别致版式集（教学设计）-2025-2026学年赣美版（2024）美术三年级上册

该小学美术教学设计聚焦板报版式的基本要素（标题、文字区等）与构图方法（对称式、均衡式），通过“班级板报小设计师招募”情境导入，结合教材案例引导学生观察版式多样性，搭建从感知到要素识别再到构图学习的递进式学习支架。 特色在于情境化游戏互动（如“要素找一找”“构图辨一辨”）激发兴趣，教材案例深度融合助力知识理解，分组设计主题版式（如“校园艺术节”）培养创意实践，多元评价（评价表、小奖状）提升审美感知与文化理解，学生增强设计能力与协作精神，教师获得清晰教学流程与实用活动方案。

2025-2026学年赣美版（2024）小学美术三年级上册 《别致版式集》教学设计 1、 教学设计理念 本次课程以 2025 年秋新教材赣美版（2024）小学美术三年级上册第三单元《板报设计》中的《别致版式集》为依托进行设计。遵循 “以生为本、实践导向、文化渗透” 的理念，紧密结合三年级学生具象思维为主、好奇心强、乐于动手实践的学情特点，围绕教材中多样的板报版式案例展开教学。 通过生活化的情境引入、直观的案例分析、趣味化的实践操作，引导学生认识板报版式的基本要素与设计规律，激发学生对版式设计的兴趣。在教学过程中，注重将美术知识与生活实际相结合，让学生体会版式设计在生活中的广泛应用，同时培养学生的审美能力、创新思维和动手实践能力，促进学生核心素养的全面发展，帮助学生在自主探索与合作交流中感受设计的魅力，提升艺术综合素养。 2、 核心素养目标 核心素养维度 具体目标 审美感知 通过欣赏教材中的板报版式案例及生活中的优秀版式作品，感受不同版式的布局美、色彩搭配美和字体设计美，提高对版式设计视觉元素的敏感度，能初步辨别版式设计的优劣。 创意表达 鼓励学生结合生活主题（如节日、校园活动等），运用所学的版式设计知识，发挥想象力，设计出具有个人特色的简单板报版式，能清晰表达自己的设计思路和创意，提升创意表达能力。 文化理解 了解板报版式设计与校园文化、节日文化等生活文化的紧密联系，认识到版式设计在传递信息、营造氛围中的重要作用，增强对生活文化的理解与认同。 技能掌握 掌握板报版式的基本要素（标题、文字区、插图区、装饰区），学会运用对称、均衡、主次分明等构图方法进行简单版式设计，能使用彩笔、剪刀、彩纸等工具材料完成版式设计草图或作品。 情感态度 培养学生对美术设计课程的热爱，激发学生在生活中主动发现、运用版式设计的热情，在小组合作设计中培养团队协作意识和积极参与的情感态度，增强自信心和成就感。 3、 教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生认识板报版式的基本要素（标题、文字区、插图区、装饰区），了解各要素在版式中的作用，能准确识别教材案例中不同版式的要素构成。 2. 让学生掌握对称式、均衡式等常见的版式构图方法，学会根据主题合理安排各要素的位置，设计出主题明确、布局合理的简单板报版式。 3. 结合教材案例，理解版式设计与生活主题的关联性，能根据指定主题（如 “校园运动会”“中秋节”）构思版式设计方向。 （二）教学难点 1.如何引导学生在版式设计中做到主次分明，突出标题的视觉吸引力，同时合理分配文字区、插图区和装饰区的空间，避免画面杂乱无章。 2.怎样启发学生将生活中的创意元素（如校园场景、节日符号）融入版式设计，使设计既有个性又符合主题氛围，避免设计思路单一。 3.如何帮助学生在实践操作中，灵活运用构图方法和工具材料，将构思清晰、美观地呈现出来，解决设计草图与实际呈现效果不一致的问题。 4、 教学过程 （一）导入（情境激趣，引入主题） 1.