剪纸传情 （教学设计）-2025-2026学年赣美版（2024）美术三年级上册

该小学美术教学设计聚焦“剪纸传情”核心主题，围绕图像识读、美术表现、创意实践与文化理解四大素养，构建“情感唤醒—教材解码—技能训练—创作表达”的学习路径。通过生活情境导入激发兴趣，借助教材范例与实物观察建立“纹样—情感”关联，再以表格梳理、案例对比深化认知，最后分层任务驱动学生动手实践，形成完整的学习支架。 本设计亮点突出，体现审美感知与艺术表现的深度融合，如引导学生从“寿桃”“喜字”等传统纹样中感受线条圆润、造型饱满所传递的祝福之意，强化对美的特征与情感表达的理解。创意实践中设置“情感主题清单”和“纹样联想表”，帮助学生将抽象情感具象化为个性化剪纸作品，实现从模仿到创造的跃升。教师可直接使用配套的教学流程与活动设计，降低备课难度，学生则在安全规范的操作中提升动手能力与文化认同感，真正实现“以剪传情”的育人目标。

2025-2026学年赣美版（2024）小学美术三年级上册 《剪纸传情》教学设计 1、 教学设计理念 本课遵循 2025 年美术课程 “素养为本、文化浸润、生活联结” 理念，以赣美版（2024）《妙手剪纸》单元核心目标为依托，紧扣 “剪纸传情” 核心主题。结合三年级学生动手欲望强、情感体验直观的学情，构建 “情感唤醒 — 教材解码 — 创意剪制 — 情感传递” 的教学路径。教学中注重挖掘教材中剪纸的非遗文化内涵与情感表达逻辑，通过实物观察、教材范例解析、师生互动实践等方式，将剪纸技能学习与情感表达、文化理解深度融合，让学生在 “剪一刀、刻一线” 中感受传统工艺的魅力，学会用剪纸语言传递真情实感。 2、 核心素养目标 1. 图像识读：能识别教材中剪纸的基本工具、常见纹样（如花纹、云纹、折线纹），理解纹样与情感表达的关联逻辑。 2. 美术表现：掌握剪纸 “折 — 画 — 剪 — 展” 的基本步骤，能运用对称剪法剪制含基础纹样的作品，做到线条流畅、造型完整。 3. 审美判断：能对比不同剪纸作品的情感表达效果，说出 “纹样贴合情感、造型简洁生动” 的作品特点。 4. 创意实践：结合自身情感体验（如感恩、祝福），设计并剪制传递真情的剪纸作品，尝试用个性化纹样强化情感表达。 5. 文化理解：感受剪纸作为传统民间艺术的文化价值，体会 “以剪传情” 在生活中的应用与文化意义。 3、 教学重难点 1.教学重点：掌握剪纸 “折、画、剪、展” 的基本流程，能运用对称剪法创作含基础纹样的作品，理解纹样与情感的关联。 2.教学难点：实现 “纹样 — 情感” 的精准匹配，避免剪制时线条断裂、纹样杂乱，做到作品既具美感又能传递真情。 4、 教学过程 （1） 情境导入：唤醒情感记忆，聚焦教材主题 1. 情感情境提问： 师：“同学们，上次母亲节，有同学给妈妈画了贺卡，有同学说想送一份特别的礼物。你们知道吗？在没有相机的年代，人们会用一种‘纸上的魔法’传递心意，它就是 —— 剪纸！今天我们就来学习教材第四单元《妙手剪纸》中的《剪纸传情》，用剪刀和彩纸‘说’出心里话。” 2. 教材范例初赏与实物观察： 出示教材中 “祝寿桃”“喜字”“感恩花” 三个剪纸范例（依据赣美版剪纸单元核心元素改编），同时展示对应的实物剪纸作品，提问：“这三幅剪纸分别是送给谁、表达什么心意的？你是从哪里看出来的？” 生（预设）：“寿桃是给长辈祝寿的，喜字是办喜事用的，花朵可能是表达感谢。” 师小结：“剪纸就像‘无声的祝福’，不同的样子藏着不同的心意，这就是‘剪纸传情’的秘密。” 3. 设计意图：通过 “送礼物” 的生活情境激活情感共鸣，结合教材范例与实物观察，初步建立 “剪纸造型 — 情感表达” 的关联认知，为后续学习铺垫。 （2） 新知探究：解析教材要素，破解 “传情” 密码 1. 拆解剪纸构成要素（紧扣教材核心内容） 师：“要想用剪纸传情，得先认识它的‘小伙伴’和‘基本样貌’。请大家翻开教材，找找剪纸需要哪些工具，这些作品上都有哪些重复出现的花纹？” （学生自主阅读教材图文后发言，教师总结并出示表格） 构成要素 教材范例表现（以 “感恩花” 为例） 作用 工具 安全剪刀、彩纸、铅笔、橡皮 剪制基础，保障安全与精准 基础纹样 波浪纹（花瓣边缘）、圆点纹（花心）、锯齿纹（花萼） 丰富造型，传递情感 造型特点 对称结构、线条连贯、造型简洁 符合剪制规律，强化视觉效果 师追问：“如果想给好朋友剪一份‘友谊’主题的剪纸，除了教材里的花纹，还能画什么纹样？为什么？” 生（预设）：“可以画小星星、小手，小星星代表闪亮的友谊，小手代表牵手做朋友。” 师强调：“纹样要‘贴合心意’，就像教材里的寿桃对应‘祝福’，喜字对应‘欢喜’一样。” 