3给物体分类 教学设计-2025-2026学年科学一年级上册湘科版

该教案聚焦一年级学生对物体外部特征的观察与分类能力，围绕“科学观念”中物质特性与功能的认知展开，以书包整理游戏为情境导入，通过铅笔、杯子等生活物品的分组探究，引导学生从感官观察到标准确定，再到生活应用，层层递进构建分类思维的学习支架。 本资料亮点突出，体现科学思维中的“推理论证”和探究实践中的“自主学习”，如学生在分类活动中需基于颜色、形状等证据说明理由，强化实证意识。课堂设计融合生活场景，如超市、书店分类实例，帮助学生理解分类的社会价值，提升科学态度与社会责任感。教师可直接使用结构清晰的教学流程，学生则能在真实任务中发展核心素养，实现教与学的双向促进。

科版一年级上册 《进科学》单元3.给物体分类 教学设计及反思 单元 走进科学 课题 3.给物体分类 课时 核心 1.物质的结构与性质 概念 1.1物质具有一定的特性与功能 学习 1~2年级①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单 内容 分类。 及要 求 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式) 探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力） 态度责任（科学态度社会责任） 科学观念 教学 知道根据物体的外部特征对其进行简单分类。 目标 科学思维 观察、比较物体的外部特征，并分类。 探究实践 在用感宫观察活动中，尝试描述并交流物体在颜色、形状、声音、气味、味道、粗糙、光滑、冷热等方面的特点。 态度责任 1. 能在好奇心驱使下，对事物外部特征表现出探究兴趣； 能仔细观察和比较，如实表达观察到的现象。 教学 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 重点 指导学生用不同感宫观察事物，并用自己的语言与同学交流事物的不同特征。 教学 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 难点 能用感宫观察事物的外部特征并进行分类。 教学 教师：教学课件 准备 学生：铅笔，带橡皮铅笔等。 教学过程 教学 教学活动 设计思路 教学备注 环节 上课 教师自我介绍： 仪式 同学们好！ ◆●●●● 相科版小学科学一年级上册第一单元《走进科学》 2 课前谈话，提出要求。 情境导入： 一、问 淡话：我们来做个游戏，看谁能快速找出书包里的物品。 题情境 教师说物品名称，学生从书包中取出物品。 （预设 提问：为什么有的同学很快能找出物品，有的却找不到 3分 呢？ 钟) 全班交流、分析 小结：今天我们就来学习怎样整理我们的书包。 1.认识分类 提问1：这里有各种各样的铅笔，找一找，它们哪些相同， 二、科 有哪些不同呢？ 学探究 分组活动，教师巡视。 (预设 提问2：说一说，找出哪些相同的？哪些不同的？ 30分 （1)你是根据什么，找出这些铅笔的？ 钟) (2)找出这些铅笔的依据是什么？ 湘科版小学科学一年级上册第一单元《走进科学》 3 全班交流、分析。（板书） 小结：我们依据不同的标准，可以把铅笔按标准分开来， 这就是分类。 2.尝试分类 提问1：这些各种各样的杯子，可以怎么分类呢？ 分组活动，教师巡视。 提问2：可以找出哪些分类标准呢？ 全班交流、分析。 小结：分类要先确定标准，再根据标准进行分类。 分组活动，教师巡视。 小结：分类可以帮助我们把书包整理好，便于我们拿取所 需要的物品。分类的步骤首先是观察，这些物品有哪些相同和 不同，再确定分类的标准，然后根据标准进行分类。 3.生活中的分类 谈话：生活中，许多地方都需要分类。 提问1：说一说，超市是怎样分类的呢？书店是怎样分类的 呢？你的房间是怎样分类的呢？ 相科版小学科学一年级上册第一单元《走进科学》 4 分组活动，教师巡视。 提问2：如果这些地方的物品没有按分类的方法来放置，会 造成什么影响？ 全班交流、分析。 小结：分类可以帮助我们认识世界，让我们的生活有序。 三、反 在学生回答问题时要求其说明理 思评价 1.说一说，如何整理自己的书包？ 由，训练学生有理有据说明想法 (预设 2.评一评，本课学习我能得几颗星？ 的能力，培养学生用证据证明的 3分 实证意识。 钟) 四、拓 展迁移 （预设 4分 钟) 湘科版小学科学一年级上册第一单元《走进科学》 5 给物体分类 0B 五、板 xiang tong ang tong 书设计 相同 相同 分类标准 xiang tong xiang tong 相同 相同 六、练 一练 七、整 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。 理 八、课 湘科版小学科学一年级上册第一单元《走进科学》 6 堂反思 相科版小学科学一年级上册第一单元《走进科学》