教师活动：创设 “班级板报小设计师招募” 的情境，展示教材封面及第三单元《板报设计》的主题图，提问：“同学们，咱们班级马上要办一期关于‘秋天的校园’的板报啦，现在需要招募小小设计师！大家看看教材封面，这些漂亮的板报都是怎么设计出来的呀？它们的布局有什么不一样的地方呢？” 同时展示两张不同版式的校园板报图片（一张对称式、一张均衡式），引导学生观察并发言。 2.学生活动：认真观察教材图片和教师展示的板报图片，积极举手分享自己的发现，如 “有的板报标题在中间”“有的板报旁边有很多小插图”“有的左边是文字，右边是图画” 等。 3.设计意图：通过生活化的情境创设，激发学生的参与热情和责任感，结合教材图片引导学生初步感知板报版式的多样性，为后续深入学习版式要素和构图方法做好铺垫，同时自然引入本节课《别致版式集》的主题。 （二）新授（知识讲解与案例分析，结合教材） 1. 认识板报版式的基本要素 教师活动：打开教材《别致版式集》一课的内容，展示教材中 “版式要素示意图”（若教材有），逐一讲解标题、文字区、插图区、装饰区的定义和作用。 1. 指着示意图中的标题部分提问：“同学们，大家看教材里这个版式，最显眼的部分是什么呀？”（引导学生说出 “标题”）“对啦，标题就像板报的眼睛，能让大家一眼知道板报的主题，所以标题要大一点、醒目一点。” 1. 接着指向文字区：“那标题下面这些密密麻麻的文字是用来做什么的呢？”（引导学生回答 “传递信息、讲述内容”）“没错，文字区是板报的核心，用来介绍和主题相关的内容，所以文字区要整齐、容易阅读。” 1. 再讲解插图区和装饰区：“大家看文字旁边的图画和小图案，它们能让板报更漂亮，还能突出主题，这些就是插图区和装饰区啦。比如教材里这张‘六一儿童节’的板报，插图画了小朋友唱歌跳舞，装饰区用了气球和彩带，特别有节日氛围。” 1. 随后组织 “要素找一找” 游戏：让学生分组，在教材的多个版式案例中找出各要素的位置，每组派代表发言，教师进行点评和补充。 1. 学生活动：认真聆听教师讲解，对照教材图片理解各要素的特点和作用，积极参与 “要素找一找” 游戏，小组内讨论交流，快速定位教材案例中的标题、文字区、插图区和装饰区，主动分享自己的发现。 1. 设计意图：结合教材中的示意图和案例，让学生直观认识版式的基本要素，通过游戏化的互动方式，加深学生对要素的理解和记忆，培养学生的观察能力和合作意识，为后续学习版式设计打下基础。 2. 学习常见的版式构图方法 教师活动： 展示教材中 “对称式版式” 案例（如教材里 “国庆节” 主题板报，左右两边图案、文字分布对称），提问：“同学们，看看这张教材里的板报，它的左边和右边看起来有什么特点呀？”（引导学生发现 “左右一样、很整齐”）“这种左右或上下布局差不多的版式，叫做对称式构图，它给人稳定、整齐的感觉，很适合比较正式的主题，比如国庆节、校园开学典礼。” 再展示教材中 “均衡式版式” 案例（如教材里 “校园读书节” 主题板报，标题在左上角，文字区在中间，插图区在右下角，整体看起来平衡但不对称），提问：“这张板报和刚才的对称式板报不一样，它没有完全对称，但看起来也很舒服，大家知道为什么吗？”（引导学生观察各要素的大小、位置搭配）“这种虽然不对称，但通过调整各要素的大小、颜色和位置，让画面整体平衡的版式，叫做均衡式构图，它更灵活、有变化，适合活泼的主题，比如读书节、运动会。” 制作 “版式构图对比表”（如下），通过表格清晰对比两种构图方法的特点和适用主题，结合教材案例进行补充说明： 构图方法 特点 适用主题（结合教材案例） 教材案例示例 对称式 左右 / 上下布局对称，稳定、整齐 国庆节、开学典礼 教材 “国庆节主题板报”：左右均有国旗插图，标题在中间，文字区对称分布 均衡式 不对称但整体平衡，灵活、有变化 读书节、运动会 教材 “校园读书节主题板报”：标题在左上，文字区在中，插图在右下，装饰元素分散点缀 组织 “构图辨一辨” 活动：展示教材外的其他版式案例（如节日板报、活动板报），让学生判断属于哪种构图方法，并说明理由，教师进行指导和总结。 