第二章 地图 大单元教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

第二章《地图》大单元教学设计

地图测绘师：绘制我们身边的世界

一、单元学习目标确立

（一）课标解析
本单元严格依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》内容要求，旨在引导学生：
1. 强化区域认知：掌握地图的基本要素和语言，学会从地图中获取地理信息，是认知任何区域的基础能力和首要途径。
2. 发展综合思维：综合分析比例尺、方向、图例、等高线等多种地图要素，理解地形与其他地理要素的相互关系，进行简单的空间规划和决策。
3. 培育人地协调观：在利用地图进行规划设计的活动中，思考人类活动如何适应和改造自然环境，树立因地制宜的可持续发展理念。
4. 提升地理实践力：通过动手制作模型、实地勘测、运用数字地图等实践活动，将地图理论知识转化为解决实际问题的能力。

（二）内容剖析
本单元整合教材第二章《地图》三节内容，内在逻辑清晰：
- 第一节《地图的阅读》：是基础。介绍地图的“语言”（三要素），解决“是什么、怎么读”的问题，建立地图使用的基准。
- 第二节《地形图的判读》：是深化和核心。从平面地图延伸到立

体地形，核心是建立等高线与实地形态的空间对应关系，是读图能力的质的飞跃。
- 第三节《地图的选择和应用》：是升华和拓展。将地图知识与现代科技、生活实际紧密结合，培养学生根据需求选择和应用地图的能力，体现地理学习的实用价值。
三者构成“基础语言—专业判读—实际应用”的认知链条，由浅入深，从理论到实践，共同构建起学生的地图素养。

（三）学情分析
- 已有基础：七年级学生在小学阶段已对平面图、导游图等有初步接触，具备“上北下南”等基本常识，对地图不陌生。
- 认知障碍：对比例尺的精确计算、方向的综合判定、特别是抽象的等高线概念理解存在巨大困难，空间想象能力有待发展。
- 发展需求：学生渴望探索校园和身边的环境，对动手操作和现代信息技术（如电子地图）兴趣浓厚。需要通过活动化、情境化的设计，将抽象知识转化为可触摸的体验。

（四）单元主题或单元大概念
- 单元主题：地图测绘师：绘制我们身边的世界
- 单元大概念：地图是利用符号、比例和投影等方式对地理环境进行抽象化表达的认知工具，是人们认知区域环境、进行空间规划和决策的重要依据。

（五）单元学习目标
1.掌握地图三要素（比例尺、方向、图例），并能在不同类型地图上运用。
2.理解海拔、相对高度、等高距等概念；能在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位。
3.能根据使用目的（如出行、规划、查询）选择不同类型的地图。
4.通过模型制作、实地勘测、地图绘制、小组探究等方法，掌握阅读、判读和应用地图的基本方法。
5.感受地图的实用价值和美学价值，增强学习地理的兴趣。
6.在项目实践中培养因地制宜的观念和团队协作精神。
重点：地图三要素的应用；等高线地形图的判读。
难点：建立等高线与实地地形之间的空间对应关系。

二、单元评价任务设计

评价目标	评价任务	评价方式
区域认知、地理实践力	任务1：绘制一张《教室或校园功能区平面图》，要求包含完整、准确的地图三要素。	表现性评价（作品评价）
综合思维、区域认知	任务2：根据给定的橡皮泥山地模型，小组合作绘制其等高线地形图，并准确标注至少三个主要地形部位（如山峰、山谷）。	表现性评价（实操评价）
区域认知、综合思维	任务3：“地图选择官”情景测试：针对“从学校到博物馆的出行计划”、“规划登山路线”、“了解中国地势”等不同任务，能正确选择并说明应使用的地图类型。	口头评价、书面评价