2. 案例对比：破解 “纹样传情” 逻辑 出示两组对比案例（教材范例 + 错误示范），组织 “辨心意” 活动： 1. 案例 1：教材 “祝寿桃” 剪纸（带卷草纹、圆点纹，造型饱满） 1. 案例 2：错误示范 “祝寿桃” 剪纸（带锯齿纹、线条杂乱，造型干瘪） 师提问：“哪一个更能表达对长辈的祝福？教材里的纹样有什么讲究？” 生（预设）：“教材的更好看，卷草纹很柔和，圆点纹很圆润，错误的锯齿纹太尖锐了。” 师结合学生回答总结教材中的 “纹样传情法则”（依据赣美版剪纸单元情感表达要点改编）： ① 祝福长辈：用圆润纹样（卷草纹、圆点纹），造型饱满 ② 表达欢喜：用对称纹样（喜字、双福），线条流畅 ③ 传递感恩：用自然纹样（花朵、叶片），造型生动 设计意图：通过 “教材研读 — 表格梳理 — 案例辨析”，将抽象的剪纸要素转化为具体知识，聚焦 “纹样与情感的关联”，突破 “图像识读” 核心素养。 （3） 技能学习：示范教材步骤，突破剪制难点 1. 教材步骤详解与示范（结合安全要点） 结合教材 “对称剪纸四步法” 图文（改编自赣美版剪纸流程），教师示范 “友谊星” 剪纸创作，同步强调安全规则： ① 折：将正方形彩纸沿中线对折（边对边对齐，压平折痕）——“折得齐，剪得对称” ② 画：在折好的纸上画半个星星，边缘加波浪纹（铅笔轻轻画，避免痕迹过深）——“画得轻，改得易” ③ 剪：先剪轮廓（从折痕处开始剪，剪刀尖慢慢走），再剪纹样（小纹样最后剪）——“先剪外，后剪内，剪刀别碰小手” ④ 展：轻轻展开彩纸，检查线条是否连贯 ——“展得慢，保完整” 师边示范边提问：“为什么要从折痕处开始剪？小纹样最后剪有什么好处？” 生（预设）：“从折痕剪不会剪断，最后剪小纹样不容易把纸剪破。” 2. 师生互动：即时小练习 “纹样小挑战” 布置 “纹样剪制” 小游戏：“请大家用对称剪法，剪一个带圆点纹或波浪纹的简单图形（如小月亮、小树叶），注意安全哦！” （学生练习后，选取 3 份作品展示） 师点评：“这位同学的波浪纹很流畅，就像教材里的花瓣一样好看！这位同学的圆点纹剪得太大了，我们可以像老师示范的那样画小一点，剪得更精致。” 设计意图：通过分步示范化解剪制难度，同步渗透安全要点，即时练习聚焦 “基础纹样剪制” 难点，落实 “美术表现” 核心素养。 （4） 创作实践：结合真实情感，落实创意传情 1. 明确创作任务 出示 “情感主题清单”（结合三年级生活场景）：① 感谢老师 ② 祝福好友 ③ 关爱家人 ④ 赞美校园（自选其一） 要求：“参照教材步骤，用对称剪法创作 1 幅剪纸作品，做到纹样贴合主题、线条连贯、能传递心意，全程注意剪刀安全。” 2. 提供创作支架（突破难点） 1. 主题纹样联想表： 情感主题 核心造型参考 推荐纹样（教材 + 拓展） 色彩选择参考 感谢老师 书本、粉笔、花朵 波浪纹（书页）、圆点纹（花心） 暖黄色、浅粉色 祝福好友 星星、爱心、牵手小人 折线纹（星星角）、弧线纹（爱心边） 天蓝色、亮橙色 关爱家人 房子、苹果、拥抱小人 卷草纹（房子边缘）、圆点纹（苹果） 大红色、浅绿色 1. 问题提示卡：“你的纹样和主题匹配吗？剪的时候有没有先剪轮廓再剪纹样？展开后线条连贯吗？” 3. 分层指导策略与安全保障 安全前置：每桌贴 “剪刀使用守则”（剪刀尖不对人、不用时放桌面、剪完及时交老师） 基础层：指导完成 “核心造型 + 1 种基础纹样”（对照教材范例临摹改编） 提升层：鼓励添加 2 种以上纹样，尝试在造型上做变化（如给花朵加叶脉纹、给星星加光芒纹） 师巡视时互动：“你想把这幅剪纸送给谁？这个纹样能让他感受到你的心意吗？如果想让作品更精致，纹样可以剪得再细一点哦。” 设计意图：以 “真实情感” 为创作驱动，通过支架降低 “纹样 — 情感匹配” 的难度，分层指导兼顾不同动手能力学生，安全保障贯穿始终，落实 “创意实践” 核心素养。 5、 课堂小结 1. 知识回顾： 师：“今天我们解锁了剪纸的‘传情三要素’和‘剪制四步法’，谁能再来说说？” 生（预设）：“三要素是工具、纹样、造型；四步法是折、画、剪、展，纹样要贴合心意。” 2. 情感升华： 师：“剪纸是咱们中国的传统民间艺术，古人用它传递祝福，今天我们用它表达心意。就像教材里的每一幅作品，不仅好看，更藏着暖暖的真情。希望大家以后能带着这份心意，用剪纸给身边的人带去温暖。” 3. 拓展延伸： 布置课后任务：“1. 和家人一起欣赏教材中的剪纸作品，说说它们藏着什么心意；2. 观察生活中的剪纸（如窗花、红包上的图案），下节课分享你的发现；3. 把今天的作品送给想送的人，记录他 / 她的反应。” 学科网（北京）股份有限公司 $