学生活动：仔细观察教材中的不同构图案例，对比两种构图方法的差异，认真填写（或观看）“版式构图对比表”，积极参与 “构图辨一辨” 活动，主动表达自己的判断和理由，加深对构图方法的理解。 设计意图：通过教材案例的对比分析，让学生直观感受不同构图方法的特点，借助表格梳理知识，使知识点更清晰易懂。互动活动的设计能调动学生的积极性，帮助学生灵活运用所学知识判断构图方法，提升学生的分析能力。 3. 教材案例赏析与设计思路分析 教师活动：选取教材中 2-3 个典型的版式案例（如 “校园运动会”“中秋节”“垃圾分类” 主题），引导学生从要素搭配、构图方法、主题契合度三个方面进行赏析。 以 “校园运动会” 主题板报为例，提问：“同学们，教材里这张运动会板报，标题用了什么颜色和字体呀？（引导学生观察 “运动会” 三个字用了红色加粗字体）文字区写了什么内容呢？（引导学生发现写了比赛项目、运动员寄语）插图区画了什么？（引导学生看到跑步、跳绳的小朋友）它用了哪种构图方法？（均衡式）大家觉得这样的设计为什么适合运动会主题呀？” 引导学生总结：“红色标题能突出运动会的热情，运动相关的插图能紧扣主题，均衡式构图让画面更有动感，符合运动会活泼的氛围。” 再以 “中秋节” 主题板报为例，提问：“这张中秋节板报的装饰区用了什么元素呀？（月亮、兔子、月饼）这些元素和中秋节有什么关系呢？它的色彩搭配给你什么感觉？（黄色、橙色为主，温暖、温馨）” 最后引导学生思考：“如果让我们设计一个主题板报，应该先确定什么？再考虑什么呢？”（先确定主题，再选构图方法，最后搭配要素） 学生活动：围绕教师的问题，认真赏析教材案例，从标题、插图、色彩、构图等方面分享自己的看法，思考并总结版式设计的基本思路，积极与同学交流自己的想法。 设计意图：通过对教材典型案例的深度赏析，让学生学习优秀版式的设计思路，理解各设计元素与主题的关联性，为后续的实践创作提供参考，同时培养学生的审美能力和分析能力，帮助学生建立系统的设计思维。 （三）实践创作（分组合作，设计版式） 1.教师活动： 1. 布置创作任务：“现在咱们的小小设计师要开始行动啦！请大家以小组为单位（4-5 人一组），从‘校园艺术节’‘元旦联欢会’‘环境保护’三个主题中选一个，设计一幅板报版式草图。设计时要注意：①确定好构图方法（对称式或均衡式）；②明确标题、文字区、插图区、装饰区的位置；③可以用彩笔简单涂色，突出主题氛围。” 1. 发放设计工具（画纸、彩笔、铅笔、橡皮），提醒学生参考教材中的案例，遇到问题可以随时提问或小组讨论。 1. 教师巡视指导，针对学生的问题进行针对性帮助： 若学生不知道如何确定标题位置，引导学生参考教材中对称式或均衡式案例的标题位置，提问：“你选的是对称式构图，教材里对称式板报的标题在哪里呀？是不是可以放在中间呢？” 若学生的插图和主题不契合，提醒学生：“咱们的主题是环境保护，教材里中秋节板报用了月亮、兔子，那环境保护可以画什么呢？比如小树、垃圾桶、小鸟，这些是不是更贴合主题呀？” 鼓励学生发挥创意，比如 “你们小组想在装饰区加一些小图标，这个想法很棒！可以像教材里那样，用简单的线条画出来，让版面更丰富。” 2.学生活动： 1. 小组讨论选择主题，确定构图方法，分工合作（有的负责画标题，有的负责设计文字区位置，有的负责构思插图和装饰）。 1. 参考教材案例，结合自己的创意，动手绘制版式草图，遇到问题及时与小组同学讨论或向教师请教。 