Unit 2 Section A Pronunciation 2 &2a-2e 教学设计 2025-2026学年人教版（2024）八年级英语上册

版本册数

人教版八年级上册

单元名称

Unit 2 Home Sweet Home

课时及内容

课时2 Section A Pronunciation 2 &2a-2e

课型

听说课

教学理念

本课主要遵循《义务教育英语课程标准2022版》中“践行学思结合、用创为本”的英语学习活动观设计本堂课的学习活动。本课时的主题任务为“What can you do for your home?” 依托新课标倡导的"主题为引领、语篇为依托、活动为途径"的教学理念，设计“听—读—说—创”活动链，让学生在角色代入中完成深度学习。

课时内容分析

本课时的语篇为对话属于“人与社会”主题范畴中“和谐家庭与社区生活”子主题，与“人与自我”主题范畴中的“劳动实践、劳动品质”子主题密切相关。本课语篇包含语音练习和对话两部分。语音部分涉及意群停顿；对话围绕家人为祖父母来访做准备、Peter 为朋友来访做准备展开，讨论家务分工与活动安排。通过本课时的学习，学生掌握语音规则，使语音更流利地道；通过真实家庭情境对话，掌握请求与安排的句型，学会在待客场景中交流，理解家庭责任与待客之道。

学情分析

通过上一堂课得学习，学生已掌握基础家务词汇和请求句型，但对于意群和停顿的语音规则掌握不熟练。在多轮对话中，部分学生表达不够自然，需加强情境操练。教学中需结合趣味活动强化语音，通过小组互动提升表达能力。

教学重难点

重点：

内化对话中礼貌提出请求与征询许可，以及待客前准备活动的语言表达，并能够创编对话，在对话中正确得体地运用这些表达。

难点：

能够与同伴流利朗读并角色扮演对话，做到语音、语调正确，尤其能够根据情感和表达需要正确把握意群停顿。

教学目标与产出

通过本课学习，学生能够：

1.通过听读对话，获取关键信息，包括家庭成员为迎接客人的准备活动、原因动机等。

2.感知意群的划分与停顿，并能够结合语境运用意群停顿。

3.在创设的情境中整合所学语言和策略，创编描述家里待客前家人准备活动的对话。

Product: 模拟准备待客前家人间礼貌分工的对话。

教具准备

学案、多媒体课件。

教学过程

教学环节

教学活动

效果评价

Ⅰ. Lead-in

1. 情境导入（情境展示 + Free talk）

（1）教师播放 PPT 中 “Peter’s dad are inviting Peter’s grandparents” 的模拟情景对话，呈现核心情境 “迎接祖父母来访”，随后提问：“What can they do to get ready for their grandparents’ arrival?” 引导学生自由发言。

（2）结合 PPT 中的图片（如打扫房间、超市购物、客厅放花），呈现核心词汇：/ə'raɪvl/ (n. arrival)、clean up、add (v.)、go shopping，通过 “图片 + 发音示范 + 词义讲解” 教学生认读，并用 “add sth. to sth.”“go + v.-ing” 结构造句（如 “add a chair to grandparents’ bedroom”“go shopping”）。

1. 观察学生能否理解对话大意，准确回答 “祖父母来访” 这一核心信息；

2. 检查学生能否正确认读 “arrival、clean up” 等词汇，能否模仿 “add sth. to sth.” 结构造句；

3. 关注学生是否能结合生活经验说出家庭迎接客人的常见动作，判断其对主题的融入程度。 。

设计意图：

通过真实家庭情境激活学生生活经验，让学生快速代入 “迎接客人” 的主题；结合图片教词汇，将词汇学习与情境结合，降低记忆难度；Free talk 环节既训练学生口语表达，又为后续 “家人准备工作” 的学习铺垫，同时扫除听力、阅读环节的词汇障碍，提升教学流畅性。

教学环节

教学活动

效果评价

Ⅱ. Listening

Task 1

第一遍播放 2a 录音，让学生完成 PPT 中的 2 个问题：“1.Check the guess. 2. Tick the chores Jim and his family talk about.”，让学生证实猜想，并勾出所谈谈论到的事件；

Task 2

播放第二遍录音，精听家人们为爷爷奶奶到来所作的具体事务。

Task 3

听第三遍录音，备注Who will make the preparations?

1. 检查学生问题回答的准确率，以及对话填空的正确率（重点关注 “get ready、move this chair” 等短语）；

2. 关注学生遇到不确定答案时，能否通过再听捕捉信息，判断其听力策略运用能力, 与中考题型相结合，提升应试能力。

3. 观察学生能否理解