation &Practice 1. 教师利用课件呈现该板块有关故事主人公的第一幅图片及 第四幅图片，教师请学生看图片，回答问题。 T: Who is he in the first picture? Ss: Grandpa. T: Who is she in the second picture? Ss: Grandpa. 2. 教师利用课件出示该部分的四幅图片，请学生思考并回 答：What can they do? 稍后教师呈现故事文本，学生验证答案。 3. 课件出示字母组合“ch”（以卡通形象生动展示），同时 展示字母组合“ch”形象所说的话：We are friends. Try to find us in the story! 4. 教师播放故事录音，引导学生听录音，并在文本中圈出含 有字母组合“ch”的单词，初步感知“ch”的发音。教师再次播放录音，学生指读文本。 5. 教师板书故事中含有字母组合“ch”的单词，并领读，引 导学生总结出“ch”在单词中一般发/tʃ/音。 6. 教师通过教读含字母组合“ch”的单词的发音，教授其发 音技巧。 字母组合“ch”的发音技巧： 舌位：舌尖抬起，轻触上齿龈后方的硬腭前部。舌面两侧向上卷起，形成狭窄的通道。 气流：气流从舌尖和硬腭之间的缝隙中快速冲出，产生摩擦声。发音时气流较强，类似于“吹气”的感觉。 声带：/tʃ/ 是清辅音（声带不振动），发音时喉咙无震动 感。 口型：双唇略微向前突出，呈圆形。 7. 教师再次播放故事录音，学生跟读，模仿语音、语调，重点 跟读含有字母组合“ch”的单词。 教师鼓励学生主动回答问题并根据实际情况调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师注意聆听学生朗读单词，如单词发音不准确或掌握不扎实，需要及时纠正，及时查漏补缺。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过听、读小故事感知并归纳字母组合“ch”在单词中的发 音规则，帮助学生建立音素与字母组合的对应关系，为学生在自主拼读时能准确发音奠定基础。 3. 学生能够根据字 母组合“ch”的发音 规则拼读更多单词， 并完成听、读、圈、写 等练习，掌握和巩固 “ch”的发音规则。 (应用实践) 8. 课件出示更多含有字母组合“ch”的单词，学生进行拼读。 9. Read, listen and circle. 教师呈现本部分单词，学生先自己拼读单词。稍后教师播放录音，学生根据录音圈出听到的单词。 10. 游戏：动作模仿秀。 游戏规则： 将 ch 单词与夸张动作结合，边读边做如： chair：假装坐下，手拍大腿喊 “ch-air!” chicken：学小鸡拍翅膀，咯咯叫 “ch-icken!” catch：跳起来做抓东西动作，喊 “ch-atch!” 11. 游戏：神秘宝藏盒。 准备：盒子里放 ch 相关的实物或图片（如玩具 奶酪、椅子卡片、巧克力包装纸）。 玩法：闭眼摸出一个物品，用英文说出名称（“It’s  cheese!”），发音正确即可获得“宝藏”！ 12. Look, listen and write. 活动：学生在教师的引导下，观察插图和句子，听录音补全句子。 教师观察学生能否独立完成活动，了解学生完成练习及单词书写的情况，及时给予评价和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过听音选词、听音写词等活动进一步强化对字母组合“ch”发音规则的掌握和运用，提升学生的自然拼读能力和单词书写能力。 4. 学生能够通过趣 味活动，将所学知识 运用到实际中，进一 步巩固发音知识，提 升英语口语的流畅 度。(迁移创新) Step 3 Consolidation &Extension 1. 教师请学生用含字母组合“ch”的单词造句，如：I see a chair. 2. 游戏“绕口令接力赛”。 教师将学生分成四个小组，每组轮流快速朗读下列绕口 令，看哪组读得最准确、最流畅。 ①I’m Chary. I’m from China. I’m a Chinese teacher. ②I like chicken, cheese and peaches for lunch. ③Chilly children cheerfully chant cheerful chants. 3. 拓展。 关于字母组合“ch”的语音绘本故事《The Ostrich》。 教师引导学生从发音、流利度、表现力 等方面对各小组的表现进行评价，对表现优异的小组予以表扬或奖励。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过绕口令接力游戏，引导学生发现其他单词中相同字母组合的发音规则，拓展发音知识运用范围，提升语言学习能力和团队协作能力，增强学习英语的兴趣和自信心。 家庭作业 1.听录音，读课本中含有字母组合“wh”的单词； 2.听录音，熟读本课时的故事； 3.收集更多含有字母组合“ch”且发音为/tʃ/的单词，并读一读。 板书设计 Unit 1 Helping at home (A. Let’s spell) ch /tʃ/: teach Chinese chair lunch peach 教学反思 本节语音课主要教学字母组合“ch”在单词中的发音规则。在教学过程中，学生在故事阅读过程中感知并总结出了字母组合“ch”的发音规则，并通过听音圈词、听音写词、趣味游戏等活动，将所学知识运用到实践中，较好地掌握了其发音规则。不足的是，由于拼读能力和兴趣存在差异，部分学生仍不能独立完成拼读、拼写任务。后面我需关注学生的个体差异性，给予能力不足的学生更多的鼓励和帮助，帮助他们逐步克服拼读难题，提高拼读能力。 学科网（北京）股份有限公司 $