1. 完成草图后，小组内互相交流，调整完善版式设计，确保各要素搭配合理、主题突出。 设计意图：通过小组合作实践，让学生将所学的版式知识运用到实际创作中，提升动手实践能力和团队协作能力。教师的针对性指导能帮助学生解决创作中的困难，参考教材案例能让学生的设计更有方向，同时鼓励创意能激发学生的创新思维，让每个小组的设计都有特色。 （四）展示评价（作品分享，多元评价） 1.教师活动： 1. 组织 “小小设计师作品展”：每个小组派一名代表上台展示自己小组的版式草图，介绍设计思路，包括 “我们选的主题是……，用了…… 构图方法，标题在…… 位置，插图画了……，想突出…… 氛围”。 1. 引导学生进行互评，发放 “评价表”（如下），让学生从 “主题契合度”“构图合理性”“要素完整性”“创意性” 四个方面对展示的作品进行评价，每一项用 “★” 表示（1-3 颗★），并说明理由。 1. 教师进行总结评价：首先肯定各小组的努力和亮点，如 “第一小组选的‘校园艺术节’主题，插图画了小朋友唱歌、跳舞，和主题特别契合，就像教材里中秋节板报的插图一样贴合主题，很棒！”“第三小组用了均衡式构图，文字区和插图区的位置安排得很合理，画面看起来很舒服。” 然后针对普遍存在的问题（如标题不够醒目、装饰区过多导致杂乱）进行指导，“有的小组标题画得太小了，大家想想教材里的标题是不是都很显眼？下次可以把标题画大一点，用鲜艳的颜色突出它。” 最后为每个小组颁发 “创意设计奖”“最佳合作奖” 等小奖状，鼓励学生。 2.学生活动： 1. 小组代表自信地展示作品，清晰介绍设计思路，认真聆听其他小组的介绍。 1. 按照 “评价表” 的标准，客观地对其他小组的作品进行评价，积极发言分享自己的看法，如 “我觉得第二小组的插图很有创意，画了环保小卫士，很贴合‘环境保护’主题，我给他们 3 颗★”。 1. 认真听取教师的总结评价，反思自己小组作品的优点和不足，记录改进方向。 设计意图：通过作品展示，为学生提供展示自我的平台，增强学生的自信心和成就感；多元的评价方式（学生互评、教师评价）能让学生从不同角度认识自己和他人的作品，提升审美能力和评价能力；教师的总结评价能帮助学生梳理问题，明确改进方向，同时鼓励性的奖状能激发学生后续学习的热情。 5、 课堂小结 1.教师活动： 1. 与学生一起回顾本节课的内容，提问：“同学们，今天我们学习了《别致版式集》，大家都学到了什么呀？谁能说说板报版式有哪几个基本要素？我们学了哪两种常见的构图方法呢？” 引导学生回答（要素：标题、文字区、插图区、装饰区；构图方法：对称式、均衡式）。 1. 再提问：“我们在设计版式的时候，要先确定什么，再考虑什么呀？”（先确定主题，再选构图方法，最后搭配要素） 1. 最后总结：“今天大家都成为了优秀的小小设计师，设计出了很棒的板报版式！其实版式设计在我们的生活中到处都有，比如课本的封面、手抄报、海报等等。希望大家以后在生活中多观察、多思考，用今天学到的知识设计出更多漂亮的作品，也期待大家把今天设计的版式用到咱们班级的实际板报中哦！” 2.学生活动： 积极举手回答教师的问题，回顾本节课所学的版式要素、构图方法和设计思路，分享自己在本节课中的收获，如 “我学会了怎么设计对称式版式，以后我可以自己做手抄报啦！”“我知道了插图要和主题契合，这样设计才好看。” 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容，让学生形成清晰的知识框架。同时将课堂知识与生活实际联系起来，拓展学生的视野，激发学生在生活中运用美术知识的热情，让美术学习真正服务于生活，提升学生的艺术综合 学科网（北京）股份有限公司 $