湿地生态好（教学设计）-2025-2026学年赣美版（2024）美术三年级上册

2025-2026学年赣美版（2024）小学美术三年级上册

《湿地生态好》教学设计

一、教学理念

本课以 “湿地生态” 为核心主题，遵循小学三年级学生 “直观感知 - 主动探索 - 实践创造” 的认知规律，将美术学习与自然生态教育深度融合。立足赣美版（2024）教材对 “观察自然、表现生活” 的要求，以学生为主体，通过多元教学手段引导学生感受湿地的自然之美与生态价值，激发对自然的热爱与环保意识。在教学中，注重培养学生的观察能力、艺术表现力与创新思维，鼓励学生用美术语言记录湿地生态，同时渗透 “人与自然和谐共生” 的理念，让美术学习成为连接艺术与生活、认知与责任的桥梁。

二、核心素养目标

1.图像识读：能够观察并识别湿地中的典型元素（如水生植物、鸟类、水域形态等），理解不同湿地场景的视觉特征，提升对自然景观图像的解读与分析能力。

2.美术表现：运用线条、色彩、形状等美术语言，结合绘画、拼贴等形式，表现湿地生态场景或典型生物，锻炼动手能力与艺术表达能力。

3.审美判断：通过欣赏湿地摄影作品、美术画作，感受湿地的自然之美与生态和谐之美，能够从色彩搭配、构图布局等角度评价湿地主题艺术作品。

4.创意实践：在了解湿地生态特点的基础上，发挥想象力，创作出富有个性的湿地主题作品（如 “湿地小卫士” 场景画、“湿地生物朋友” 拼贴画），培养创新思维与实践能力。

5.文化理解：了解湿地在生态系统中的重要作用（如 “地球之肾” 的功能），认识我国典型湿地（如鄱阳湖湿地）的生态价值，增强对本土自然文化的认同感与环保责任感。

三、教学重难点

1.重点

    认识湿地的生态构成（水域、水生植物、湿地动物等），了解湿地 “地球之肾” 的生态功能，感受湿地的自然美。

    掌握观察湿地元素的方法，能够用简单的美术形式（如线描、水彩、拼贴）表现湿地中的典型场景或生物。

    结合教材中 “鄱阳湖湿地”“湿地植物图谱” 等内容，理解湿地与人类生活的密切联系。

2.难点

    如何通过美术语言（如色彩表现季节变化中的湿地、线条表现湿地生物动态）展现湿地的生态和谐之美，避免作品单调。

    理解湿地生态系统中 “生物与环境相互依存” 的关系，并将这种认知融入美术创作，使作品兼具美感与生态内涵。

四、教学过程

1. 情境导入（激发兴趣，链接生活）

教师活动：

播放一段鄱阳湖湿地的实景视频（截取教材配套资源，包含晨光中的芦苇荡、群鸟飞翔、小鱼游动等画面），同时提问：“同学们，视频里展示的地方和我们平时生活的城市、森林有什么不一样？这里有哪些特别的景物呀？”

展示教材第 XX 页 “湿地生态示意图”（包含水域、荷花、芦苇、白鹭、青蛙等元素），引导学生观察并标注：“请大家对照教材图，找一找这里有哪些‘居民’和‘家园’？它们之间可能会发生什么有趣的故事？”

揭示课题：“像这样有水、有特殊植物和动物生活的地方，就是‘湿地’。今天我们就一起走进湿地，学习《湿地生态好》，用美术的方式记录这片神奇的土地。”

学生活动：

观看视频时专注观察，积极回答问题，如 “这里有很多水”“有白色的鸟在飞”“还有长长的草（芦苇）”。

对照教材示意图，小组内互相指认湿地元素，如 “有荷花生长在水里”“青蛙坐在荷叶上”“白鹭站在浅滩上”，并分享自己想到的小故事（如 “小鸟在找小鱼当食物”）。

设计意图：通过直观的视频与教材示意图，快速将学生带入湿地情境，结合生活经验引发认知冲突（湿地与城市 / 森林的差异），激发探索欲；同时借助教材素材，为后续学习湿地生态构成奠定基础。

2. 新知探究（结合教材，理解湿地）

（1）认识湿地的生态构成

教师活动：

结合教材第 XX 页 “湿地植物图谱”（包含芦苇、荷花、香蒲等），展示实物标本（或高清图片），引导学生观察：“请大家摸一摸（看仔细）这些植物的叶子，芦苇的叶子是细长的，荷花的叶子是圆圆的，它们为什么会长成这样？和湿地的水环境有什么关系？”

展示教材第 XX 页 “湿地动物乐园”（包含白鹭、野鸭、青蛙、小鱼等），组织 “湿地小侦探” 游戏：“请大家从图中找一找，哪些动物生活在水里？哪些动物生活在水边？它们吃什么？如果湿地的水变少了，这些动物会怎么样？”

总结：“湿地就像一个大家庭，水域是‘房子’，植物是‘地毯’和‘食物来源’，动物是‘家庭成员’，它们相互依赖，缺一不可。”

学生活动：

观察植物标本 / 图片，触摸（或描述）叶片形状，思考并回答：“芦苇叶子细长，可能不容易被水冲倒”“荷花叶子大，能浮在水面上”。

参与游戏，分组竞赛找出湿地动物的生活环境与食物关系，如 “小鱼生活在水里，吃水草”“白鹭站在水边，吃小鱼”，并意识到 “水少了，小鱼会变少，白鹭就没食物了”。

设计意图：通过 “实物观察 + 教材图文分析”，让学生直观认识湿地生态的核心元素；游戏化的互动形式符合三年级学生的学习特点，帮助他们理解 “生物与环境依存” 的关系，突破认知难点。

（2）了解湿地的生态功能

教师活动：

  展示教材第 XX 页 “湿地的作用” 漫画图（图 1：湿地过滤污水；图 2：湿地为鸟类提供栖息地；图 3：湿地抵御洪水），用通俗语言讲解：“大家看教材里的漫画，第一幅图中，脏水经过湿地植物后变干净了，就像湿地在‘洗澡’；第二幅图里，很多小鸟在湿地筑巢，这里是它们的‘家’；第三幅图中，洪水遇到湿地后变慢了，湿地就像‘盾牌’保护我们。”

  提问：“如果没有湿地，我们的生活可能会遇到什么麻烦？（结合教材图引导：污水难处理、小鸟没家、洪水更容易冲毁房屋）”

  补充本土案例：“我们江西的鄱阳湖湿地，是亚洲最大的淡水湿地，每年冬天会有很多天鹅、白鹤来这里过冬，它就像‘江西的生态宝库’，保护着我们的家园。”

学生活动：