1.2《区域发展差异与因地制宜》教学设计-2025-2026学年湘教版高中地理选择性必修二

1.2《区域发展差异与因地制宜》教学设计

所属单元 湘教版选择性必修二第一章认识区域

课程标准：

•结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对于区域发展的重要意义。

教材分析

本课选自湘教版高中地理选择性必修二第一章第二节区域发展差异与因地制宜，教材以“区域发展阶段理论-差异比较-实践策略”为逻辑主线系统构建知识体系：首先通过产业结构（传统农业→工业化→创新驱动）、空间结构（低水平均衡→点轴扩散→网络化布局）和人地关系（协调→矛盾→可持续发展）的演变规律，揭示区域发展的阶段性差异；案例选择依托深圳产业升级（劳动密集型转向技术密集型）、东北转型（资源枯竭区治理）等典型案例，阐释地理环境整体性（自然与人文要素协同）和区域关联性（产业转移、技术扩散）对发展的双向驱动；最后结合瑞士发展特色产业的案例提炼因地制宜方法论——立足禀赋扬长避短、借力区域协作放大优势。同时补充美国农业的发展以及海南岛热带作物生产基地和旅游基地的发展深化对区域发展差异和因地制宜的理解。

本节设计时对比了人教版、鲁教版、湘教版的教材，发现湘教版突出了区域发展的阶段性差异，这是其他版本教材没有的，设计者认为区域发展差异应该从时间和空间两个角度展开，因此选取几个版本教材都提及的深圳作为案例进行分析，一境到底串联区域发展的阶段差异性，最后回归乡土，让学生通过调查青岛的发展情况与深圳对比，体现区域发展的空间差异，并立足差异因地制宜为家乡出谋划策，培养学生综合思维和人地协调观。

学情分析

本节课的授课对象是高二的学生，他们已经具备了一定的地理基础知识和地理思维方法，也学习了地理环境整体性原理，但对区域发展差异和因地制宜的深入理解还不够。学生具备一定的地理观察、分析和解决问题的能力，但在综合运用知识解决实际问题时，往往缺乏创新性和灵活性。针对以上学情，本节课选取深圳这一典型区域发展案例，帮助学生构建思维结构，提供大量图片、视频、文字材料供学生参考，培养学生提取信息、辩证看待地理问题的综合思维能力。最后让学生将青岛与深圳对比谋求区域发展策略，也为学生渗透区域比较和因地制宜的学科思想。湘教版选择性必修二 大单元教学《认识区域》 区域发展差异与因地制宜

核心素养目标

1.结合实例，说出深圳所处的发展阶段，说明深圳区域发展的阶段差异性；（区域认知、综合思维）

2.结合实例，说明区域因地制宜的发展策略，归纳分析区域发展的一般方法；（综合思维）

3.通过调查，比较区域发展差异性的问题，理解因地制宜对于区域发展的重要意义。（地理实践力、人地协调观）

教学重点和难点

教学重点 深圳发展的阶段差异性、深圳转型方向与原因

教学难点 因地制宜原则的实践应用

评价任务

本节任务群设计：

任务一：结合图文材料，分析深圳早期选择发展牡蛎养殖的原因，理解自然环境对于早期区域发展的影响；

任务二：结合资料分析深圳实现经济起飞的优势条件，指出产业转型提升的方向，说明区域所处的发展阶段不同，地理特征也会随之变化；

任务三：结合实践调查，借鉴深圳发展经验为青岛的可持续发展出谋划策，开展小组活动，让学生学会运用因地制宜原则分析问题。

学习活动

【导入新课】

播放《深圳特区 40 周年》视频剪辑，初步了解深圳的发展历程，通过小渔村到国际化大都市的 40 年变迁对比图，展示极强的视觉冲击力，引发学生对区域发展差异的好奇心，同时关联学生预习的区域发展阶段的知识，说出深圳所处的发展阶段及判断依据，为新课做铺垫。

【课堂探究】

课堂探究【一】 发展序章——“小渔村”

[教师活动] 展示深圳地理位置示意图，引导学生从牡蛎的生长习性入手分析区位优势。

[学生活动] 结合图文材料，独立思考完成课堂探究一分析深圳早期发展牡蛎养殖的原因。

[教师活动] 归纳和完善学生答案，指出深圳发展早期受自然条件影响较大，深圳所处的地理位置和自然条件造就了牡蛎养殖的发展。

课堂探究【二】 经济起飞——“深圳制造”

[教师活动] 第二阶段深圳乘着政策的春风，工业快速得到发展，实现了经济起飞，让学生感受政策对于深圳的发展的影响。

[学生活动] 结合图文材料，自主思考完成课堂探究二，分析深圳该阶段实现经济起飞的优势条件。

[教师活动] 帮助学生分析设问明确时间该阶段是指“改革开放初期”，经济起飞是依靠“劳动密集型的加工制造业”推动的，让学生明确问题实质是分析工业发展的区位优势。

[学生活动] 两到三位同学分享交流答案。

[教师活动] 归纳和完善学生答案，提炼基本要点。

在深圳飞速发展的过程中也出现了一些困难，因此深圳进入转型提升阶段。

课堂探究【三】 华丽蝶变——“深圳创造”