Unit2 Section A Grammar Focus 教学设计- 2025-2026学年人教版（2024）八年级英语上册

版本册数

人教版八年级上册

单元名称

Unit 2 Home Sweet Home

课时及内容

课时3 Section A Grammar Focus

课型

语法课

教学理念

本课主要遵循新课标中“践行学思结合、用创为本”的英语学习活动观设计本堂课的学习活动。本课时的目标任务为探索归纳总结情态动词can,could在提出请求和征询许可中的结构特征、功能和用法并在各种语境中有礼貌地灵活使用。依托活动观的教学理念，从自我探索学习总结其结构、功能、用法到在情境中实践运用内化语法课知识，再通过抽卡片看图在不同语境中迁移创新运用主题内容。

课时内容分析

本单元的核心语法项目是使用情态动词can和could提出请求和征询许可的结构、功能和用法。本课的三个活动：活动3a通过表格的形式呈现核心句式及其回答，让学生观察、归纳单元核心语法的结构特征和表意功能。活动3b提供了四个小对话，让学生结合上下文语境选择正确的问句补全对话，训练学生在语境中对目标语法结构的理解和运用。活动3c是开放性的口语表达任务，提供了四个真实语境，要求学生结合语境需要，用 can 或 could 创编对话，更加灵活地在实际语境中综合运用所学语言。本语法板块中，既有与单元主题"家"相关的社区志愿服务、邻里互助、去别人家做客、晚归时间约定等语境，也对 can 和 could 用于礼貌提出请求和征询许可的常见语用情境进行了拓展，例如借用物品、寻求同学帮助等。

学情分析

八年级上册学生的心理独立需求更大，具备基本的日常交际能力，能够应对处理生活中琐事，能提出委婉请求和礼貌询问许可，但学生水平分层明显。本单元前两课时里，学生对家务劳动情境熟悉，能使用can 和could。但部分学生可能面临以下困难：无法准确用英语提出部分请求，特别是在社会语境里（如邻里间，社区里）不能用英语正确提出请求或征询许可。

教学重难点

重点：

能够归纳并总结情态动词 can 和 could 用于礼貌地提出请求和征询许可的结构特征、功能及用法。

难点：

能够与同伴流利地在真实语境中运用 can 和 could 礼貌地提出请求和征询许可。

教学目标与产出

通过本课学习，学生能够：

1.通过观察归纳并总结情态动词 can 和 could 用于礼貌地提出请求和征询许可的意义、结构及用法。

2.根据实际情况在真实语境中得体地进行委婉请求或许可征询并给出回应。

3.在家里、教室、小区等语境中灵活运用 can 和 could 句型，理解做杂务让生活更美好。

Product: 小组进行打扫教室，美化小区或其他场所的活动安排，使用can/could委婉提出请求和征询许可。

教具准备

学案、多媒体课件。

教学过程

教学环节

教学活动

效果评价

Ⅰ. Lead-in

1.   展示课时任务

教师在开课时展示并明确在本课时结束时，学生要求完成的产出活动-- 在语境设置下，小组进行打扫教室，美化小区的活动计划，使用can/could委婉提出请求和征询许可。

2.导入情境

（1）教师展示两张图片配文No way. 同学们猜测图片里发生什么了？怎样表达才能达到效果？引出委婉的请求和征询许可的句式。

根据学生回答内容的质量和学生能否基于图片猜测出对话，了解学生对单元核心语言的使用情况。

设计意图：

开课时及时展示本堂课学生的产出活动，让学生明确自己的任务，更有目的地投入到学习中。通过看图片猜测发生的粗鲁的事情，让学生卷进课堂，思考核心语言和问题。

教学环节

教学活动

效果评价

II.

The meaning of

the grammar

1. Read the questions and find the subjects.

(1)学生阅读3a的语法问句，找出句子的主语。

(2)学生初步理解提出请求和征询许可的句型。

2.Read and understand.

学生寻找并勾画出1b,1c和2a对话中出现的提出请求和征询许可的句子。

Peter:  I can’t wait to show them our new house!

Mum: Yes, but now we need to get ready for their arrival. Can you help me clean up their room?

Peter:  But their room is already clean!

Mum: Well, it’s not “grandma clean” yet!

Dad:    Jim, can you help me put the new clock on the wall? I bought it for Grandpa to see the time.

Jim:     Sure, Dad.

Dad:    Helen, can you move this chair to their room? Helen: No problem, Dad. Can I put some flowers by the window?

Dad:    Yes, good idea! Grandma loves flowers.

Helen: Mum, could you take me to the flower shop later?

Mum:  No problem. Let’s go after lunch.

观察学生的核对答案，若遇到不确定的情况，可通过再次播放视频来得出结论。

设计意图：

从找问句的主语到阅读后思考关键问题，再到从前两课时的对话中勾画含有can/could表请求和许可的句子，层层递进，让学生自己不断去发现句型，感知提出请求和征询许可的问题和答语，实现"感知-探索-完成"的完整闭环。

教学环节

教学活动

效果评价